藝術(shù)，腦科學(xué)和學(xué)習(xí)

翻譯原文：Arts, Neuroscience, and Learning
原文作者：James E. Zull
翻譯：Rita

當(dāng)我們提及“藝術(shù)”，我們所指的是什么？這并不是個(gè)新問題，但它至今讓我們困惑，引發(fā)我們思考。的確，我們相信，對(duì)于一個(gè)充實(shí)的人生，藝術(shù)很寶貴，甚至必不可少。當(dāng)我們?nèi)绱苏f時(shí)，我們的頭腦中思考的主要是傳統(tǒng)定義上的藝術(shù)：音樂，舞蹈，繪畫，戲劇等。正是這個(gè)觀點(diǎn)，我們將藝術(shù)襄括進(jìn)了學(xué)校課程之中。

但同時(shí)我們對(duì)藝術(shù)也有著更寬廣的定義?？雌饋恚覀兠總€(gè)人都有我們自己的“藝術(shù)”。無論是手持刷子的油漆匠，成功的商人，安慰哭泣孩子的母親，或是在騎著單車飛馳而過時(shí)，挨家挨戶將晨報(bào)扔到門階上的報(bào)童，任何我們在人生中精湛掌握的技藝都可以被作為是我們的“藝術(shù)”來看待。

在所有的藝術(shù)中，有一個(gè)方面是共通的，那就是藝術(shù)之神秘。當(dāng)某人獲得成功，我們說他精通某種藝術(shù)，但是我們說不出他們到底是怎樣取得了成功。神奇的事情發(fā)生了，但沒有人可以將每一步分解出來或?qū)懗龀晒Ψ匠淌?。這就是藝術(shù)呀！

那么，我們是否可以從科學(xué)的角度來探討藝術(shù)呢？如果說人類所有的行為和成績都是我們頭腦中物理和化學(xué)過程的產(chǎn)物，那么最終，我們可以成功地分解藝術(shù)形成的過程。但我們對(duì)此是懷疑的。事實(shí)上，假如我們真的可以描述藝術(shù)背后的科學(xué)，那么我們或許會(huì)問，這還是藝術(shù)嗎？或許，解釋藝術(shù)的過程就是摧毀藝術(shù)的過程。

但這種對(duì)科學(xué)的負(fù)面觀點(diǎn)與我們對(duì)藝術(shù)的寬泛定義并不相稱。腦科學(xué)同樣是一門藝術(shù)。大腦獲取知識(shí)的過程同樣有著它自身的奧秘。我們至今仍有許多問題，并嘗試用各種實(shí)驗(yàn)手段來探索藝術(shù)中的“如何做”和“為什么”。我們試圖尋找藝術(shù)，思維，學(xué)習(xí)這三者之間的連接點(diǎn)。我們?nèi)匀幌嘈?，藝術(shù)是學(xué)校里必須的一課，與其他科目一樣必須，或在某些情況下，甚至比通常被稱為“基礎(chǔ)”的課程更為必須。

那么我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？關(guān)于藝術(shù)、學(xué)習(xí)，腦科學(xué)藝術(shù)又向我們揭示了什么？

在我們發(fā)現(xiàn)的眾多結(jié)果中，其中之一就是，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，我們的大腦會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)習(xí)的過程涉及情感因素時(shí)，這種變化波及的區(qū)域更大，也更有力。促發(fā)情感產(chǎn)生的化學(xué)介質(zhì)，如腎上腺素，復(fù)合胺，和由腦神經(jīng)突觸修復(fù)引起的多巴胺運(yùn)動(dòng)。神經(jīng)突觸的修復(fù)是學(xué)習(xí)發(fā)生的根本所在。改變腦突觸間的鏈接就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在某些情況中，這些改變不會(huì)發(fā)生，除非腦中控制情感因素的化學(xué)介質(zhì)與結(jié)構(gòu)參與進(jìn)來。

而對(duì)于藝術(shù)，重要的一點(diǎn)是，她能激發(fā)情感。這一點(diǎn)也從某種角度回答了我們以上的問題：什么是藝術(shù)？藝術(shù)家創(chuàng)作出激發(fā)他人情感投入的作品。當(dāng)然，創(chuàng)作本身就是一次情感投入――藝術(shù)家本人同樣體驗(yàn)到了情感。如此，藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)改變著創(chuàng)作者和消費(fèi)者的頭腦。

另一種能引起神經(jīng)突觸改變的活動(dòng)是不斷練習(xí)。我們學(xué)會(huì)的是我們重復(fù)最多的東西。但我們只會(huì)去重復(fù)那些我們在意的東西。我們在藝術(shù)中得到享受，所以我們一再地重復(fù)藝術(shù)創(chuàng)作的過程。這時(shí)，高強(qiáng)度的努力和專注對(duì)學(xué)習(xí)來說是健康有益的。它同樣改變著大腦中的突觸鏈接。

此外，我們還可以從藝術(shù)與腦科學(xué)的聯(lián)系中學(xué)到其他的東西。例如，像多巴胺這樣能給人帶來益處的化學(xué)介質(zhì)對(duì)我們的大腦前皮層具有至關(guān)重要的作用。多巴胺產(chǎn)生于腦干，而腦干是大腦進(jìn)化過程中最造生成的部分。但多巴胺被釋放出來的部位卻在大腦皮層的最新區(qū)域。正是在這個(gè)區(qū)域，我們創(chuàng)造想法，做出決定，規(guī)劃我們的行動(dòng)。所以，當(dāng)我們創(chuàng)造出新的目標(biāo)或舉動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)有滿足感。又因?yàn)閯?chuàng)造力是基于創(chuàng)造者的決定而產(chǎn)生，所以當(dāng)我們處于主導(dǎo)地位并發(fā)明創(chuàng)造出由我們自己思考出來的東西時(shí)，產(chǎn)生滿足感的神經(jīng)系統(tǒng)就啟動(dòng)了。產(chǎn)生自由感和擁有感是神經(jīng)化學(xué)藝術(shù)過程中的一部分。

于是，學(xué)校中的藝術(shù)與如何激發(fā)學(xué)生和如何調(diào)動(dòng)他們的興趣緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生們熱愛他們的藝術(shù)課程，戲劇表演，樂器演奏和寫作，他們將這一切經(jīng)歷銘記在心。除此之外，他們對(duì)代數(shù)，化學(xué)，歷史課程也很有興趣。事實(shí)上，他們會(huì)愛上學(xué)習(xí)，只要我們能讓腦化學(xué)過程在學(xué)習(xí)中起作用。只要這些課程能達(dá)到“提供自由，創(chuàng)造力和精湛技藝”的高度，那么這些基礎(chǔ)科目也可以成為“藝術(shù)” 。

認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的核心作用不僅對(duì)教師和學(xué)校管理人員很重要，對(duì)家長和社會(huì)也很重要。常有的情況是，當(dāng)預(yù)算吃緊，某項(xiàng)收費(fèi)未實(shí)現(xiàn)，或薪水爭議發(fā)生時(shí)，學(xué)校就開始削減藝術(shù)課程。因?yàn)樗囆g(shù)課程有太多的樂趣，以至于人們理所當(dāng)然地認(rèn)為藝術(shù)不是什么正經(jīng)學(xué)科。然而，現(xiàn)今腦科學(xué)中的發(fā)現(xiàn)讓我們有理由來捍衛(wèi)藝術(shù)的價(jià)值?；蛟S，我們將看到更大的社會(huì)變化，看到因藝術(shù)的介入而增進(jìn)的學(xué)習(xí)。