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《手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究?jī)?nèi)容
一、廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備在教育中應(yīng)用前景廣泛 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)也逐漸隨之變化，對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握已成為每個(gè)公民所必需的基本素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但就我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)講，尤其在中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備的昂貴價(jià)格成為其在教育中普及應(yīng)用的壁壘，這就必然會(huì)導(dǎo)致教育信息化水平的差距越拉越大。為有效解決這種因地區(qū)、經(jīng)濟(jì)及家庭等差異而導(dǎo)致的教育不平等問(wèn)題，縮小我國(guó)教育鴻溝，教育信息化是不二的選擇，但是，技術(shù)設(shè)備與相應(yīng)教育資源建設(shè)的高額投入在一定程度上限制了經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的步伐，這就需要在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中找到折中點(diǎn)，尋找既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的、資金投入又能被大眾接受的學(xué)習(xí)設(shè)備，因此價(jià)格相對(duì)低廉的學(xué)習(xí)設(shè)備便脫穎而出成為目前遠(yuǎn)程教育工程所關(guān)注的焦點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的選擇。 1．100美元電腦 鼎鼎大名的當(dāng)代未來(lái)學(xué)家尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）于2005年12月達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇宣布了一個(gè)“每個(gè)兒童擁有筆記本”計(jì)劃，計(jì)劃在2006推出售價(jià)為100美元的筆記本電腦，并打算面向包括中國(guó)在內(nèi)的一些發(fā)展中國(guó)家的貧困青少年推廣。 這款電腦的配置為500MHz的處理器、1GB存儲(chǔ)器、4個(gè)USB接口、全彩和黑白雙模式顯示。電能的提供可以使傳統(tǒng)模式，即電源插座連接、電池；也可以通過(guò)手提旁邊的搖柄來(lái)手搖發(fā)電。電腦中還支持WLAN無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)。如圖1所示，其中幾處設(shè)計(jì)都滿(mǎn)足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童使用的需要，例如，黑白顯示模式便于在陽(yáng)光下使用，以便兒童在室外強(qiáng)陽(yáng)光的環(huán)境下仍能使用；而手動(dòng)發(fā)電則解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問(wèn)題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運(yùn)行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無(wú)線上網(wǎng)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)，這就使得偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童能夠通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)的方式和世界聯(lián)系起來(lái)。   圖1 100元筆記本電腦 100美元電腦吸引眼球的最大之處便是絕對(duì)低廉的價(jià)格和便攜性，除此之外，筆記本的設(shè)計(jì)充分考慮到滿(mǎn)足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童使用需要，例如，手動(dòng)發(fā)電則解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問(wèn)題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運(yùn)行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無(wú)線上網(wǎng)，這就使得偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童能夠與外界建立聯(lián)系，訪問(wèn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，開(kāi)展隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)[1]。 可以肯定地說(shuō)，100美元電腦的誕生及其他廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用，將對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起促進(jìn)作用，也為我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)、縮小教育鴻溝、促進(jìn)教育公平帶來(lái)新的契機(jī)，廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的教育、教學(xué)功用也因此開(kāi)始受到全球矚目！ 另外，100美元電腦還昭示了可移動(dòng)性是今后教育領(lǐng)域通信形式的主流。打算推出的是100美元的筆記本電腦而不是臺(tái)式機(jī)，問(wèn)到為什么這樣做時(shí)，尼葛洛龐帝說(shuō)之所以是筆記本電腦而不是臺(tái)式機(jī)，因?yàn)楣P記本電腦具有可便攜性，同時(shí)也就具有了可移動(dòng)性，這樣會(huì)增進(jìn)生生之間的交互。其實(shí)教育領(lǐng)域通信工具的可移動(dòng)性與便攜性更易使學(xué)校教育與家庭教育融為一體，學(xué)生們可以很方便地把電腦帶回家去，起到“小手拉大手”的作用，通過(guò)教育領(lǐng)域的輻射作用，帶動(dòng)其它領(lǐng)域的信息化應(yīng)用水平的提高。[2] 2．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 同樣，國(guó)內(nèi)廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的教育價(jià)值也備受關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)廉價(jià)的學(xué)習(xí)設(shè)備市場(chǎng)正處于高速發(fā)展階段。面對(duì)巨大的商機(jī)，學(xué)習(xí)機(jī)廠商雨后春筍般地應(yīng)運(yùn)而生，致使國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的手持式學(xué)習(xí)設(shè)備品牌多種多樣：諾亞舟、E百分、文曲星、好易通、步步高、快易通……而且同一品牌的學(xué)習(xí)機(jī)從低端到高端又分不同的系列，價(jià)格大都在千元左右。絕大多數(shù)手持式學(xué)習(xí)設(shè)備都是以提高學(xué)習(xí)者學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕袌?chǎng)定位，在功能及設(shè)計(jì)大都體現(xiàn)了數(shù)碼產(chǎn)品與一定的教育理念的結(jié)合，以期通過(guò)提供“聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、譯”等互動(dòng)技術(shù)以及較為豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)可謂廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備家族中的亮點(diǎn)，它除了價(jià)格低廉之外，還具有小巧、便攜、低輻射的突出優(yōu)點(diǎn)。本研究所采用的諾亞舟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)作為應(yīng)用終端具有支持文本顯示、聲音（動(dòng)畫(huà)）播放、課堂錄音、跟讀對(duì)比、習(xí)題解答與反饋、辭典、益智游戲等功能[3]。若干臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)、一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)以及投影設(shè)備即可構(gòu)成功能更為強(qiáng)大的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輕松下載資源網(wǎng)站上提供的動(dòng)漫英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、英語(yǔ)同步教材、九門(mén)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史）課程及考試資料、全國(guó)各地名師所做的教學(xué)課件等大量豐富的資源。功能的強(qiáng)大、資源的多樣使得手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在各學(xué)科教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)可作為便攜式閱讀器，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)聽(tīng)讀材料的個(gè)性化選擇和趣味性要求；可作為情景創(chuàng)設(shè)的工具，提供音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、文字，增強(qiáng)學(xué)生的情感投入并加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練；可利用同步教材資源來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在落實(shí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上滲透更多的知識(shí)；可作為自主化練習(xí)與考試的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)選擇不同的習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)；可作為動(dòng)手創(chuàng)作的工具，利用專(zhuān)門(mén)的軟件動(dòng)手制作自己的動(dòng)漫，既強(qiáng)化了信息技能又滲透了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……除此之外，該手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還具有很多技術(shù)優(yōu)勢(shì)：學(xué)情通報(bào)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軌跡記錄和智能分析系統(tǒng)、可視化設(shè)計(jì)工具、多媒體特效郵件等，在教學(xué)中不但可以成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性或研究性學(xué)習(xí)的好幫手，還可在輔助教師教、進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮作用。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的最大的局限在于屏幕較小，如果用于公開(kāi)演示或者交流的話(huà)，需要投影設(shè)備等其他技術(shù)手段來(lái)輔助。 為了進(jìn)一步說(shuō)明手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持能力，下面將對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比（見(jiàn)表1）。 表1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能對(duì)比
----教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)----多媒體計(jì)算機(jī)----網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)---- --創(chuàng)設(shè)情境： 支持圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片、文本的顯示和播放，屏幕較大，播放效果好。 支持圖片、聲音、動(dòng)漫、文本的顯示和播放，屏幕較小，但能夠支持正常的觀看和收聽(tīng)。 --拓展閱讀： 支持各種形式的閱讀資源顯示、音文同步動(dòng)畫(huà)等，需要上網(wǎng)搜集所需閱讀資源。 一般具有配套資源庫(kù)，提供文本閱讀資源、音文同步資源、動(dòng)慢英語(yǔ)資源等，通過(guò)網(wǎng)線下載后，打開(kāi)學(xué)習(xí)設(shè)備即可進(jìn)行閱讀。 --自主聽(tīng)說(shuō)： 支持各種格式的音頻文件、動(dòng)畫(huà)、視頻播放，需要上網(wǎng)搜集所需聽(tīng)說(shuō)資源。 支持一定格式的聲音、動(dòng)畫(huà)播放，一般具有配套資源庫(kù)，提供音文同步資源、動(dòng)漫英語(yǔ)資源等，通過(guò)網(wǎng)線下載后，打開(kāi)學(xué)習(xí)設(shè)備即可進(jìn)行閱讀。 --課堂錄音、跟讀對(duì)比： 需配備耳機(jī)和麥克，通過(guò)錄音軟件錄音，再聽(tīng)其跟讀效果。外放需要配備音箱。 一般內(nèi)置麥克，可外放，可通過(guò)按鍵輕松完成錄音和跟讀，反復(fù)播放對(duì)比，操作簡(jiǎn)單、快捷。 --打?qū)懀?br>鍵盤(pán)輸入，靈活快捷。 一般不支持大量文字的輸入，可用手寫(xiě)代替。 --操練（練習(xí)）： 需從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的資源，鼠標(biāo)操作，交互簡(jiǎn)單，是否具有反饋主要依據(jù)資源而定。 一般具有配套資源庫(kù)，提供大量的英語(yǔ)聽(tīng)力試題、考試試題、課堂小練習(xí)等，按鍵操作簡(jiǎn)單，一般都具有及時(shí)反饋。 --益智娛樂(lè)： 需從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的資源，學(xué)生很容易沉迷于游戲，負(fù)面影響較大。 一般內(nèi)置益智娛樂(lè)游戲，例如趣味單詞大比拼等，兼顧娛樂(lè)性和教學(xué)針對(duì)性。 --其他特點(diǎn)： 大屏幕、存儲(chǔ)量大、可移動(dòng)性差、高輻射、價(jià)格昂貴 小屏幕、存儲(chǔ)量有限、低輻射、價(jià)格低廉，便攜，支持移動(dòng)學(xué)習(xí) 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)在技術(shù)及功能上已初步能夠支持學(xué)生開(kāi)展隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，如果將承載著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教育質(zhì)量的目的。從價(jià)格和支持教/學(xué)活動(dòng)功能兩個(gè)維度來(lái)綜合考慮，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的潛在教學(xué)價(jià)值以及大范圍普及應(yīng)用的可能性體現(xiàn)地非常充分，具有廣泛的應(yīng)用前景！但目前還缺乏一種行之有效的推動(dòng)手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的方法和模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)只能“游離”于課堂之外，作為一種輔助學(xué)生課外自學(xué)的“邊緣工具”，很難在課堂這一主要學(xué)習(xí)空間發(fā)揮應(yīng)有的作用。之所以稱(chēng)其為“邊緣工具”，是因?yàn)樗膶?shí)際應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮缺乏有力的、科學(xué)的引導(dǎo)，很多手持式學(xué)習(xí)設(shè)備或者成為應(yīng)試教育推波助瀾的得力助手，或者成為孩子們相互攀比的擺設(shè)。 同時(shí)，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身在支持教學(xué)/學(xué)習(xí)方面的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)設(shè)備所承載的學(xué)習(xí)資源都是教材搬家，雖然在呈現(xiàn)形式上體現(xiàn)了語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、文字等相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，但資源本身的深度、廣度以及教學(xué)的針對(duì)性并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這在很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。因此如何將這一信息技術(shù)手段有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮其最大的教育功用是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合中迫切需要解決的問(wèn)題。 二、研究?jī)?nèi)容 為了有效達(dá)成以上目標(biāo)，本項(xiàng)目將主要圍繞運(yùn)用手持設(shè)備提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課外移動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)更好支持學(xué)校教育的技術(shù)與工具等三方面展開(kāi)，如圖所示：  圖4 研究?jī)?nèi)容框架 這三方面的研究相輔相成，教學(xué)模式研究主要是探索在手持式學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下課堂教學(xué)的方法、策略，并進(jìn)一步總結(jié)提煉上升為具有推廣價(jià)值的教學(xué)模式；實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是充分利用手持式學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出適于學(xué)生在課外開(kāi)展的趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；支持系統(tǒng)研究需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有支持系統(tǒng)，使其更為人性化和易用，為教學(xué)模式研究和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)展提供技術(shù)保障和環(huán)境支撐。 1．雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法 Bloom等人(1956)對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分類(lèi)，他們把認(rèn)知發(fā)展水平按層級(jí)秩序分為六個(gè)層級(jí)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，每個(gè)層級(jí)有其特定的意義和行為特征[4]。 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。心理過(guò)程主要是記憶。 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話(huà)或方式來(lái)表達(dá)）、解釋?zhuān)▽?duì)一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)）。 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。 分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。 綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 本項(xiàng)目提出的“雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法”（如圖5所示）的核心就是要發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)認(rèn)知、情景化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等認(rèn)知深化的工具，在課堂上促進(jìn)高層次思維品質(zhì)的形成。知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用屬于較低層次的能力目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一系列良構(gòu)問(wèn)題解決的訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，其主要作用是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、鞏固和簡(jiǎn)單應(yīng)用。因此，學(xué)生在此過(guò)程中只進(jìn)行了淺層次的認(rèn)知加工，主要發(fā)展的是低級(jí)思維能力。分析、綜合、評(píng)價(jià)屬于較高層次思維發(fā)展的能力目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，就需要設(shè)置一系列較為綜合的情景問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較高難度或者較為綜合的思維訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)不能只是向?qū)W生提供一些簡(jiǎn)化的問(wèn)題或者基本的技能練習(xí)，而應(yīng)該使他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境下處理一些復(fù)雜的、非良構(gòu)的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生深層次認(rèn)知加工的能力，因?yàn)閷?duì)于不同情境問(wèn)題的解決過(guò)程中除了要關(guān)注問(wèn)題本身所需要的知識(shí)和技能等條件外，還必須考慮到更多其他的因素，比如說(shuō)情感、意志、價(jià)值判斷和個(gè)人信念等。從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷地進(jìn)行反思，使其教學(xué)目標(biāo)更清晰、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)更合理。在此過(guò)程中，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)恰恰可以發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供認(rèn)知加工的工具、豐富的學(xué)習(xí)資源、不同層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其廣泛的認(rèn)知投入和深層次的認(rèn)知加工。  圖5 雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式研究主要是以“雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法”為指導(dǎo)，在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一套完整的、能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的解決方案。本著這一目標(biāo)，本項(xiàng)目將現(xiàn)有的學(xué)科分為文史類(lèi)學(xué)科（語(yǔ)、英、思、史、樂(lè)、美……）和數(shù)理類(lèi)學(xué)科（數(shù)、理、化、地、生、信……），總結(jié)出文史類(lèi)雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類(lèi)七段教學(xué)法。 （1）文史類(lèi)雙環(huán)教學(xué)法 文史類(lèi)學(xué)科教學(xué)非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的大輸入與大輸出，也就是相關(guān)知識(shí)的廣泛涉獵與遷移運(yùn)用，因此可以從知識(shí)的輸入以及能力的輸出兩個(gè)環(huán)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)（如圖6所示），在輸入環(huán)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列承載著豐富教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的課堂參與積極性和旺盛的求知欲，其目的主要是提高學(xué)生獲取、理解、識(shí)記以及掌握知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要發(fā)揮積極主動(dòng)性，不斷進(jìn)行思維加工，加速知識(shí)的內(nèi)化，豐富和擴(kuò)充原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思考是輸入與輸出的橋梁，也是自我思維能力提高的必經(jīng)階段，它為能力的外化提供了相應(yīng)的知識(shí)、心理和情感準(zhǔn)備。在輸出環(huán)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到外顯和檢驗(yàn)，教師也需要設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的某種能力。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的技術(shù)及資源優(yōu)勢(shì)，其內(nèi)容具體包括：  圖6 文史類(lèi)雙環(huán)教學(xué)法 看：提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本資料、圖片、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生看，以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授知識(shí)。 聽(tīng)：聽(tīng)教師的講解和示范，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)聽(tīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音資源，如用于自主學(xué)習(xí)的音文同步英語(yǔ)資源等； 讀：讀教材內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)讀用于理解教學(xué)內(nèi)容和升華主題的拓展資源，圍繞課文主題廣泛拓展閱讀，通過(guò)拓展閱讀促進(jìn)課文知識(shí)的深化理解； 查：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)來(lái)查字典，解決疑難，促進(jìn)漢語(yǔ)字詞、英語(yǔ)單詞的理解和掌握，掌握生字詞的閱讀處理方法； 問(wèn)：提出啟發(fā)性問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生思考和聯(lián)想，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握和遷移； 想：提供文字、圖畫(huà)、音樂(lè)等材料作為聯(lián)想和想象的素材，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感悟其深遠(yuǎn)意境； 思：強(qiáng)調(diào)對(duì)啟發(fā)性問(wèn)題的深層次思考，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練與引導(dǎo)，例如，利用英語(yǔ)直接思考的思維能力訓(xùn)練； 練：由教師布置或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供的測(cè)試資源開(kāi)展針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，并可得到教師或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)； 說(shuō)：針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或者主題訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，也可分小組開(kāi)展討論； 唱：將一些重點(diǎn)知識(shí)韻律化，變成學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、字謎、詩(shī)歌、順口溜等，強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)的節(jié)奏中感悟知識(shí)、滲透知識(shí)； 寫(xiě)：寫(xiě)課堂隨便與文摘，由教師設(shè)定主題，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供情景圖片、動(dòng)畫(huà)及范文，鼓勵(lì)學(xué)生隨堂寫(xiě)字、寫(xiě)片段、寫(xiě)文章； 演：鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演和表演，用動(dòng)作與活動(dòng)表達(dá)知識(shí)，提高學(xué)生的自信和課堂活動(dòng)的趣味性，促使知識(shí)內(nèi)化； 錄：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)錄音功能，錄制學(xué)生朗讀，并對(duì)照回訪，主要用于提高英語(yǔ)與語(yǔ)文的朗讀水平； 玩：設(shè)計(jì)益智性教育小游戲，在玩游戲的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)記憶的組塊化，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的快事反應(yīng)與遷移； 畫(huà)：結(jié)合聲音和文字給所學(xué)內(nèi)容配上貼切的圖畫(huà)，使用專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)制作工具，讓學(xué)生動(dòng)手制作自己的學(xué)習(xí)資源，加深理解并陶冶情操； （2）數(shù)理類(lèi)七段式教學(xué)法 數(shù)理類(lèi)教學(xué)注重學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。以此為依據(jù)，本項(xiàng)目提出了數(shù)理類(lèi)七段教學(xué)法，如圖所示。  圖7 數(shù)理類(lèi)七段式教學(xué)法 問(wèn)題情景：提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、側(cè)重于與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，喚起學(xué)生的生活記以、吸引學(xué)生注意，使其投入到問(wèn)題情境中去思考； 協(xié)作討論：就問(wèn)題開(kāi)展自由討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以在此活動(dòng)中了解學(xué)生已有基礎(chǔ)； 重點(diǎn)突破：由問(wèn)題入手重點(diǎn)講解需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)點(diǎn)撥，掃除學(xué)生的疑難； 問(wèn)題探究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生高層次思維； 案例分析：提供問(wèn)題解決的案例以及相應(yīng)分析、解決方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移； 知識(shí)檢測(cè)：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供內(nèi)容豐富的測(cè)試材料，學(xué)生可以開(kāi)展有針對(duì)性地自我練習(xí)、自我檢測(cè)，找到所學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)及未能解決的問(wèn)題； 反饋強(qiáng)化：根據(jù)知識(shí)檢測(cè)結(jié)果，尤其是所存在的問(wèn)題，教師開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成； 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，最終構(gòu)建的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)該包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)這五部分。上述的文史類(lèi)雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類(lèi)七段式教學(xué)法只是為教師在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐提供了基本的思路和框架。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要進(jìn)一步摸索手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的潛在應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的理念與特點(diǎn)，構(gòu)建出既符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，又促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的具有普遍推廣意義的教學(xué)模式。 2．基于手持式設(shè)備的課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)小巧、便攜，能夠播放mp3音樂(lè)、播放動(dòng)畫(huà)、顯示文字和圖片，可以聯(lián)網(wǎng)下載豐富的多媒體資源，這使得它不但可以支持課堂教學(xué)活動(dòng)，還能為學(xué)生在更為自由的課外環(huán)境中隨時(shí)隨地地開(kāi)展學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)提供了便利?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)具有把課內(nèi)教育延伸到課外的潛能。為了保證其教育效果和功能不打折扣，教師需要介入其中，了解學(xué)生的行為習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列既具有積極教育意義又能鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生玩在其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中。 學(xué)生作為課外實(shí)踐活動(dòng)的主角，必須清楚如何開(kāi)展活動(dòng)，因此教師所設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐活動(dòng)至少需要包括：活動(dòng)簡(jiǎn)介、活動(dòng)內(nèi)容、資源及工具支持、活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)這五部分?；谝陨峡紤]，本項(xiàng)目構(gòu)想出以下9種可供學(xué)生課外參與的實(shí)踐活動(dòng)，每種活動(dòng)的簡(jiǎn)要介紹如下（活動(dòng)名稱(chēng)及活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介）： ----親子共讀：學(xué)生及其家長(zhǎng)共同選擇和閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)上的中英文經(jīng)典資源，通過(guò)閱讀達(dá)到情感交流、知識(shí)傳授的目的。學(xué)生可以以日記的形式記錄閱讀的文章以及感想。 ----同學(xué)伴侶：幾個(gè)學(xué)生結(jié)伴開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，可以分角色閱讀、排演故事等，促進(jìn)同學(xué)間的知識(shí)共享以及合作。 ----隨走隨聽(tīng)：漫步時(shí)即可打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦，抓住空閑時(shí)間，養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ----我行我秀（創(chuàng)意表達(dá)）：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供多維情境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)的欲望，可以聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)作詩(shī)詞、看圖畫(huà)編寫(xiě)故事、閱讀文字后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)文章等。 ----動(dòng)漫大賽：讓學(xué)生利用動(dòng)漫工具發(fā)揮想象制作自己的動(dòng)漫，訓(xùn)練其動(dòng)手能力、想象能力、動(dòng)漫的表現(xiàn)力。 ----經(jīng)典解讀：閱讀經(jīng)典文章，可約定閱讀的篇章和范圍，并記錄閱讀后的感想，養(yǎng)成從語(yǔ)言文字中體會(huì)和感悟的習(xí)慣。 ----音樂(lè)隨想：有目的地選擇有積極意境的音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行即興創(chuàng)作，感悟經(jīng)典音樂(lè)，培養(yǎng)想象力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。 ----數(shù)碼連環(huán)畫(huà)：利用動(dòng)漫工具將成語(yǔ)、寓言、童話(huà)等制作成數(shù)碼連環(huán)畫(huà)，在提高信息技能的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。 ----移動(dòng)像冊(cè)：編輯制作自己及家庭的數(shù)碼相冊(cè)，在同學(xué)之間共享，促進(jìn)信息技術(shù)能力提升，倡導(dǎo)健康生活體驗(yàn)。 ----探究動(dòng)漫世界：以數(shù)碼動(dòng)漫的原理與知識(shí)為主題，設(shè)計(jì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力。 課外實(shí)踐活動(dòng)尤其需要注重的是學(xué)生的積極參與和長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能苛求學(xué)生在一次活動(dòng)中必須取得怎樣的成果，采用的是滲透的理念，在日常生活中，滲透積極健康的生活?yuàn)蕵?lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的個(gè)性和能力定會(huì)得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷地積累，每個(gè)學(xué)生都能夠取得一定的成果，雖然這個(gè)過(guò)程是緩慢的，但能讓他們不斷地體驗(yàn)成就感和滿(mǎn)足感，為其保持積極的創(chuàng)作欲望、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了持久的動(dòng)力，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)會(huì)與人合作與分享、強(qiáng)化信息技術(shù)的掌握、促進(jìn)對(duì)信息文化的理解及行為的養(yǎng)成，為其適應(yīng)將來(lái)數(shù)碼時(shí)代的生活打下良好的基礎(chǔ)。 3．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和優(yōu)化 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化也是支持系統(tǒng)研究的重要內(nèi)容，它為整個(gè)項(xiàng)目研究提供了技術(shù)支持和環(huán)境支撐，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展具有非常重要的意義。 （1）手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要根據(jù)不同學(xué)校的不同條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要涉及到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與學(xué)?，F(xiàn)有技術(shù)設(shè)備的兼容性和共用性。在普通課室內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)需要與多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備配合使用才能在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。本著“blending（混合）”的精神，對(duì)于有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校來(lái)說(shuō)，師生即可以在手持式網(wǎng)絡(luò)課室中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。下圖是一個(gè)典型的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平面圖（如圖8所示）。  圖 8 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 課室內(nèi)，學(xué)生人手一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)開(kāi)展閱讀、錄音等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了方便學(xué)生上網(wǎng)下載資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在教室內(nèi)配置幾臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)；教師使用的多媒體計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備相連，便于教學(xué)內(nèi)容的功放。多媒體計(jì)算機(jī)可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器訪問(wèn)到學(xué)科資源網(wǎng)群、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站等項(xiàng)目支持平臺(tái)，從而把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源引入了課堂，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的給養(yǎng)。對(duì)于一些需要頻繁上網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于手持式網(wǎng)絡(luò)課室與網(wǎng)絡(luò)教室的選取主要是考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的需要，以期通過(guò)兩者的搭配使用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。 （2）技術(shù)改進(jìn) 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)研究還屬首例，隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深入，難免會(huì)暴露出一些問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)獲得更貼近教學(xué)一線、支持教學(xué)的實(shí)際需求。因此，在實(shí)踐研究過(guò)程中，需要敏銳地發(fā)現(xiàn)手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在支持教學(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的功能局限及需改進(jìn)之處，將這些局限進(jìn)行記錄、分析。如果屬于錯(cuò)誤的使用方法而導(dǎo)致的問(wèn)題，就需要加強(qiáng)應(yīng)用策略的培訓(xùn)；如果屬于純技術(shù)問(wèn)題，需要將改進(jìn)意見(jiàn)反饋給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的提供方，以此促進(jìn)信息技術(shù)手段的優(yōu)化，使其更貼近教學(xué)一線的實(shí)際需要。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)課題組網(wǎng)站 http://aplei. |
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