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［寄托天下與大家分享］影響我一生的一門課程，向大家推薦 這時我一個朋友撰寫的一篇心得體會，希望更多的朋友從中領(lǐng)悟到一些精髓！ 謝絕轉(zhuǎn)貼，謝謝 學(xué)習(xí)系統(tǒng)方法論的一些心得與體會 進入博士階段以來，開設(shè)了一些課程，有的乏善可陳，有的卻精彩異常，甚至還有的給我留下了烙印般的記憶，成為影響我整個研學(xué)過程，甚至我的一生的一個啟迪。經(jīng)過這些日子的系統(tǒng)方法論這門課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有種醍醐灌頂?shù)母杏X?；厥鬃约哼@幾年的研學(xué)之路，感覺頗多坎坷，經(jīng)過了很多的彎路，一些或大或小的曲曲折折經(jīng)常讓我在求學(xué)和科研的過程中頭痛不已。 本科時的漫不經(jīng)心、三天打漁兩天篩網(wǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得自己的根基不牢，現(xiàn)今甚為痛心，那時候自己也不明白該怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的重點在哪里；進入碩研階段，整天就在東一榔頭西一棒子地胡亂琢磨各種東西，感覺有一些懵懵懂懂的收獲，但說不清楚是什么，那時候總覺得自己好像少了些什么，找不到順利學(xué)習(xí)研究的方向。當(dāng)時的認識是，學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)會快速學(xué)習(xí)，提升自己在規(guī)定的時間內(nèi)達到對規(guī)定的一個陌生領(lǐng)域的規(guī)定的掌握程度，我還將其自定義為“自學(xué)度”，但發(fā)現(xiàn)自己的自學(xué)度不高，費時不少，收效不大，總覺得什么地方不對勁；讀博以來，我就經(jīng)常問自己，給自己的定位是什么，自己想達到什么樣的高度，如何把自己的科研任務(wù)又快又好地完成，如何去協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，利用好自己的時間等待諸如此類的問題，可以說這個時候自己開始萌發(fā)一些樸素的系統(tǒng)觀念了。 等到一上這門課程，我眼前豁然開朗，心中異常激動：這不就是我以前經(jīng)常在想的問題的答案嗎？原來就在這里，這不就是指導(dǎo)我們科研學(xué)習(xí)的哲學(xué)嗎！是的，以前想問題基本只是從自己的角度出發(fā)，很少考慮整個大的系統(tǒng)，缺乏整體觀念，至于綜合、價值、全系統(tǒng)的觀念則更為模糊。這可能也是我以前迷茫的原因吧，走路時一直盯著腳下的小小的坑坑洼洼，很少抬頭向前看看，更別提仰望天空，環(huán)顧一下身處的這個大環(huán)境了。 這門課程給我的感覺如同久旱逢甘露，太及時太有必要了。經(jīng)過這段時間導(dǎo)師的用心細致又生動活潑的由淺入深的講解，心中的好多疑團都消失了，以前的那種在黑夜中摸索前行的感覺在漸漸消褪。方向是很重要的，沒有方向就很難前行，以前的研究感覺自己蒙著雙眼拉著別人的手在蹣跚，也許就是沒有方向，看不到遠方的目標(biāo)。 這門課程的最大收獲就是自己開始有了方法論的指導(dǎo)了，系統(tǒng)觀念也開始慢慢形成。其實大家或多或少的都有一些系統(tǒng)思想，但是不成系統(tǒng)，不很明確。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我的系統(tǒng)的概念在深化，實質(zhì)上多少年來人們一直在探究的一個觀念就是，整體地看問題，應(yīng)該從問題的多方面去認識它。從哲學(xué)的層次看這些觀念，就是唯物辯證法。強調(diào)對立統(tǒng)一地來研究和看待所研究的問題。圍繞著對立統(tǒng)一這個基礎(chǔ)，系統(tǒng)方法論就是：還原論與整體論相結(jié)合；還原論與整體論相結(jié)合；局部描述與整體描述相結(jié)合；確定性描述與不確定性描述相結(jié)合；系統(tǒng)分析與系統(tǒng)綜合相結(jié)合。系統(tǒng)的思想要求我們在科研和學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該掌握這一哲學(xué)層面的問題，從而可以指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究工作。 學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程或者系統(tǒng)科學(xué)，必須樹立整體、綜合、價值和全過程觀念，這是一個核心所在。對于我們工科的學(xué)生而言，霍爾方法論是一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這個方法論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)研究和論文寫作，就會有很明確的指向。 就我自己而言，自己博研階段的主要任務(wù)可以進行如下劃分：課程學(xué)習(xí)、科研任務(wù)、畢業(yè)論文、自學(xué)提高等四個方面，這些都可以運用霍爾方法論進行分解細化，其中導(dǎo)師已經(jīng)細致地對論文撰寫進行了深入的分析，大家經(jīng)歷的一般過程大概是相似的，需要注意的地方也大致相同。課程學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)，早有安排的，不必過多考慮，隨進度用心完成就是。科研任務(wù)和自學(xué)提高兩個方面需要進行認真的分析的，每個人的側(cè)重點和需求都是不同的，這個需要自己進行嚴格的分析和論證，提出適合自己的確實可行的方案。 自己比較感興趣的還有顧基發(fā)的WSR方法論，這個方法從物理、事理、人理三個層面進行了探討，很有中國或者是東方的特色，大家可以去看看。就我而言，給自己的目標(biāo)就是，要在這幾年的博研學(xué)習(xí)科研過程中，逐漸成為一個懂物理、明事理、通人理的人。我們現(xiàn)在好多人，往往是懂物理，稍明事理，很不通人理，社會是人的群體，有人就有人理，就有事理，這兩個方面我們都是不可回避的，別說什么這是庸俗的哲學(xué)，不是那回事的。 我們現(xiàn)階段涉及較多的就是入門方面的東西了，比如說，了解自己所在項目和研究方向的國內(nèi)外研究動態(tài)，對專業(yè)知識的進一步的深化等等。需要提出的是，以前的學(xué)習(xí)，一般需要預(yù)先在肚子里存儲下足夠的知識，必要時，就從海量的信息中提取所需的部分。這種學(xué)習(xí)方式造就了很多“才高八斗，學(xué)富五車”的大才子。但是，到了信息領(lǐng)域大大超出“四書五經(jīng)”的新時期，預(yù)先無目的的吞下海量信息的學(xué)習(xí)方式就有些不合時宜了。比方說，我們到了大型的圖書城，往往有一種不知所措的感覺。舊有的學(xué)習(xí)方式需要變更以適應(yīng)這個信息爆炸的年代。目的明確的去學(xué)習(xí)，即先知道要學(xué)什么，然后有目的的去尋找答案，這種方式看上去更加有效率。這種及時學(xué)習(xí)的方式就要求我們一定要有方法論的指導(dǎo)，否則如同盲人騎瞎馬，海量的信息會將你淹沒的，使你不知所以然。 學(xué)習(xí)這門課程，最忌盲從和教條，應(yīng)該從自己的需求出發(fā)形成自己的系統(tǒng)方法論，比如說北航十四系的學(xué)生都知道的可靠性工程及維修工程不就是把幾個美國人把系統(tǒng)工程很好的運用于可靠性與維修領(lǐng)域而形成的獨立的學(xué)科嗎？大家能從中看出斧鑿的痕跡嗎？這樣的運用才是貫徹了系統(tǒng)工程的精髓，才是運用系統(tǒng)工程的最高境界，而不是整天談?wù)撘淮蠖训南到y(tǒng)工程的拗口的專業(yè)名詞，說著要整體、要全過程，要綜合集成云云但遇到問題卻不知所以。 學(xué)習(xí)這門課程，就要形成一個習(xí)慣，習(xí)慣用這種思想去考慮和分析事情，無論是工程項目還是日常瑣事，道在哪里？道在混沌，道在針芥。沒有尋根問底的習(xí)慣，就不會找到事物的本質(zhì)；沒有獨立思考的習(xí)慣，就會在探索中失去方向；沒有精益求精的習(xí)慣，就不會做出盡善盡美的設(shè)計；沒有為他人著想的習(xí)慣，就不能與他人精誠合作，沒有合作，哪里有創(chuàng)新？這些習(xí)慣無時無刻不在日常生活中體現(xiàn)，也無時無刻不左右著你的處世為人。同樣，他們也左右著你在創(chuàng)新之路上是否能走得更遠。 我們現(xiàn)在總在提的熱點就是創(chuàng)新，欣賞某位老教授說的話，如果說習(xí)慣是人的左手，那么能力就是人的右手，擁有兩只手，人才能創(chuàng)新。我們應(yīng)該擁有一些四種能力：獲取新知的能力；工程實踐的能力；發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力；交流溝通與合作的能力。獲取新知與工程實踐是基礎(chǔ)；發(fā)現(xiàn)與分析問題是關(guān)鍵；與他人交流合作溝通是手段。只有將這４種能力協(xié)調(diào)的運用起來，才能抓住機會，走向成功。這些能力的自我養(yǎng)成中都可用系統(tǒng)方法論對自己進行指導(dǎo)。 習(xí)慣在于培養(yǎng)，只要從身邊小事情做起，持之以恒，久而久之，便養(yǎng)成了習(xí)慣。時間再長，習(xí)慣成為氣質(zhì)，氣質(zhì)成為修養(yǎng)。將好習(xí)慣積累下來，加上你的能力，你就接近了成功。 希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使自己能夠養(yǎng)成以整體的、系統(tǒng)的、全過程的觀點去看問題、想問題和解決問題，希望以此所有同學(xué)共勉！ |
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