在如今的教育界，“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“激勵(lì)教育”成為了教育的亮點(diǎn)和主流的選擇,于是在教育學(xué)生的過(guò)程中“你真棒！”“你做得真好！”等充滿賞識(shí)與激勵(lì)性的話語(yǔ)成為了教師的必備用語(yǔ),而與此同時(shí)，懲戒似乎已成為了我們教師最敏感和困惑的問(wèn)題，再加上媒體、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)這事的關(guān)注，許多教師在教育學(xué)生時(shí)慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子。可是面對(duì)這樣的教育的現(xiàn)狀，我們是不是應(yīng)該深思一下呢？在教育學(xué)生時(shí)我們是不是只能一昧地表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)：“你真棒！”“你做得真好！”呢?而當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們是否因?yàn)楹ε聜撕⒆拥淖宰鹦?，而在教育孩子的過(guò)程中連一句批評(píng)的話也不能有呢？

現(xiàn)在許多人已經(jīng)把“體罰或變相體罰”與“懲戒”混為一談了，其實(shí)我們可以很明確的說(shuō)“體罰或變相體罰”與“懲戒”完全不是一回事，“體罰或變相體罰”是對(duì)學(xué)生身心的一種直接的傷害，是要不得的，然而懲戒則不同，懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一種教育手段，也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。作為一名教育工作者我反感體罰或變相體罰學(xué)生，這對(duì)于孩子們幼小的心靈是一種相當(dāng)大的傷害，對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)很不利。因而在教育學(xué)生時(shí)我們倡導(dǎo)要以正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)為主，我想這是無(wú)可非議的，這也符合人的成長(zhǎng)規(guī)律，然而我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到適當(dāng)?shù)膽徒湓谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)中的作用。一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，在成長(zhǎng)的過(guò)程中他必然要經(jīng)歷坎坎坷坷，學(xué)生在其成長(zhǎng)的道路上也是如此，有時(shí)甚至?xí)`入岔道，走入歧途，犯上錯(cuò)誤，此時(shí)他們最需要人去幫助，去訓(xùn)導(dǎo)，去懲戒。而教育的任務(wù)就是要在此時(shí)把這些誤入岔道，走入歧途，犯上錯(cuò)誤的孩子喚醒，使這些孩子健康成長(zhǎng)。我想此時(shí)，給予孩子們恰當(dāng)?shù)膽徒涫强梢缘模乙彩潜匾??？墒?，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育懲戒的度沒(méi)有把握好，就會(huì)適得其反，此時(shí)懲戒就會(huì)變成體罰，就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，也就失去了教育的真正意義。那么怎樣的懲戒才不過(guò)度呢？我覺(jué)得我們教師要真正懂得運(yùn)用“懲戒”這一法寶，讓?xiě)徒涑蔀橐环N教育藝術(shù)，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
一、一切從孩子出發(fā)，心中充滿愛(ài)。
    教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。我們往往會(huì)看到這樣的情況,許多在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常受到老師嚴(yán)厲的批評(píng),受到老師懲戒的學(xué)生,在畢業(yè)以后往往都十分感激這些曾經(jīng)給予他們懲戒的老師,這是為什么呢?這些教師盡管十分嚴(yán)格，并會(huì)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?/span>,但仍受到學(xué)生的愛(ài)戴，那是因?yàn)楸M管這些老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,并會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒,然而他們所做的一切都是從孩子的健康成長(zhǎng)出發(fā),心中充滿愛(ài)。如果說(shuō)一個(gè)教師能處處為學(xué)生著想, 對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)之情、扶助之心，那么我想不管他采用怎樣的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒,他的出發(fā)點(diǎn)都是好的,學(xué)生在受到老師的批評(píng)懲戒的過(guò)程中也能體會(huì)出教師心中的愛(ài)，最終他也會(huì)得到別人的支持與諒解。
二、掌握尺度，因材施教。
   教育懲戒是一把雙刃劍，我們運(yùn)用它達(dá)到了一定的目的即可，不可求全責(zé)備。學(xué)生尤其是中學(xué)生正處在叛逆時(shí)期，如果教師的懲戒過(guò)了頭，超出了學(xué)生的承受能力，那么不但懲戒不會(huì)起到教育學(xué)生的效果，反而會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的后果。因而我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)要掌握尺度，必須充分考慮到孩子的承受能力，切實(shí)尊重和保證孩子的權(quán)利，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的過(guò)程也要多一點(diǎn)監(jiān)控，多一點(diǎn)反思。如果教師只用打?qū)W生幾個(gè)耳光或罰款等手段來(lái)代替懲戒，那么我想這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。同時(shí)我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到懲戒并不是對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行，它有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此教師在實(shí)行懲戒的過(guò)程中也要注意“因材施教”。每個(gè)學(xué)生在情感，性格等各方面都會(huì)有所不同，因此教師在懲戒學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同的情況，不同性格作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的懲戒教育方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效矯正并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到真正促進(jìn)作用。

三、及時(shí)跟蹤，及時(shí)肯定。

懲戒是一種教育手段，它能起到殺一儆百的作用，但它不是我們最終追求的結(jié)果。我們之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，是希望通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒渥寣W(xué)生在心靈上有所感悟，最終走上正途，因而在懲戒學(xué)生的同時(shí)我們也要對(duì)受懲戒的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的跟蹤。懲戒并不排斥肯定與表?yè)P(yáng)，如果教師在跟蹤學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，我們要敢于打破成見(jiàn)，堅(jiān)持就事論事，要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定并加以贊賞，在此過(guò)程中犯錯(cuò)的學(xué)生在心靈上受到激勵(lì)，能進(jìn)一步加深對(duì)所受懲戒的印象，促使這些學(xué)生進(jìn)一步理解教師對(duì)其實(shí)施懲戒的用心良苦，更有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。

我想只要我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好懲戒這一法寶，讓?xiě)徒涑蔀橐环N教育藝術(shù)，那么學(xué)生在受到老師的批評(píng)懲戒的過(guò)程中肯定能體會(huì)出教師心中的愛(ài)，在老師的正確引導(dǎo)下那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生也肯定能一步一步的走上正途。