|
有形／無形思維視角 【思維原理】 有形與無形 “這有一瓶礦泉水，請大家觀察這瓶礦泉水，告訴我都看到了些什么？”思維教練指著教桌上的一瓶礦泉水問道。 課堂里坐著一群學員，其中有成人，也有孩子。許多人剛開始置身于這樣一個年齡參差不齊的奇怪學習環(huán)境里都覺得很不適應，但不久他們就調(diào)整自己的狀態(tài)，以一種柔性的方式去適應不同思維層次之間的交流。 “有水，有瓶蓋，有瓶子、瓶子上還有字。”一個圓臉小姑娘搶先回答。 “回答的很好，不過請大家繼續(xù)觀察，除了這些我們?nèi)庋勰芸吹降挠行尾糠郑@瓶礦泉水還有那些是我們?nèi)庋劭床坏降陀^存在的無形部分？”思維教練繼續(xù)問道。 這時候，課堂陷入了沉思。見大家都在開動腦筋想，思維教練便啟發(fā)說道：“我提示一下，現(xiàn)在這瓶礦泉水的重量、價格、生產(chǎn)過程都是我們用肉眼看不見的，但它們又都確實客觀存在，是可以憑借我們的大腦思維想像到的。我請大家不要用你的肉眼去觀察這瓶礦泉水，而是要用你的思維去觀察它。” “這瓶礦泉水的品牌算嗎？”有一位中年男子猶疑地問道。 “這算一個。”思維教練笑道。 “這瓶礦泉水的水分子算嗎？”另一個成人問道。 “這個答案也算，也不算。”見大家疑惑不解，思維教練解釋道：“水分子雖然肉眼看不見，但是畢竟是物質(zhì)的基本構成，如果現(xiàn)在我們借助某種工具還是能夠看的得到。也就是說在宏觀層次上，我們看不到水分子，但在微觀層次上我們還是能夠看到。” “水的味道我們看不見。”一個戴眼鏡的小男孩大聲說。 “很好，還有沒有其他答案。”思維教練鼓勵道。 “這瓶水的溫度我們看不到……” “這瓶水是誰生產(chǎn)的我們看不到……” “這瓶水是誰買的我們看不到……” “這瓶水的營銷渠道我們看不到……” “這瓶水的價值我們看不到……” “這瓶水的用途我們看不到……”
“很好，大家回答的都不錯。”見眾人七嘴八舌發(fā)言，思維教練很滿意，“為了讓大家能更清晰地區(qū)分事物的有形和無形，在這里我們有必要界定一下有形和無形的劃分標準。在本課中所謂有形是指肉眼看得見的、外部的、形象的、表層的、直接的、眼前的、物質(zhì)的等等，所謂無形是指肉眼看不見的、內(nèi)部的、抽象的、深層的、間接的、長遠的、精神的等等。”
“認識有形和無形對實際生活和工作有什么用呢？”一位在外企工作的白領女士問道。 “這個問題提得好，理解有形和無形這兩個概念是柔性思維學習的第一步，下面我們馬上就要涉及它們的應用。”思維教練說道。 “當人們在思考問題時，通常都會受到視覺的制約，思考的內(nèi)容主要源于肉眼的觀察，這種所見即所思的思維習慣無疑是簡單的、低級的。隨著年齡不斷增長，我們所學到的知識越來越趨于抽象；隨著工作不斷復雜，人們在工作中所涉及的問題也越來越趨于務虛，這都要求我們學會用無形的思維視角去觀察事物而不是僅僅用肉眼去觀察事物。” “愛因斯坦有句名言：你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。這句話并不是唯心論。對于低級的思維活動，視覺起著決定性作用，基本是所見即所思，在這一點上人與其他動物相比沒有多大區(qū)別。在高級思維活動中，視覺的感官作用被大大降低，復雜的思維活動主要是由大腦獨立完成，需要什么信息，從哪個角度觀察現(xiàn)象，以何種模式處理都是由大腦決定的，視覺器官只起執(zhí)行作用。認清這個世界是由有形和無形兩部分構成的，有助于我們在觀察事物時有意識地去關注那些肉眼看不見的、抽象的、深層的、間接的、長遠的、精神的方面，通過這種方式來擴大我們的思維視野。許多人常常感覺自己思路狹隘，不夠開闊，這主要是因為他們觀察事物和分析問題的角度都局限在于有形的世界，而不知道在有形世界的背后還有一個無限廣闊的無形世界。” 聽到這里，許多人都若有所思地點了點頭。 “剛才大家在觀察瓶礦泉水時，對于它的有形部分一目了然，但是在對它的無形部分進行列舉時卻無窮無盡，這就說明有形的是有限的，無形的才是無限的。這是我們這堂課應當掌握的第一個思維法則。”思維教練總結道。 “教練，有形和無形與我們的學習有什么關系？這條思維法則能幫助我解數(shù)學題還是寫作文呢？”一位中學生問道。 在座的學生聽到這個問題也都聚集起精神注意聽，對于他們來說提高學習成績比什么都重要，考試又不考思維，他們實在看不出來學習這個“有形”和“無形”究竟對學習有什么好處。 思維教練對他笑了笑，緩緩地說道：“學習有形與無形當然可以幫助你解數(shù)學題或?qū)懽魑牧?，比如，解題時，通過引入未知數(shù)X、Y可以迅速簡化數(shù)學題的復雜程度。寫作文時，通過對心理感悟的描寫可以豐富作文內(nèi)涵，這些都是把“無形”轉(zhuǎn)化為“有形”在學習中的應用。不過這都是一些初級應用，剛才我們講的那條思維法則還有更高級的應用。” 大家聚精會神地聽講，思維教練接著問這個學生：“你能把一道數(shù)學題分解為有形和無形兩個部分嗎？” 這位中學生想了一下，皺著眉搖了搖頭，他實在想不出怎么樣才能把一道數(shù)學題分解為有形和無形的兩部分。 思維教練把目光投向了在座的一位女大學生，問道：“趙纖，你說說看，我記得你學的專業(yè)好像是數(shù)學吧？” 趙纖想了想答道：“我們可以把一道數(shù)學題的已知條件視為有形的部分，把未知條件視為無形的部分。” “還有呢？”思維教練并不滿足這樣一個簡單的答復，繼續(xù)追問道。 “還可以把這道題視為有形部分，把這道題的解題思路視為無形部分。” “回答的不錯，有形的題目只有一個，而無形的解題思路卻有許多。如果我們能夠真正領悟到這一點，那么在學習中就應當把學習重點放在研究無形的解題思路上，而不是有形的題目上，只有這樣才能夠真正提高自己的學習能力。” 見大家還是有些不明白，思維教練便講了一個故事：“在古時候，有兩個年輕人拜一位名廚做徒弟，在學藝的時，一位徒弟學會了做一百道菜，另一位徒弟學會了把一道菜做出一百種花樣，請問那位徒弟的廚藝更高超？” 大家聽到這里，恍然大悟，異口同聲地笑道：“當然是那位能把一道菜做出一百種花樣的徒弟技藝更高了。” “同樣的道理，我們在學習中去做一百道數(shù)學題重要，還是去研究一百種解題方法更重要呢？顯然，如果我們在學習中不是只把眼睛盯在有形部分，而是打開思維的視野把學習重點放在研究無形部分，花更多的時間去研究解題思路和寫作思路，那么我們的解題水平和寫作水平自然會越來越高。否則，我們的學習就會浮于的表層，沒有一個深度的提升。其實，這種‘贏者務虛’的現(xiàn)象在工作中也隨處可見，不管是什么行業(yè)，凡是被稱為專家或精英的人才總是無形的領域比平常人鉆研得更深一些，具有更多的優(yōu)勢積累。這就是‘有形的是有限的，無形的才是無限的’這條思維法則的高級應用。” “可我們怎么樣才能在無形的領域比別人鉆研得更深一些，具有更多的優(yōu)勢積累呢？”那位中學生還是有些迷茫地問道。 “要做到這一點，首先你應當學會劃分什么是有形，什么是無形。只有當你對無形的世界有了深刻的了解之后，然后才能知道如何在無形的領域積累你的優(yōu)勢。” “我們的學習螺旋上升了一圈，似乎又回到了它起點。” 思維教練狡黠地笑道。
【思維筆記】 1．有形是指相對肉眼看得見的、外部的、表層的、直接的、眼前的、形象的、物質(zhì)的…… 2．無形是指相對肉眼看不見的、內(nèi)部的、深層的、間接的、長遠的、抽象的、精神的…… 3．事物的有形部分是有限的，事物的無形部分是無限的。 4．在有形的世界背后，存在著一個更為豐富的無形世界。 5．無形的比有形的更重要。 6．贏者務虛。
【思維名言】 你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。 ——愛因斯坦 |
|
|
