二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)：例如，幼兒園與社會界線的模糊，使教師工作范圍擴(kuò)大；信息化社會和網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，是對教師權(quán)威的沖擊；社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求；在學(xué)習(xí)化的社會中，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范等。開展信息化技術(shù)園本培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。我們積極探索并開展信息化技術(shù)的園本培訓(xùn)，使教師學(xué)有動力、學(xué)有所益、學(xué)有所用。

　　一、　　更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識

　　在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費(fèi)。

　　因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，我們還開展了一系列的研討活動，如教育信息化對幼兒、對教師的積極意義，應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實(shí)現(xiàn)教育信息化……使教師們對教育信息化具備理性的認(rèn)識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來規(guī)劃安排，培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

　　二、　　加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

　　以前我們常說，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請一些專業(yè)人員來我園開設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在幼兒園的教師圖書室內(nèi)，也添置了好多信息技術(shù)相關(guān)書籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。

　　在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：1、對電腦的操作不夠熟練；2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無法掌握；3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫。在課件庫中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

　　教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

　　三、　　強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與園本研究的整合

　　隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒教師.積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長開放日等公開活動中都取得了良好的評價(jià)。我園主頁參加上海市“童趣杯”幼兒園主頁大賽獲三等獎(jiǎng)；教師撰寫的信息化論文在上海市“學(xué)前教育信息化建設(shè)和發(fā)展”活動中交流，相關(guān)資料在上海學(xué)前教育網(wǎng)展示；教師參加區(qū)幼兒園青年教師基本功比武“課件制作”一等獎(jiǎng)；參加區(qū)教育系統(tǒng)多媒體課件制作比賽獲二等獎(jiǎng)；區(qū)第四屆中小學(xué)電腦作品評比教師作品一等獎(jiǎng)；區(qū)家庭教育DVD制作大賽二等獎(jiǎng)。

　　教研組積極開展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。如大班教研組的教師在帶幼兒去田野觀察蠶豆，他們從實(shí)物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對于花的凋謝、葉子的不同變化都沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，在觀察的過程中缺乏植物生長的一個(gè)系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑?？偨Y(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，幼兒希望看到蠶豆苗的生長過程，了解在這個(gè)過程中的一切變化，幼兒的探究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長變化。為此，教師根據(jù)孩子的需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)性的活動方案。通過多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長過程、蠶豆花的生長過程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長葉子——蠶豆苗長高——蠶豆苗開花——花凋謝——結(jié)豆莢），運(yùn)用到本主題的下階段活動中。幼兒終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會到大自然動態(tài)的變化給幼兒帶來的興趣，這對培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開放式探究活動中的不足，它讓幼兒從一種具體的表象認(rèn)識過渡到對變化過程的系統(tǒng)了解，滿足了幼兒的渴望，擴(kuò)展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使幼兒樂于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲得的滿足。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和感覺是有局限性的，他們憑借實(shí)際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗(yàn)終究有限，不論在量的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)深化的需要，從而限制了幼兒思維能力的發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可極大地延伸幼兒的感官，延長其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動地參與探究活動，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。多媒體技術(shù)與帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察的開放式探究活動相整合，給幼兒營造了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景氛圍，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。在區(qū)課例研究成果評選中，我園大班教研組的《多媒體技術(shù)和開放式探究活動整合的課例研究》獲得了二等獎(jiǎng)，小班教研組的《創(chuàng)設(shè)環(huán)境與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)小班幼兒審美情趣》獲得了三等獎(jiǎng)。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。我們將不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園全方位工作實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。