采訪嘉賓：毛向輝先生

引子：跟毛向輝先生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，最終確定了采訪的時(shí)間，鑒于毛先生的時(shí)間表安排得很緊張，我們最后通過(guò)一個(gè)社會(huì)性軟件——skype，完成了整個(gè)采訪。整個(gè)采訪過(guò)程本身似乎就說(shuō)明了Web2.0給我們帶來(lái)的便利。

一個(gè)客戶在wealink（www.，一個(gè)提供在線社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)信任關(guān)系拓展自己的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)）里這樣評(píng)價(jià)您：“毛向輝對(duì)整個(gè)中國(guó)Web2.0的推進(jìn)有不可磨滅的作用，其中不僅僅是理論指導(dǎo)，并且給很多Web2.0的公司提供了創(chuàng)業(yè)資金支持。從整體來(lái)看，這些公司在未來(lái)均有廣闊的前景。這不能不說(shuō)是因?yàn)槊蜉x的眼光和理解所致。”說(shuō)得非常貼切，您如何理解Web2.0？Web2.0風(fēng)潮背后的理念是什么？

毛向輝：其實(shí)我理解的Web2.0不是一種風(fēng)潮。可以講，它是一個(gè)歷史階段，到一定歷史階段之后的趨勢(shì)。Web2.0是這幾年互聯(lián)網(wǎng)上一些應(yīng)用現(xiàn)象的大匯聚。人們只是給這種匯聚一個(gè)名稱，告訴人們這是一個(gè)新的現(xiàn)象。我們從詞法學(xué)上來(lái)講，總要給它一個(gè)新的定義，所以就有了Web2.0這個(gè)稱呼。

但是，我想它并不是我們所想的那種風(fēng)潮，現(xiàn)在Web2.0已經(jīng)被很多人異化了，就像我們說(shuō)某個(gè)什么樣的信息化，某個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)一樣，一旦去講這個(gè)運(yùn)動(dòng)，將與原來(lái)的初衷或本質(zhì)有一定的偏離。所以要深入理解Web2.0，可能在很大程度上需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有比較深刻的理解，Web2.0也需要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，包括技術(shù)方面的錘煉、積累，這是我們的一個(gè)理解。

至于它是什么樣的一些東西呢？可能我們從過(guò)去幾年的新事物或者是浮現(xiàn)的技術(shù)中看到了一些共性的東西，這些共性的東西被人們總結(jié)下來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，它就變得比較容易被別人理解。Web2.0和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不太一樣，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)于集中化，而且宣傳門戶的觀點(diǎn)比較嚴(yán)重。Web2.0這個(gè)新事物可能更偏重于分散化，而且可能更集中于讓這些服務(wù)分布在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)角落，讓大家之間能夠串成鏈，給用戶提供一種服務(wù)的組合，而這種組合是輕量型的，不需要花很大的資金或人力去實(shí)現(xiàn)，它更多的是借助于創(chuàng)造這些服務(wù)的人對(duì)服務(wù)的理解和對(duì)技術(shù)的理解，以及他們能夠通過(guò)比較有效率的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)，并且不斷地向前滾動(dòng)。這是我對(duì)Web2.0的一種理解，所以說(shuō)Web2.0確實(shí)是一個(gè)趨勢(shì)，我想我們拿趨勢(shì)去形容Web2.0可能更恰當(dāng)一點(diǎn)。

現(xiàn)在，在我們的中小學(xué)里已經(jīng)有很多Web2.0的應(yīng)用例子，如podcasting、wiki、網(wǎng)絡(luò)書簽等，請(qǐng)您為中小學(xué)教師介紹一下Web2.0的核心特點(diǎn)，以便教師們能夠更好地理解Web2.0。

毛向輝：其實(shí)從Blog開始才算是Web2.0最重要的一個(gè)起點(diǎn)，因?yàn)閺腂log開始，人們開始把他們的聲音、創(chuàng)造的事物以一種新的出版方式去和大家分享，其間，分享的精神是非常重要的。后來(lái)又出現(xiàn)了像wiki等社會(huì)性軟件，包括你提到的網(wǎng)絡(luò)文摘、書簽，都是通過(guò)一種分享的方式把自己已有的東西和外面這個(gè)世界、這些社會(huì)性的東西進(jìn)行一種耦合，那你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：哦？！原來(lái)別人還有和我一樣的想法。

所以這種社會(huì)性軟件是Web2.0里面非常重要的一個(gè)啟示，也就是說(shuō)，我們必須要通過(guò)確認(rèn)、分享，才能夠看到Web2.0的價(jià)值。

如果從教育的角度或教師的角度來(lái)講，可能對(duì)很多人是一個(gè)挑戰(zhàn)，你要學(xué)會(huì)去分享自己的東西。當(dāng)然很多老師會(huì)說(shuō)：“我每天都在課堂上分享，我也想寫文章去分享。”但是，今天我們所講的Web2.0上的分享精神，可能更把一些功利的思想放到后面，必須要先學(xué)會(huì)去分享，才能夠有機(jī)會(huì)去獲得。

整體來(lái)說(shuō)，Web2.0的哲學(xué)就是分享，但是我們一定要通過(guò)技術(shù)創(chuàng)造一種平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種分享，而不是告訴大家：“你要分享。”比如說(shuō)，如果教師還是用傳統(tǒng)的方法去分享的話，那他就只能局限到一個(gè)小課堂里，局限在他的小圈子里，而不能真正地實(shí)現(xiàn)我們講的六度空間這么一種分享，或者是更大程度更大范圍的分享。Web2.0為我們提供了十分便利的技術(shù)，很容易被普通人去應(yīng)用。像我們今天采訪用的skype軟件，它本身就是免費(fèi)的，可能在傳統(tǒng)意義上完成這樣的溝通，需要要花很多錢去支付通信費(fèi)，可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了很多很多事，越溝通得多，對(duì)我來(lái)說(shuō)越合算，因?yàn)檐浖旧硎敲赓M(fèi)的，而我的寬帶費(fèi)用又是固定的價(jià)格，如果我跟別人溝通得越多，單位成本就越低，這就變成了一種非常廉價(jià)的經(jīng)濟(jì)模型。

人人都知道，社會(huì)成本在降低的同時(shí)，它的效率也在增加，如果我們能夠充分利用這種無(wú)邊界的技術(shù)，那么我們就可以在很大程度上創(chuàng)造我們教育學(xué)的一種經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。大家都知道，今天教育學(xué)中的經(jīng)濟(jì)、成本和回報(bào)是比較不合理的，我們可以通過(guò)這些新的技術(shù)，以及Web2.0這樣一種模式，讓教育中間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、分享更充分，并有一個(gè)更好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去支持。

您能再深入談?wù)刉eb2.0的具體特征么？

毛向輝：Web2.0有七個(gè)特征很重要。

第一個(gè)特征是用戶的貢獻(xiàn)。如易趣、e-bay、淘寶網(wǎng)，本身平臺(tái)里面沒有內(nèi)容，他們只是對(duì)用戶提供了服務(wù)，里面的內(nèi)容價(jià)值完全來(lái)自于用戶的貢獻(xiàn)。所以易趣、淘寶也是Web2.0的體現(xiàn)，具有Web2.0的特征。

第二個(gè)特征叫做網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，也就是說(shuō)，如果沒有發(fā)揮每個(gè)用戶之間的關(guān)聯(lián)，那么這個(gè)工具只是一個(gè)單向的工具。如有些Blog，只有發(fā)布功能，沒有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很難實(shí)現(xiàn)和外部的耦合，那就不可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、大家之間對(duì)話的效應(yīng)。過(guò)去的門戶網(wǎng)站大多采用編輯的方式，側(cè)重于內(nèi)容的發(fā)布，而不強(qiáng)調(diào)讓用戶之間關(guān)聯(lián)起來(lái)，所以它就欠缺一種網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。現(xiàn)在有很多公司或多或少地借鑒了一些2.0的特征，但是它不完全，這就是今天我們看到的現(xiàn)狀。

第三個(gè)特征叫做長(zhǎng)尾效應(yīng)。長(zhǎng)尾效應(yīng)也非常容易理解，比如說(shuō)，有些Blog的服務(wù)很善于利用市場(chǎng)的力量，有很多名人，但名人再多，能有一千萬(wàn)、兩千萬(wàn)名人么？不可能。最終的Blog的力量來(lái)自默默無(wú)聞的一些作者，他們?nèi)?、去?chuàng)作、去分享給周圍的人，他們同時(shí)又是Blog的閱讀者。這些人所帶來(lái)的效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生積分的結(jié)果，這些積分的結(jié)果比那些所謂的名人產(chǎn)生的結(jié)果、信息空間產(chǎn)生的效果還要大。所以，我們把這個(gè)叫做長(zhǎng)尾（long tail）效應(yīng)。

第四個(gè)特征叫做共同創(chuàng)作。即很多成果不是來(lái)自一個(gè)人的智慧，它可能是某一個(gè)人起頭，然后整個(gè)事情就會(huì)向前去創(chuàng)造一個(gè)疊加形態(tài)，再來(lái)個(gè)人，又可能去創(chuàng)造一個(gè)新的形態(tài)，他們共同以矢量的方向向前發(fā)展。最后內(nèi)容是什么樣的，可能跟第一個(gè)人所創(chuàng)作的已經(jīng)不大相同了，但是這個(gè)結(jié)果是相當(dāng)好的。舉個(gè)例子，我們面對(duì)一個(gè)石頭，第一個(gè)人想把它雕塑成一個(gè)思想者，第二個(gè)人想把它雕塑成維納斯，可是等越來(lái)越多的人一起來(lái)雕的時(shí)候，可能它既不是思想者，也不是維納斯，它可能變成一個(gè)新的高超的藝術(shù)品，這是完全有可能的。Wikipedia（網(wǎng)絡(luò)百科全書）產(chǎn)生的就是這樣一個(gè)效應(yīng)——共同創(chuàng)作。

第五個(gè)特征叫做去中心化，我們不再依賴少有的幾個(gè)門戶、幾個(gè)大的品牌的站點(diǎn)，而是有很多種類多樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，它把人們不同的選擇、特征愛好分布在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落里。去中心化才會(huì)形成一種網(wǎng)絡(luò)上的多樣性以及知識(shí)的社會(huì)性評(píng)價(jià)效應(yīng)。因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)一件事情好的話，那件事情倒不一定是真的好，它可能是被某些人炒作的，所以它失去了一種自我的多樣的公平評(píng)價(jià)的可能性。

第六個(gè)特征叫做混合創(chuàng)造?；旌蟿?chuàng)造是說(shuō)我可以把兩種不同的事物放在一起，它會(huì)產(chǎn)生第三種事物。我們舉個(gè)例子，有個(gè)Web2.0的公司叫E都市（http://www.），提供三維城市地圖的功能，并具有Web2.0的很多特征，讓用戶在地圖上去創(chuàng)作修改，提供圖片，提供實(shí)時(shí)的討論。最后地圖變成了一種圍繞地理信息的新的應(yīng)用方式，甚至有人在這個(gè)地圖上創(chuàng)作出了新的不同地圖，比如說(shuō)：城市的公共廁所地圖，城市的小偷分布地圖。它允許用戶產(chǎn)生一種新的創(chuàng)造力，我們叫做混合的一種創(chuàng)造性。

第七種叫做隱顯系統(tǒng)，就是emergence system，這種隱顯系統(tǒng)可能中文不太容易理解。它的客觀表達(dá)就是：當(dāng)你去創(chuàng)造分享之后，如果你很開放的去接受互動(dòng)的話，它會(huì)帶來(lái)很多意想不到的結(jié)果。這種可能性會(huì)把很多有價(jià)值的東西粘合在一起，像顯微鏡下面看到了很多事物，就是隱顯系統(tǒng)。

這就是這個(gè)系統(tǒng)的七大特征。我的理解，這七項(xiàng)里面哪怕只有突出的幾項(xiàng)，都可以變成一個(gè)非常好的Web2.0的一種服務(wù)，或者是你變成有這樣思維的一種人，這是非常重要的一個(gè)特征。

您以前說(shuō)過(guò)技術(shù)對(duì)教育的“使能”作用，那么Web2.0是否會(huì)進(jìn)入教育領(lǐng)域？如果肯定會(huì)進(jìn)入的話，對(duì)推動(dòng)教育信息化有怎樣的影響？

毛向輝：其實(shí)從教育信息化的角度來(lái)講，現(xiàn)在已經(jīng)不光是一個(gè)所謂的信息化問(wèn)題，而是讓大家學(xué)會(huì)怎么樣在已有的信息技術(shù)設(shè)施之上創(chuàng)造出更大的效率。相信很多地區(qū)已經(jīng)有了良好的信息技術(shù)硬件環(huán)境，當(dāng)然，有些地區(qū)還有數(shù)字鴻溝，這種鴻溝分為兩個(gè)方面：一個(gè)是經(jīng)濟(jì)狀況并不是很好，真正的信息技術(shù)還沒有到位；另一方面是大家對(duì)信息技術(shù)的理解，由于年齡、教育背景、對(duì)信息技術(shù)的恐懼等等各種問(wèn)題。

那我們?yōu)槭裁凑f(shuō)Web2.0對(duì)教育信息化很有意義呢？因?yàn)槲覀兛梢詫⑺J(rèn)為是一種平民之間的相互接觸、平等的互幫互助的一種方法，一種非常微觀的動(dòng)力來(lái)激發(fā)人們。今天我用這樣的技術(shù)去寫自己的想法、心情、感受、經(jīng)驗(yàn)，然后與別人分享，并不需要去學(xué)會(huì)一個(gè)軟件；或者用50個(gè)學(xué)時(shí)去學(xué)會(huì)一種技術(shù)，然后再來(lái)思考它是用來(lái)干什么的，這兩個(gè)是完全不同的思路，所以我們今天很提倡用這樣微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，微觀的進(jìn)步，或者是微觀的動(dòng)作去鼓勵(lì)教師們，甚至是鼓勵(lì)所有的學(xué)習(xí)者、所有的學(xué)生，都能夠去利用信息工具，哪怕是每天做一個(gè)Blog，都能讓他們從中獲得信息技術(shù)或者是利用信息技術(shù)獲得這種分享的樂(lè)趣。這樣才會(huì)刺激他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)更高級(jí)一點(diǎn)的技術(shù)、方法，而不是填鴨式地給他們灌輸很多工具、軟件、什么網(wǎng)絡(luò)的配置等等這些東西，讓他們感到有挫折感。

我想Web2.0可能會(huì)催生出education2.0，促使我們的教育有一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)換，比如說(shuō)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者本身又是一個(gè)分享者，這樣一個(gè)微觀的動(dòng)力，讓教育可以跨越到一個(gè)新的高度。所以說(shuō)2.0本身已經(jīng)變成了一個(gè)思想，它并不是說(shuō)只有Web2.0，可能有很多很多的2.0，還有各種情形之下的2.0思想都可以用到不同的領(lǐng)域中去。關(guān)鍵是看大家是不是接受了這種2.0的一種觀念。

我想慢慢地會(huì)從小的群體，也就是金字塔的高端群體，我說(shuō)這個(gè)高端，并不是說(shuō)他們一定有多少天才，是說(shuō)他們有一些早的感知，他們?cè)敢獍堰@些東西分享給別人，他們比較愿意將這種創(chuàng)造的東西分享出去，而不是鎖到自己的保險(xiǎn)箱里。這種精神會(huì)幫我們用Web2.0的思想去改造我們的教育，才會(huì)產(chǎn)生一種新的催生力。

Blog在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展方面起到了巨大作用，隨著Web2.0的發(fā)展，您認(rèn)為還有哪些具有Web2.0特征的技術(shù)會(huì)繼續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展？

毛向輝：我先講一下這些技術(shù)，我們先不要認(rèn)為這些技術(shù)有多么先進(jìn)，或者這些技術(shù)能改變一件事物本來(lái)的面目，其實(shí)這些技術(shù)需要我們適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到合適的場(chǎng)合，才能去推進(jìn)一件事。

教師的職業(yè)發(fā)展包括專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是要求他們立刻和某種技術(shù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，因?yàn)樗麄冃枰伎迹何沂遣皇悄軌蛴靡恍┕ぞ?、方法，?duì)我眼下的事情產(chǎn)生一種推動(dòng)力，所以我覺得教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展或者是職業(yè)發(fā)展需要教師用一種定位的方法去學(xué)習(xí)，也就是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project—based learning）。

比如協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們可以選擇像wiki、Blog，或者是網(wǎng)絡(luò)上的一種現(xiàn)成的軟件，哪怕是傳統(tǒng)的討論組都可以去實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)他們來(lái)講，并不是說(shuō)什么技術(shù)更重要，而是在他們實(shí)際的工作中，需要一種設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)必須抱著一種脫胎換骨的思想，他們能夠創(chuàng)造一種新的創(chuàng)造力，這些創(chuàng)造力可能來(lái)自老師的本身的積累，也來(lái)源于新的技術(shù)和工具。

首先，我非常鼓勵(lì)大家有一個(gè)Blog，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，廣大教師很容易接受Blog，但還有很多老師沒有進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。我希望今天中國(guó)的教師能夠進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，并且可以利用Blog中的一些新的技術(shù)，像標(biāo)簽（tag）的技術(shù)，他們有了tag之后，就可以到Blog的搜索引擎中找到更多和自己有共同興趣或難題的同行，他們可以找到問(wèn)題的一些好的解決方案。也可以利用一些新的社會(huì)軟件，像使用豆瓣（http://www.douban.com）這樣的軟件，幫助學(xué)生建立讀書列表，使每個(gè)學(xué)生彼此分享自己讀書經(jīng)驗(yàn)。

今天我們有了Blog之后，還要學(xué)會(huì)很多新東西，比如說(shuō)聚合，需要用聚合器去聚合更多的與某個(gè)主題相關(guān)的Blog，或者是用tag的方法用Blog搜索引擎，這些都幫助我們?cè)贐log的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展，挖掘我們潛在的一種動(dòng)力，因?yàn)槲覀儗懽约旱腂log之后肯定會(huì)想：“還有哪些人跟我有一樣的想法，我喜歡讀哪些人的Blog上的內(nèi)容，它能給我?guī)?lái)一些幫助。”這都需要一些新技術(shù)。

另外，有一些社會(huì)性軟件像文摘、書簽、讀書列表等，這些協(xié)作性的項(xiàng)目管理工具，都可以幫助我們建立協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在Web2.0階段，更多的是教師自己去選擇適合自己的工具，而不是像傳統(tǒng)的指派式的方式，在Web2.0里并不是大家創(chuàng)立一個(gè)新的品牌，而是將自己已經(jīng)有的工具結(jié)合起來(lái)，變成自己的一個(gè)產(chǎn)品包。每個(gè)產(chǎn)品包都有自己的個(gè)性，也許你喜歡用這個(gè)工具，也許你喜歡用那個(gè)工具，我們可以在各自不同的環(huán)境下用不同的工具組合，對(duì)你來(lái)講，只要有自己的個(gè)性，自己的特性就好。

就Web2.0的應(yīng)用服務(wù)而言，您能大概介紹一些目前國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)嗎？哪些Web2.0應(yīng)用值得推薦？

毛向輝：我想我們?cè)诹私鈬?guó)外情況的時(shí)候，大部分一線教師會(huì)有一個(gè)障礙，就是語(yǔ)言的問(wèn)題，所以我在推薦工具時(shí)，還是應(yīng)該考慮這個(gè)問(wèn)題。我大概可以推薦一些工具，像美味書簽（http://del./），雖然界面是英文，但是使用起來(lái)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在美味書簽已經(jīng)有了兩種層面，一個(gè)層面是私人層面，它可以幫你管理自己的書簽；還有一個(gè)就是公共層面，它可以幫你去分享你的書簽，跟所有和你有同樣興趣的人——你的同行、朋友、學(xué)生、指導(dǎo)老師，你的研究合作伙伴建立一個(gè)分享機(jī)制，這樣大家就有一種協(xié)同性，也就是說(shuō)不是你強(qiáng)迫別人去接受，當(dāng)他們對(duì)你感興趣的時(shí)候，就會(huì)到你的社會(huì)性的書簽里面來(lái)找對(duì)他們有價(jià)值的東西，這樣會(huì)建立一種基于信任的學(xué)習(xí)體系。

因?yàn)?，我們平時(shí)很多信息來(lái)自我們信任的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)彼此整理好的社會(huì)性書簽，可以避免信息的過(guò)載。這種社會(huì)性的評(píng)價(jià)在美國(guó)非常多，比如說(shuō)slashdot論壇（www.），它是基于技術(shù)社會(huì)性論壇，里面很多信息靠大家平等的評(píng)價(jià)浮現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，最有價(jià)值的信息才會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榇蠹叶加X得它很有價(jià)值。它有很多這種好的評(píng)價(jià)機(jī)制，或者是評(píng)判的機(jī)制吧。能夠讓一些信息及時(shí)的送到你的桌面，而不會(huì)出現(xiàn)信息過(guò)載。

在國(guó)內(nèi)，我比較推薦豆瓣這個(gè)社會(huì)性的讀書網(wǎng)絡(luò)，它把有價(jià)值的圖書通過(guò)大家的評(píng)價(jià)，推薦給不同的受眾，大家對(duì)它評(píng)價(jià)得越多，說(shuō)明這個(gè)書受關(guān)注的程度越多，但是它是不是好書呢，又取決于大家對(duì)它評(píng)價(jià)的結(jié)果，起碼從兩個(gè)層面：哪種東西是比較流行的，或者比較受關(guān)注的可以獲得浮現(xiàn)；還有哪些信息對(duì)你來(lái)說(shuō)有價(jià)值，這樣的信息也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)它又是建立在一種社會(huì)信任的基礎(chǔ)之上的推薦，所以你很容易在這樣的一種網(wǎng)絡(luò)之中，知道哪些是我圈子的人，或者是我認(rèn)識(shí)的人，我的朋友，以及對(duì)我來(lái)講我比較信任的人他們最近在讀什么書，他們對(duì)哪些書有好的評(píng)價(jià)，或者是哪些人和我的愛好比較接近。這種形式就可以變成我們社會(huì)性的過(guò)濾機(jī)制。

所以說(shuō)，如果老師很善于用這些工具的話，可以更好地幫助我們?cè)谛…h(huán)境之內(nèi)建立一個(gè)非常科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在在加拿大有一些非常領(lǐng)先的教育工作研究者，像Steven Downes（www.）,就開始用我剛才講的這種觀念，他們把學(xué)習(xí)叫做Learning2.0。他們推薦了很多社會(huì)性軟件，當(dāng)然有些軟件用到本地可能需要做一些本地化的工作，像flicker，它是一個(gè)處理圖片的工具，可以讓人們把照片、感興趣的圖片分享給周圍的人。這樣你周圍就有一個(gè)小的群體分享你所創(chuàng)造的這種知識(shí)，他們獲得這些知識(shí)之后，一方面和你建立更加密切的關(guān)系，另一方面他也樂(lè)意將他的東西分享出來(lái)。在我們中文的環(huán)境之中，有很多創(chuàng)業(yè)者開始做類似的工具，像又拍網(wǎng)（www.yupoo.com），通過(guò)工具把自己的照片分享出來(lái)，這兩個(gè)軟件很像。另外像seehaha（www.）、土豆（www.tudou.com）這樣的網(wǎng)站也可以幫助老師把他們的聲音、視頻、圖像記錄下來(lái)，分享到他的信任網(wǎng)絡(luò)中間去，比如他的學(xué)生，他的同行。

對(duì)老師來(lái)講，我們今天該提倡的東西到底應(yīng)該是什么呢？實(shí)際上，就是希望把人們的知識(shí)通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這是知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式。今天我們?nèi)巳硕甲兂梢粋€(gè)創(chuàng)造者，一個(gè)作者，這就是我們真正講的learning2.0理念。它不但有分享的能力，還有創(chuàng)造的能力，還有可能共同協(xié)作去創(chuàng)造的能力。像wiki這種工具，是全球非常好的百科全書，從數(shù)量上來(lái)講，它已經(jīng)成為全球最大的百科全書，參考書，它現(xiàn)在又推出了wikidictionary，就是wiki上的詞典，可以讓大家共同去編造詞典；還有wikinews，讓公眾去創(chuàng)造一些新聞。所以，如果老師能充分利用wiki這種工具的話，就可以鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造出來(lái)一些意想不到的成果，因?yàn)檫@種意想不到的成果完全都是混合的成果。

您認(rèn)為Web2.0在教育中發(fā)揮作用時(shí)，存在的主要障礙有哪些?

毛向輝：我覺得我們今天可能談Web2.0，或者叫Learning2.0、Education2.0還為時(shí)過(guò)早，這只是我的一種展望，但是我們不可以小瞧這個(gè)草根的力量。過(guò)去幾年我們看到了Blog在中國(guó)產(chǎn)生了很大的影響力，當(dāng)然我覺得這些影響力還有一些泡沫在里面。它并沒有發(fā)揮出最大的價(jià)值。在教育中間也是這樣。我們今天不是在鼓吹Web2.0有多么好，而是說(shuō)我們可以通過(guò)平等的人和人之間的一種關(guān)聯(lián)、傳遞、邀請(qǐng)及分享，讓這種精神能夠深入到各個(gè)教育環(huán)節(jié)中間去。如果是這樣一種過(guò)程，我覺得它是非常健康的一種過(guò)程。但是如果把Web2.0當(dāng)成是一個(gè)口號(hào)，只是在那里說(shuō)，那么就又變成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)這是一個(gè)最大的障礙。

當(dāng)我們還需要時(shí)間去慢慢接觸這種價(jià)值觀的時(shí)候，如果太過(guò)急躁地像以前的一些工程項(xiàng)目等一樣去做的話，得不到很好的結(jié)果。但是我覺得，我們可以適當(dāng)?shù)厝ネ苿?dòng)，包括通過(guò)好的政策制定，使老師有更多的表達(dá)空間，支持學(xué)生有更多的自主空間，那我覺得這些障礙也會(huì)慢慢地消除掉。所以今天還有一個(gè)最大的障礙就是觀念的障礙。如果我們的教育工作者都能從觀念上學(xué)會(huì)去分享，那我相信對(duì)每一個(gè)教育工作者都會(huì)有一個(gè)很好的回報(bào)。

至于其他的一些障礙，我覺得在過(guò)去的教育當(dāng)中本身存在一些障礙，不是通過(guò)Web2.0可以解決的，或是說(shuō)不是通過(guò)哪些方法就能夠去實(shí)施2.0解決這樣的一個(gè)具體問(wèn)題。比如教育方法、教育活動(dòng)單一，這些問(wèn)題就不是我們要在這里去講的，不是我們可以解決的問(wèn)題，而是很多教育工作者大家共同來(lái)努力，一起協(xié)同起來(lái)，這種協(xié)同可以通過(guò)Web2.0的方法去不斷加深溝通。所以，我期待著我們共同去推動(dòng)Web2.0上面的這些服務(wù)，推動(dòng)它們成為我們教學(xué)中間一些常用的工具，那么很多過(guò)去看上去老大難的問(wèn)題也許都可以迎刃而解。這是我的一個(gè)信心！

最后，請(qǐng)您對(duì)我們?cè)诮逃袘?yīng)用這些具有Web2.0特征的技術(shù)時(shí)，給予一些建議和希望？

毛向輝：以我自己的經(jīng)驗(yàn)為例吧，首先我覺得我自己一直是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，所以我希望我們的老師不要去擔(dān)心說(shuō)哪一些技術(shù)我不懂，或者是我根本不會(huì)。從Web2.0的特征來(lái)講，它們具有最低的進(jìn)入門檻，所以我希望大家可以每周或者是每一個(gè)月去嘗試一些新的工具，并且我們?nèi)ミx擇這些工具，把它變成我的日常工具。如果我們堅(jiān)持去用的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多潛在的意想不到的效果。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的精神財(cái)富或者是一個(gè)知識(shí)性的財(cái)富。