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開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，隨著入學(xué)的新鮮和興奮逐漸淡去，面對(duì)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生漸漸有了厭學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)在他們看來(lái)，不是一件賞心悅目的事情，而是一個(gè)地地道道的負(fù)擔(dān)。從他們的隨筆中可以看出，他們學(xué)習(xí)是為了報(bào)答自己的父母，他們學(xué)習(xí)是為了以后的工作。在他們的心里，學(xué)習(xí)是個(gè)沉重的十字架，盡管不愿，可他們還必須背負(fù)著，他們痛苦著，他們煎熬著。
我感覺(jué)到了悲哀，尤其是看到他們疲倦麻木而又不得不學(xué)習(xí)的面容時(shí)，內(nèi)心深處涌起一種無(wú)可名狀的悲哀。我不知道和他們說(shuō)些什么好，我只能告訴他們，現(xiàn)實(shí)就是這樣，你必須面對(duì)，你也只能面對(duì)。你改變不了現(xiàn)實(shí)，那你只能改變自己，為了能考上大學(xué)，你必須入這個(gè)地獄?？墒牵仡^回味一下自己的話，我發(fā)現(xiàn)了我的殘酷，他們才十幾歲，每天就應(yīng)該過(guò)如此單調(diào)乏味的生活？如果我換成了學(xué)生，我的感覺(jué)會(huì)如何？我無(wú)法回答自己?？纯此麄兊纳畎?。每天早晨，6點(diǎn)鐘就要起床，洗涮吃飯以后，懵懂之中開(kāi)始一天的晨讀。接著是上午4節(jié)聽(tīng)老師授課，接著是吃午飯，午休（很少有學(xué)生能午休，這從我女兒的身上就知道），接下來(lái)是聽(tīng)下午的3節(jié)課，放學(xué)以后，再吃飯，接下來(lái)又是晚自習(xí)3節(jié)課，聽(tīng)老師講講義，消化各科的所學(xué)，處理各科的作業(yè)。時(shí)間不夠的，再接著繼續(xù)熬夜，據(jù)我了解，每天晚上學(xué)生很少有在11點(diǎn)鐘以前睡覺(jué)的，再看看作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理、化學(xué)，地理、歷史，各門學(xué)科，鋪天蓋地，學(xué)生每天除了聽(tīng)講，練習(xí)，背誦，操練，還要應(yīng)付一月一次的考試，有時(shí)還會(huì)更多。就這樣日復(fù)一日，周而復(fù)始。這就是他們應(yīng)該有的生活?這就是他們生活的全部？他們有多少自己的時(shí)間? 是什么剝奪了他們寶貴的時(shí)間？是什么剝奪了他們的支配自己生活的權(quán)利？看看忙碌無(wú)奈的學(xué)生，我無(wú)言。 我想起了葉圣陶先生的話，先生曾說(shuō)教育要給孩子六大解放：“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”可現(xiàn)實(shí)呢？我們教育是如何對(duì)待給學(xué)生的？我感到先生不僅是個(gè)教育家，更是個(gè)預(yù)言家，也許先生在世時(shí)已預(yù)知到了若干年以后中國(guó)教育的發(fā)展?fàn)顩r，他的話不就是針對(duì)現(xiàn)在教育的情況來(lái)說(shuō)的嗎？面對(duì)先生，我無(wú)言。 教育到底怎么了？當(dāng)時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在一天天進(jìn)步，人性在一天天張揚(yáng)的時(shí)候，我們的教育卻走上了畸形的道路，甚至出現(xiàn)了倒退！我們究竟需要培養(yǎng)什么樣的人才？我們把學(xué)生當(dāng)成了什么?學(xué)生每天就應(yīng)該被限制在一個(gè)冰冷的水泥建筑物里，像一群鴨子一樣被填喂乏味的應(yīng)試知識(shí)？我們要的就是一個(gè)個(gè)的應(yīng)試機(jī)器？我們給了學(xué)生多少獨(dú)立思考的空間？我們寬容學(xué)生的個(gè)性化思維嗎？我們給了學(xué)生多少自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利？我們有意識(shí)引導(dǎo)過(guò)學(xué)生從大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？ 學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人啊，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要的不僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們還需要道德品質(zhì)的培養(yǎng)，情感心理的疏導(dǎo)；他們還需要人文素養(yǎng)的積淀，個(gè)性思維的激發(fā)，他們還需要職業(yè)道德的教育，社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，他們需要親近自然，需要感受溫暖的陽(yáng)光------，而所有的這些，都是他們作為一個(gè)人所應(yīng)享有的基本權(quán)利啊，而我們現(xiàn)行中學(xué)教育給了他們什么?是誰(shuí)剝奪了他們做人的權(quán)利？作為一名基層的教師，我無(wú)法回答這些問(wèn)題，我只覺(jué)得自己是個(gè)幫兇，是個(gè)劊子手，是個(gè)扼殺學(xué)生個(gè)性的劊子手！想到這，我無(wú)言。 前幾天在網(wǎng)上看了一篇文章，題目是《中國(guó)與諾貝爾獎(jiǎng)有距離 需改變?nèi)狈?chuàng)新教育體制》，其中談到中國(guó)人的創(chuàng)新精神，作者說(shuō)了這么幾句：“這種創(chuàng)新精神的缺乏是由我國(guó)的現(xiàn)行教育體制所決定的。在現(xiàn)行教育體制下，衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一指標(biāo)就是升學(xué)率。在高考指揮棒的指揮下，學(xué)校的一切工作重心都是為了提高升學(xué)率，無(wú)論學(xué)生還是老師，對(duì)考試成績(jī)的追求已達(dá)一種瘋狂的境地，死記硬背成了奪取高分的法寶。”我可以這么說(shuō)，中國(guó)的教育一天不把學(xué)生當(dāng)人看待，不把學(xué)生當(dāng)“個(gè)體”的人看待，中國(guó)人就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)新精神！ 又想起了孔子，幾千年前的這位老人，和他的學(xué)生席地而坐，談經(jīng)論道。他們不為什么，只為能成為一個(gè)心靈完整的人，一個(gè)具有個(gè)性頭腦的人。真誠(chéng)輕松的交流，“率而對(duì)曰”的張揚(yáng)，沒(méi)有繁瑣的作業(yè)，沒(méi)有讓人窒息的壓力。盡情的擁抱大自然，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”在這個(gè)教育世界里，這里所有的，是獨(dú)特張揚(yáng)的個(gè)性，是自由舒展的心靈，是天、地、人水乳交融的和諧！孔子讓我永遠(yuǎn)景仰，他的教育行為永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的榜樣，不過(guò)，我不敢實(shí)踐，至少是現(xiàn)在。因?yàn)槲抑?，自己的頭上正懸著好幾把寶劍！想起了孔子，我無(wú)言。 |
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