作者：蔡銘墀    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    
點(diǎn)擊數(shù)： 37    更新時(shí)間：6/11/2006

福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡銘墀 

學(xué)生時(shí)代我看夠了許許多多兩鬢斑白、躬腰駝背、戴著老花鏡的老師，付出了許多許多，而收獲卻是那樣的微薄，于是，在我那稚嫩而又滿(mǎn)懷憧憬的心靈里，早已刻下了一道信念――長(zhǎng)大以后決不當(dāng)教師。

可當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生沖突時(shí)，屈服的只能是理想。為了生計(jì)，同時(shí)也為了爭(zhēng)“一口氣”，我無(wú)奈地走上講臺(tái)；又為了能進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，我這個(gè)師范時(shí)代的語(yǔ)文科代表又無(wú)奈地教起了小學(xué)數(shù)學(xué)。這一教就是一輩了，并且越來(lái)越留戀。這其中的原委是要感謝許許多多在我成長(zhǎng)的歷程中灑下心血和汗水的人，在這些人中特別要感謝三個(gè)人，是他們使我對(duì)數(shù)學(xué)（特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)）的厭惡變成了喜愛(ài)，是他們使我從一個(gè)愣頭愣腦的小青年逐步成長(zhǎng)，直至今天有些微成就的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們?nèi)耸俏医虝?shū)生涯中三次拐彎中的三盞不同層面的指路明燈。

第一次拐彎：從無(wú)知到有知的積累

出于本能的緣故，一開(kāi)始我對(duì)數(shù)學(xué)一直不感興趣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是厭惡之極，也從不去想怎樣教好它。直到85年我有幸地認(rèn)識(shí)了我一生當(dāng)中最值得感恩的人――原福建省小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、福鼎進(jìn)修校教研室主任、我省著名的特級(jí)教師葛榕老師，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度才有了根本性的轉(zhuǎn)變。是他改變了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，是他激發(fā)了我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，是他使我堅(jiān)信“山溝溝里也能飛出金鳳凰”。每次與他交談，都是我對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的一種改進(jìn)；每次請(qǐng)他指導(dǎo)課，都是我教學(xué)技能的一次蛻變；每次與他研究一個(gè)專(zhuān)題，都是我教學(xué)理念的一次升華。正是因?yàn)橛兴哪托摹⒓?xì)心、熱心的引導(dǎo)、支持與扶持，我才能始終穩(wěn)健地行走在積極、健康成長(zhǎng)的教學(xué)之路上。他積極地吸收我進(jìn)入他的課題研究里，先后讓我承擔(dān)了“嘗試教學(xué)”、“目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)”、“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”等省、地、縣研究課題的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)，多次親臨現(xiàn)場(chǎng)，手把手地指導(dǎo)我，面對(duì)面地幫助我。他那淵博的教學(xué)理論、充盈的教學(xué)技能，以及那份對(duì)教科研工作的執(zhí)著，至今還深深地影響著我。他那對(duì)課題的研究方法和對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理性分析，是我教書(shū)生涯的一大收獲。我還清晰地記得在1992年4月我獲得省教委組織的應(yīng)用題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選第一名時(shí)，我心情的那份激動(dòng)與快樂(lè)，而這個(gè)成績(jī)的背后傾注了多少他的熱情與心血？這個(gè)我懂，我永遠(yuǎn)懂：課題是他確定的，大多環(huán)節(jié)是他設(shè)計(jì)的，教學(xué)設(shè)想是他制定的，就連一個(gè)提問(wèn)、一句對(duì)白、一個(gè)教學(xué)用語(yǔ)他都親自把關(guān)，特別是臨“上陣”時(shí)的那個(gè)心理輔導(dǎo)對(duì)勝負(fù)有著決定性的因素。從此我嘗到了教小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些技能，知道了我應(yīng)該努力的方向。

近幾年來(lái)，我在“多種教學(xué)媒體協(xié)調(diào)下的自主探索發(fā)展學(xué)習(xí)”、“生活化教學(xué)”等課題研究中取得了一些成果，是得自于葛老師以前的言傳身教，而我對(duì)青年教師（特別是農(nóng)村青年教師）的指導(dǎo)與幫助，更是受葛老師傳、幫、帶工作方式的直接影響。近幾年，我先后指導(dǎo)了鄒亦玲、徐象黨、林蕙、汪祝佑、石惠臨等青年教師上各級(jí)公開(kāi)課或比賽課不下十節(jié)，屢獲全國(guó)、省、地、市大獎(jiǎng)，為這些青年教師的成長(zhǎng)付出了我應(yīng)該付出的心血和熱情，為推動(dòng)福鼎小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

追溯歷史，葛老師，這得感謝您！

第二次拐彎：從無(wú)形到有形的沉淀

雖然“教無(wú)定法”，但“教有風(fēng)格”卻是一個(gè)事實(shí)。由于我當(dāng)時(shí)所在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境十分不理想――窮鄉(xiāng)僻壤、交通不便、信息閉塞，無(wú)法去領(lǐng)略外面教學(xué)的情形，更無(wú)法為自己確立一種教學(xué)風(fēng)格。因而，我一邊通過(guò)閱讀一些教育教學(xué)雜志，從中間接汲取一些營(yíng)養(yǎng)，一邊去刻意模仿身邊一些老教師的教學(xué)方式，但我總是不滿(mǎn)意。雖然我當(dāng)時(shí)也上了不少公開(kāi)課，也曾受邀到浙江省的蒼南等地上過(guò)示范課，但風(fēng)格總是不確定，甚至達(dá)到一課一變的程度。“社會(huì)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)沒(méi)有風(fēng)格也難成氣候”，這些道理我懂，但我無(wú)助。因?yàn)槲乙恢豹?dú)自在“摸著石頭過(guò)河”。

　　正當(dāng)我彷徨、踟躕時(shí)，我十分幸運(yùn)地聆聽(tīng)、觀(guān)摩到了全國(guó)著名的特級(jí)教師劉德武的公開(kāi)課，他的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格令我眼前一亮。于是，我認(rèn)準(zhǔn)了我的教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向――聯(lián)系生活實(shí)際、注重情境創(chuàng)設(shè)、講究語(yǔ)言藝術(shù)、關(guān)注生成資源。當(dāng)目標(biāo)確定后，我積極地閱讀教育教學(xué)理論和細(xì)心揣摩同仁們各種教學(xué)風(fēng)格的長(zhǎng)短，豐富自己的教學(xué)涵養(yǎng)，提升自己的教學(xué)境界，以至今天的我有了一定的教學(xué)風(fēng)格――關(guān)注“三情（教學(xué)情境、課堂情趣、學(xué)生情緒）。

近幾年，我所上的如“梯形”、“平方千米的認(rèn)識(shí)”、“組合圖形”等公開(kāi)課無(wú)不體現(xiàn)了我的這份追求，受到了同仁們的一致好評(píng)。乃至平日里的教學(xué)，從學(xué)生一陣陣愉悅的笑聲中，也能印證了我的教學(xué)風(fēng)格追求的效果。

現(xiàn)在劉德武式的教學(xué)風(fēng)格在福鼎這塊教學(xué)沃土上又有了新的傳承，近幾年來(lái)，經(jīng)我指導(dǎo)的一些青年教師所上的課，或多或少都有一些劉德武的味道。如徐象黨老師所上的“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”：幽默詼諧、生動(dòng)合理，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)；鄒亦玲老師所上的“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”：情境生動(dòng)、與實(shí)際生活密切聯(lián)系、語(yǔ)言富有感染力，受到蘇教版教材編寫(xiě)者沈重予教授的好評(píng)。

當(dāng)然，我和我身邊的這些青年教師這些業(yè)績(jī)的獲得，也離不開(kāi)許許多多專(zhuān)家、教授和一些有經(jīng)驗(yàn)老師們的大力支持和幫助，謝謝！

　　正視現(xiàn)在，劉老師，這得謝謝您！

第三次拐彎：從“胡思亂想”到理性思考的飛躍

我相信“時(shí)勢(shì)造英雄”（雖然我絕對(duì)不是英雄，也從沒(méi)做過(guò)英雄夢(mèng)），“亂世出豪杰”（當(dāng)然我也不是什么豪杰。不過(guò)，這個(gè)課改時(shí)代，大家都“摸著石頭過(guò)河”，倒有點(diǎn)“亂世”的味道），但我更相信“機(jī)遇造化人”。

雖然，我在參加省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)之前，已取得了一些成績(jī)，現(xiàn)在回想起來(lái)，這其中多多少少有些幸運(yùn)的成份。當(dāng)往事一一在腦海重現(xiàn)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的一些想法和做法，也感到十分好笑――因?yàn)楫?dāng)時(shí)的這些做法和想法，完全是“胡思亂想”、“亂打亂鬧”去打天下，有些“撞大運(yùn)”的成份，既不知“典出何處”，也不知“點(diǎn)落何方”。當(dāng)時(shí)，只顧得把自己的一些不同的看法、做法和學(xué)習(xí)心得，變成文字“扔”出去（幸運(yùn)的是有些還刊登出來(lái)），或變成教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)（不錯(cuò)，曾獲得省、地、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，也曾獲得省和縣的“教壇新秀”稱(chēng)號(hào)），說(shuō)個(gè)不雅的比喻，就像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂撞。雖說(shuō)取得了一些成績(jī)，但那絕對(duì)是在非理性因素的作用之下獲得的。

在2003年8月參加省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)時(shí)，我有幸地認(rèn)識(shí)了您――我省著名的特級(jí)教師、全國(guó)資深的課改專(zhuān)家、省課程中心的王永老師，是您的身體力行、言傳身教，使我從“胡思亂想”中慢慢地回歸到理性思考的道路上來(lái)，您那一次次精典的講話(huà)和深邃的思考，是對(duì)我一次次的震撼：在連江、在福州、在平潭、在南安、在廈門(mén)、在武夷山……。從您的發(fā)言中，我明白了“實(shí)踐與反思”是我們成長(zhǎng)的最佳途徑，這反思必須有理、有據(jù)、有序，不要盲目崇拜、迷信專(zhuān)家。正是因?yàn)槟?#8220;指點(diǎn)迷津”，使我大膽地從模仿名師、不敢越專(zhuān)家雷池一步的境界中醒悟過(guò)來(lái)，我才有了勇氣，激活自己的思想，重新審視自己的課堂，思考自己的教學(xué)，揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)，先后在《福建教育》上發(fā)表了“走出自主探索誤區(qū)，發(fā)揮教師應(yīng)有作用”、在《小學(xué)教學(xué)研究》上發(fā)表了“數(shù)學(xué)生活化的思考”、在《小學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活也要面向明天”等自己覺(jué)得有些份量的文章。還有多篇文章在各級(jí)教研會(huì)上獲獎(jiǎng)或收入?yún)R編。

我高興，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了您，認(rèn)識(shí)了您那獨(dú)特的視角。您的風(fēng)范是我成長(zhǎng)路上的一個(gè)光輝榜樣。

展望未來(lái)，王老師，這得謝謝您！

追溯歷史，我不會(huì)沾沾自喜；正視現(xiàn)在，我會(huì)加倍努力；展望未來(lái)，我深信明天會(huì)更好！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大事記

1986年獲福鼎縣五屆生教學(xué)比賽數(shù)學(xué)科第一名

1991年9月10日榮獲寧德地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)

1992年4月執(zhí)教《三、四計(jì)算的應(yīng)用題》一課在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)電視觀(guān)摩活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課（名次并列第一），并在福建電視臺(tái)《福建教育之窗》欄目中播出。

1993年10月參加寧德地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證書(shū)

1994年11月30日被福建省教育委員會(huì)授予“數(shù)學(xué)科省級(jí)教學(xué)新秀”稱(chēng)號(hào)

在97年11月、2000年9月和2005年5月連續(xù)三次當(dāng)選為福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)理事

2000、9榮獲福建省第五屆陶研獎(jiǎng)"先進(jìn)個(gè)人"獎(jiǎng)

2000年10月－2001年10月在天津師大參加國(guó)家教育部組織的骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)并獲合格證書(shū)。

2001年10月5日被寧德市小學(xué)教師培訓(xùn)部特聘為寧德市小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班授課教師

2003、5獲全國(guó)首屆“高斯杯”小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)

2003年8月被福建省教育廳確定為“福建省首批中小學(xué)青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”

2003年10月被中共福鼎市委組織部評(píng)為“福鼎市第四批優(yōu)秀青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”

2004年9月被寧德市教育局評(píng)為“寧德市名教師”

2004年9月被福鼎市人民政府評(píng)為“福鼎市優(yōu)秀教師”

2004、11“《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)”被教育部南京師大研究中心和蘇教版教材編輯部評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)

2004年11月被福建省陶行知研究會(huì)評(píng)為“實(shí)踐行知思想　促進(jìn)教育改革”先進(jìn)個(gè)人

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