現(xiàn)象1．每次考試過后，老師都會讓考的好的學(xué)生為全班同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生普遍反映，這一作法的效果并不明顯。
現(xiàn)象2．筆者走訪過的所有班級都出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的明顯分層，即使將同一層次的學(xué)生放在一起組班（如培優(yōu)班），一段時(shí)間過后，依然會出現(xiàn)差異。
現(xiàn)象3．在與多位班主任的訪談中發(fā)現(xiàn)，在歷次考試過后，時(shí)常會殺出一些“黑馬”，這些“黑馬”原本默默無聞，成績平平，可殺出后成績就不會輕易下滑了，而且自信心、交往面、處事能力等各方面也都會有明顯變化。
現(xiàn)象4．按照表現(xiàn)出來的現(xiàn)象總結(jié)分析，可以把學(xué)生分為以下五個(gè)類型：
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類別
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學(xué)習(xí)成績
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興趣愛好
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交際等
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特點(diǎn)
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A超能型
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高
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廣泛
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多
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愛沉思、重歸納總結(jié)、善發(fā)問
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B苦干型
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中檔偏下
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很少
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少、基本沒有
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沉默寡言、犧牲效率，一味苦干
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C聽話型
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中檔或偏上
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少
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較少
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唯師命是從
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D意氣型
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忽高忽低
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較廣泛
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適中
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意氣用事、辦事無規(guī)律
心情決定效率
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E穩(wěn)妥型
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較高，穩(wěn)定
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適中
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適中
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計(jì)劃性強(qiáng)、有毅力，但缺乏靈活
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表1：普通學(xué)生表現(xiàn)類型分類表
由于青少年的普遍生理規(guī)律、受教育的環(huán)境、自身性格特點(diǎn)等原因影響，以上五種類型典型例子少，混合類型多。
現(xiàn)象5．在學(xué)習(xí)過程中，有少數(shù)同學(xué)害怕別人超過自己，不愿意與同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，不愿與同學(xué)交流，不喜歡上討論課。
現(xiàn)象6．市場上介紹學(xué)習(xí)方法的書（不同于學(xué)習(xí)參考書）很多，可是許多同學(xué)看了以后作用并不明顯，有的盲目模仿，反而深受其害。
現(xiàn)象7．有的老師在排座位時(shí)，喜歡男女搭配或成績上的優(yōu)差搭配。出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓他們互相幫助、共同進(jìn)步，但實(shí)際效用卻并不理想，極個(gè)別有用，大多數(shù)變化不顯著，甚至少數(shù)實(shí)際效果與理想效果相反。
現(xiàn)象8．城鄉(xiāng)學(xué)校作息時(shí)間與培養(yǎng)效果存在反差。下面以某省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、MH鎮(zhèn)一中、XG（村）二中三校的夏季作息時(shí)間為例進(jìn)行比較。
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學(xué)校
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起床或到校
早讀時(shí)間
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上午上課
時(shí)間
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下午上課
時(shí)間
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夜晚上課
時(shí)間
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夜晚休息時(shí)間
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A.省實(shí)驗(yàn)
中學(xué)
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走讀生
早讀
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住校生
早讀
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7:50--11:40
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2:30—6:00
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住校生
7:00—9:10
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走讀生
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住校生
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7:30
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7:20
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走讀生(無)
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不定
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9:30
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B.MH鎮(zhèn)
一中
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起床
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早讀
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8:10--11:50
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2:10—5:50
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6:30—9:40
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10:00
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5:30
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6:00
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C.XG（村）二中
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起床
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早自習(xí)
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6:50—11:45
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2:10—5:50
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6:30—9:25
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不詳
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5:00
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5:20
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表2：省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、MH鎮(zhèn)一中、XG（村）二中夏季作息時(shí)間對照表
就教育質(zhì)量來說，顯然是A＞B＞C，但調(diào)查結(jié)果顯示，A、B、C三校學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是A＜B＜C。農(nóng)村地區(qū)教育效率低于城市。
現(xiàn)象9．學(xué)校本應(yīng)給學(xué)生之間以及師生之間創(chuàng)造一個(gè)交流和互動(dòng)的環(huán)境，可現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校成為許多學(xué)生“單獨(dú)”學(xué)習(xí)的集合，其功能并沒有得到很好的發(fā)揮。老師的作用沒有充分體現(xiàn)出來，學(xué)生之間也沒有很好的交流，這就使教育各主體沒有形成有機(jī)整體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遇到問題
向
老師詢問、同學(xué)討論的風(fēng)氣沒有普遍形成，答疑課基本上
成了
老師的“休息課”。
