長期以來，在我國的家庭教育中，相當普遍地存在著重保輕教、重智輕德等片面教育導向，教育行為表現出過分保護、過度干涉、過高期望。家長們不遺余力地開發(fā)孩子的智力，購買大量課外書籍和輔導材料，聘請家教，送孩子上各類學習班，把學校教育延伸到了家庭中。

　　南京市教育部門的一項調查表明，接受心理咨詢的中小學生，因與父母相處以及學習、考試而帶來的心理問題占60%以上。天津一中學的《關于中學生勞動現狀與教育對策的調查報告》表明，70%的學生一天在家?guī)椭改父苫顑H占半小時左右，一些初一年級的學生甚至不會用墩布。河北省有關部門一份《關于農村少年兒童成長環(huán)境與狀況調查報告》表明，家長在幫助孩子成長態(tài)度上，存在比較嚴重的誤區(qū)，選擇“講道理，讓孩子明白家長苦心”的占82%，選擇“為了讓孩子學習，盡量不讓孩子做家務、干農活”的占27%。帶著父母血汗錢上大學的孩子不了解農民生活。片面的家庭教育的結果是孩子智力發(fā)育良好，但卻自私自利、目空一切、缺乏自信心與責任感，從而影響孩子健康人格的形成和發(fā)展。

　　聯合國教科文組織的報告《學習———內在財富》中，對“學會做人”有這樣一段闡述：“教育應當促進每個人全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展，應該使每個人尤其是借助青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確立在人生的各種不同的情況下，他認為應該做的事情。”人的成長是一個智力、非智力因素，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的動態(tài)過程。成功的關鍵在于非智力因素的良好品質。國家督學周德藩認為，教孩子“學會做人”，這是家庭教育的核心，要通過家長的言傳與身教，潛移默化地影響孩子，努力教育培養(yǎng)孩子具有優(yōu)良的品質、良好的生活習慣和健全的人格。

　　家庭教育寓于日常生活中，時時處處存在于家庭的每一瞬間，家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的。事實上，如果一個孩子生活在一個充滿仁慈、愛心和責任感的家庭，他日后會成為健康、正直、樂觀向上、有所作為的人。如果一個孩子生活在一個充滿愚昧、野蠻、墮落和自私自利的家庭，日后他可能成為一個粗魯的毫無教養(yǎng)的甚至危害社會的人。

　　家長是孩子的第一任教師甚至是孩子的終身教師，應做到身體力行。現實生活中，一些家長說是說，做是做，言行不一，一邊要求孩子學會尊重，學會關心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取。所以父母在對孩子進行教育時，要不斷提高自身素質和道德修養(yǎng)，同時，要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解青少年心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。