我聽過這樣一節(jié)歷史與地理學(xué)科結(jié)合的綜合課。學(xué)生就祖國統(tǒng)一這一問題的子問題分小組匯報、提問。主持人由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，教師只是評述小組的發(fā)言，或者在出現(xiàn)問題的時候適時地站出來。學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，真正讓人看到了有個性的學(xué)生。

這堂綜合課是兩節(jié)課連著上的，在中間休息的時候，聽課的教師卻走了五分之四。

教師們?yōu)槭裁礇]有興趣把這樣一堂學(xué)生表現(xiàn)得很精彩的課聽完?我想，很大原因在于很多教師要聽的是教師表現(xiàn)精彩的課，而不是學(xué)生表現(xiàn)精彩的課!

課堂的主角到底是誰?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們聽課聽的是什么?一堂好課，就是要展示教師多才多藝，胸有成竹，運(yùn)籌惟幄么?一堂好課就是教師準(zhǔn)備充分，銜接得當(dāng)么?教師教得好，學(xué)生就一定有收獲么?

我還聽過一堂小學(xué)語文課——《耳朵上的綠星星》。課堂上教師的朗讀很有感情色彩，他一邊朗讀，一邊表演，學(xué)生也模仿老師的語氣姿態(tài)朗讀課文。看起來，這是一堂很好的課，教師表現(xiàn)出眾，學(xué)生生氣勃勃。專家對這堂課的評價是“美麗的老師上了一堂漂亮的語文課”!但是，很遺憾，我們只是看到了美麗的教師，我們贊美的只是教師，而不是學(xué)生。在課堂上，學(xué)生可以展示自己的地方，都被教師占據(jù)了。學(xué)生只是跟著教師的思路走，看似教師引領(lǐng)到位，實則學(xué)生失去了主體性。但是恰恰是這樣的課，被很多教師所認(rèn)可，而對一堂學(xué)生搶了教師風(fēng)光，甚至占盡課堂風(fēng)光的課則很不理解，甚至于不屑于聽。

我們反過來想一想，學(xué)生為什么在課堂上表現(xiàn)精彩?是因為教師教得好，引領(lǐng)得好啊!學(xué)生的創(chuàng)造性和個性不是天上掉下來的，是教師培養(yǎng)和教育出來的。學(xué)生表現(xiàn)得精彩，就是教師表現(xiàn)得精彩啊!像前述那堂綜合課，我們看到精彩的學(xué)生，有個性的學(xué)生，自然就會想課下教師一定下了很大的功夫!難道在課堂上就看不到教師的角色和地位嗎?像這樣的課就是匯報，就是表演嗎?不是!在每個小組匯報之后，甚至在小組匯報之中，教師都要適時地站出來，給學(xué)生適宜的指導(dǎo)，給學(xué)生的匯報畫龍點睛，給學(xué)生思維的延伸指明方向。這更需要教師下工夫，也更看得出教師的真功夫。

作為教師，最常犯的錯誤就是怕別人不知道自己什么都知道，怕別人不知道自己有本事。所以，教師一定要時刻問自己：課堂到底是誰的?不要怕學(xué)生搶了教師的風(fēng)光，將學(xué)生的自發(fā)性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動到最充分的狀態(tài)，就是教師的本事。當(dāng)別人夸你的學(xué)生表現(xiàn)精彩的時候，實際上就是在夸教師，學(xué)生的精彩是教師培養(yǎng)出來的呀!

(薦自《廣東教育》2005年第10期上半月版)