教學設計
［教學目標］
中國思想的源頭基本起自先秦時期，尤其是春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家思想對后世產(chǎn)生巨大的影響。但“百家爭鳴”的局面到漢代便不復存在。由漢至清，儒家思想都被統(tǒng)治者奉為正統(tǒng)思想，對我國封建社會的歷史發(fā)展影響深遠。因此，必須知道漢代儒學在諸子百家中脫穎而出的史實，探討其原因。故設定教學目標如下：
1.掌握重要概念君權(quán)神授、春秋大一統(tǒng)、 天人合一、“罷黜百家，獨尊儒術”等。
2.了解西漢前期的政治情況，分析董仲舒新儒學產(chǎn)生的歷史背景。
3.分析漢武帝選擇儒學為正統(tǒng)思想的原因。
4.探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過程與封建統(tǒng)治之間的關系以及儒家思想對中國歷史的正反兩個方面的影響。
［教學方式］
1.引導學生研習和運用歷史材料。
教師圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料，比如補充董仲舒關于“天”的解釋，幫助學生掌握董仲舒的新儒學思想。補充西漢初期黃老思想與儒家思想之間轉(zhuǎn)變的重要史實幫助學生分析漢武帝為加強中央集權(quán)尋找思想依據(jù)時選中儒家思想的原因。
2.通過各種方式創(chuàng)設情景，設置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思考。（詳見［教學構(gòu)思］）
3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。
布置學生分組完成作業(yè)：（1）教材P11的爭鳴：對董仲舒及其思想的兩種看法你比較同意哪一種？為什么？（2）秦朝和西漢建立初期的主流思想是什么思想？請你查找相關資料，談談秦朝和西漢初期為什么會出現(xiàn)這樣的主流思想。作業(yè)可以通過展覽、課堂討論等多種方式進行分享和交流。
［教學構(gòu)思］
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教學內(nèi)容
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教師的教
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學生的學
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預期效果
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| 1.西漢王朝的空前繁榮 |
情景創(chuàng)設：①漢朝是我國民族國家形成的重要時期②公元前140年漢武帝即位以后，西漢王朝達到了空前繁榮的階段③邊境安全問題、地方割據(jù)勢力等問題依然威脅著西漢中央政權(quán)。
歸納：進一步加強中央集權(quán)，是漢武帝當政時的重要任務之一，漢武帝需要在思想意識形態(tài)上尋求提高皇權(quán)、加強中央集權(quán)的理論依據(jù)。
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聯(lián)系已學過的知識，回顧西漢前期的政治大背景，明確：經(jīng)過西漢初年的“休養(yǎng)生息”，社會生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展，加強中央集權(quán)成為當時最主要的政治任務。 |
初步感受思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用 |
| 2.董仲舒的新儒學 |
情景創(chuàng)設：①展示董仲舒畫像②《春秋繁露》 書影③教材P10［學思之窗］“董仲舒對‘罷黜百家，獨尊儒術’的概述”
問題設計：①從以上材料中可以看出董仲舒思想上有哪些觀點？②通過閱讀教材，歸納董仲舒的新儒學思想“新”在何處？③董仲舒的這些思想與當時的政治環(huán)境有什么關系？④除了課本上的內(nèi)容，你還知道關于董仲舒的哪些思想觀點？
引導學生閱讀課本、討論，回答問題。
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可分組分別分析歷史材料和課本相關內(nèi)容，明確董仲舒的思想觀點：①春秋大一統(tǒng)（針對中央集權(quán)需要）②“罷黜百家，獨尊儒術” （針對中央集權(quán)需要）③君權(quán)神授（針對加強君權(quán)需要）④“天人合一”和“天人感應”（針對加強君權(quán)需要）⑤“限民名田”（針對土地兼并劇烈情況）⑥“三綱五常”、“孝道”（為人處事標準）
分析，得出結(jié)論：董仲舒的新儒學符合當時的政治需要，因而獲得統(tǒng)治者的欣賞。
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初步感受思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用 |
| 3.儒學成為正統(tǒng)思想 |
情景創(chuàng)設：漢武帝肯定了董仲舒的新儒學，在全國范圍內(nèi)推崇董仲舒的新儒學。
設問：漢武帝通過什么手段來推崇新儒學思想？這些手段產(chǎn)生了什么影響？引導學生看書回答問題。
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閱讀課本，思考問題。
在課本中找到漢武帝推崇儒學的手段：起用文學儒者參與國家大政；興辦太學、設立地方學校，教授儒家經(jīng)典。儒家思想成為歷代統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，也逐漸成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
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理解教育對思想文化傳播的作用。 |
| 4.總結(jié) |
設問：漢代為什么會出現(xiàn)“罷黜百家，獨尊儒術”的現(xiàn)象？漢代儒學怎樣成為正統(tǒng)思想？
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通過本課時的學習及閱讀本課文可以得出結(jié)論。 |
再一次明確教學目標。 |
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5.對董仲舒及其思想的評價
6. 探究政治環(huán)境與主流思想之間的關系
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設問：教材P11的爭鳴：對董仲舒及其思想的兩種看法你比較同意哪一種？為什么？
設問：秦朝和西漢建立初期的主流思想是什么思想？請你查找相關資料，談談秦朝和西漢初期為什么會出現(xiàn)這樣的主流思想。
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可在兩個問題中選擇其中一個分組合作完成。通過網(wǎng)絡或圖書館搜集資料，也可通過歸納演繹方法進行推理，得出自己的認識。 |
對課本學習的延伸，通過課外學習加深認識。 |
教學設計說明
《普通高中歷史課程標準（實驗）》對于能力培養(yǎng)的要求是“學會收集并綜合分析思想文化發(fā)展進程中相關資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響”。從先秦時期的“百家爭鳴”到最后儒家的“一枝獨秀”，西漢中期是這一轉(zhuǎn)變的關鍵時期。 “罷黜百家，獨尊儒術”的這段歷史正是探討“思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響”的典型材料?；诖?，本課的教學設計的思路是：回顧西漢前期的政治環(huán)境──董仲舒新儒學思想體系及內(nèi)容剖析──儒家思想成為正統(tǒng)思想。期望學生通過本課的學習，理解思想文化與政治環(huán)境之間的關系，學會分析思想文化對歷史發(fā)展的重要作用和影響。在本課的設計思路上，著重于課本中的探究──學生的拓展研究，在這個過程中注意多種情景和問題的創(chuàng)設，潛移默化地滲透歷史認識的方法。同時設計可供學生選擇進行拓展學習的作業(yè)，期望促進學生的個性化學習，鼓勵學生在教科書提供的信息資料基礎上，用自己的方式拓展信息資料，用自己的方式解釋信息意義，最終達到自我建構(gòu)知識意義的目的。
背景資料
