生命教育是人性的呼喚

經(jīng)歷了或是在媒體目睹了這場(chǎng)在和平年代上海灘可稱(chēng)得上是觸目驚心的校園《二。二四》事件，不少人，特別是在江寧人眼中，對(duì)“生命”這兩個(gè)字，不說(shuō)是“刻骨銘心”，也至少是有“深入人心”的感受。吳校長(zhǎng)在總結(jié)，表彰反思，特別是事件的后續(xù)思考中，提到了要加強(qiáng)生命教育，這是對(duì)事件本質(zhì)的高度總結(jié)提升。同時(shí)，也是當(dāng)今加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德教育的兩個(gè)教育體系之一的內(nèi)容，一個(gè)是大家比較熟悉的民族精神教育，一個(gè)是生命教育。較之“生命”的概念，多了“教育”兩個(gè)字，并且構(gòu)成一種德育課程，確實(shí)就使人感到比較陌生了。在這里我無(wú)法給大家作生命教育的理論界定，只是因?yàn)楣ぷ餍枰诩倨诶锵驅(qū)＜矣懡?，看了一些資料，特別是吳校長(zhǎng)推薦的有關(guān)臺(tái)灣開(kāi)展生命教育的資料，使我對(duì)學(xué)校實(shí)施生命教育有些思考。下面，我對(duì)這份“生命教育設(shè)想”作些說(shuō)明，愿與大家分享，以供參考。

生命教育是大德育，目前還不設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，按照二期課改精神，要?jiǎng)?chuàng)新德育，學(xué)校德育就必須整體實(shí)施，所以生命教育應(yīng)該是全員參與，全面實(shí)施。生命教育涉及生理，心理，倫理等理論層面內(nèi)涵，有待專(zhuān)家來(lái)解讀。按照臺(tái)灣學(xué)者的說(shuō)法：死亡教育是生命教育的最明確的內(nèi)涵。生與死，人性的兩個(gè)極端，生命教育是人性的呼喚。我想，作為學(xué)校教育，還是應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適，作為課程教學(xué)，還是應(yīng)該從“知，情，行”的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀去設(shè)定實(shí)施目標(biāo)比較可行?！兑?jiàn)“實(shí)施目標(biāo)”，此略》

關(guān)于目標(biāo)一：學(xué)生對(duì)自然界的生命現(xiàn)象有求知欲，但對(duì)社會(huì)生活中的生命現(xiàn)象就模糊不清，甚至出現(xiàn)成長(zhǎng)危機(jī)，校園暴力，輕生，吸毒，出走等。例:開(kāi)學(xué)第一周，在我校四至七年級(jí)文明乘車(chē)承諾儀式上，一個(gè)調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)在車(chē)廂里發(fā)生的傷害事故，手伸出窗外，甚至扔?xùn)|西，影響他人行車(chē)安全，可能殃及生命，表示不以為然，漠視生命與安全。

關(guān)于目標(biāo)二：學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很多很有亮點(diǎn)的教育活動(dòng)，與啟星學(xué)校，福利院，孤兒院建立長(zhǎng)期愛(ài)心捐助，海嘯，地震等捐款。要使學(xué)生自覺(jué)地投入生命的情感，態(tài)度，真情感動(dòng)，形成自愿行動(dòng)。學(xué)校德育室也正在策劃開(kāi)展一個(gè)《感動(dòng)你我，感動(dòng)中國(guó)》的宣傳專(zhuān)欄，年度開(kāi)展評(píng)選《感動(dòng)江寧》系列教育。只有感悟生命與關(guān)懷，才會(huì)深切體會(huì)生命與價(jià)值。

關(guān)于目標(biāo)三：珍愛(ài)生命，就要尊重生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命，要掌握技能。例：曾經(jīng)提到的如何應(yīng)對(duì)“惡少”的敲詐？應(yīng)對(duì)陌生人的敲門(mén)？現(xiàn)在還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)熟人的性騷擾，如何保護(hù)自己？近日，在車(chē)上聽(tīng)到我校學(xué)生在議論：如果歹徒闖到我們教室，我會(huì)采取什么行動(dòng)？有說(shuō)集體與他硬打，有說(shuō)與他智斗，還津津有味評(píng)價(jià)這次解救行動(dòng)如何如何，真是一個(gè)渴望生命與成長(zhǎng)的教育契機(jī)。

由此看來(lái)，生命教育整合各類(lèi)有關(guān)生命教育的資源，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。包括我們教師，也還在生命里程中成長(zhǎng)，成熟，我們的學(xué)生正在經(jīng)歷著由無(wú)知到稚嫩，長(zhǎng)大的過(guò)程。為此，我們把行動(dòng)目標(biāo)分為三個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行有效引領(lǐng)。三個(gè)階段不可能在校園生活中完成，但是應(yīng)該有個(gè)整體生命愿望。＜見(jiàn)“行動(dòng)目標(biāo)”此略＞

又要提及《二，二四》事件，當(dāng)善意的“謊言”最終向我們學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公后，幾乎沒(méi)有學(xué)生責(zé)怪老師，反倒是家長(zhǎng)們稱(chēng)贊老師的師德，老師的機(jī)智，因?yàn)樗麄兝?st1:personname w:st="on" ProductID="解">解老師在保護(hù)學(xué)生的生命，是對(duì)孩子生命的關(guān)懷。學(xué)生也在冥冥之中懂得珍愛(ài)生命。在《二，二四》事件報(bào)道中，有文章寫(xiě)到被劫學(xué)生充滿(mǎn)童稚的安慰歹徒“我不怕演戲，你也不要怕”。確實(shí)在不少場(chǎng)合他也和其他孩子一樣說(shuō)“是在拍電視”，但在一次機(jī)會(huì)，當(dāng)事人及他母親在場(chǎng)的時(shí)候，當(dāng)校長(zhǎng)在談及歹徒的有關(guān)背景情況時(shí)，他卻插嘴說(shuō)：“我知道他三天沒(méi)吃飯”，母親當(dāng)場(chǎng)詫異道：“怎么從來(lái)沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)過(guò)呀”？再連想起他說(shuō)過(guò)：“這個(gè)人本來(lái)是好人，是來(lái)打工的，后來(lái)成壞人了，他殺死我，他也沒(méi)命的”，很顯然，在他幼小的心靈里，知道這個(gè)人危及他的生命，而非“演戲”，支撐他的是渴望生存，保護(hù)生命的本能和潛意識(shí)的自衛(wèi)。一段經(jīng)歷，一場(chǎng)災(zāi)難常?？梢允俏覀兘逃耐黄瓶冢寣W(xué)生在親身體驗(yàn)中，感悟生命的真諦，這是我們比其他任何學(xué)校開(kāi)展生命教育所特具的良機(jī)。

開(kāi)展生命教育的策略原則有四點(diǎn)《見(jiàn)“策略原則”此略》

關(guān)健詞一：師生和諧互動(dòng)。楊明輝，李劍平，陸瑋瑾等老師智勇雙全，舍身救學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，廣大教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間融洽的情感互動(dòng)，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，它同樣也需要融合在教學(xué)中。

關(guān)健詞二：學(xué)生真情體驗(yàn)。無(wú)論是課內(nèi)與課外，關(guān)健是學(xué)生的情感，情緒，感悟，直覺(jué)等豐富多彩的生命沖動(dòng)，千萬(wàn)不要被阻擋，要給于積極引導(dǎo)，否則我們的教育是無(wú)法真正進(jìn)入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

關(guān)健詞三：課程整合。生命教育內(nèi)容廣泛，許多學(xué)科，特別文科類(lèi)涉及的內(nèi)容不少，例《生命科學(xué)》《新綜合科學(xué)》《歷史》《體育與健身》《思想品德》，相關(guān)學(xué)科《語(yǔ)文》《地理》《音樂(lè)》《美術(shù)》等，所以不提“滲透”，是因?yàn)閷W(xué)科教材本身就存在相關(guān)內(nèi)容，關(guān)健是整合。

關(guān)健詞四：營(yíng)造環(huán)境。作為德育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活文化，社會(huì)和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真，善，美”。學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)踐基地可以成為教育平臺(tái)，這就是當(dāng)今所倡導(dǎo)的：從生活中學(xué)德育，營(yíng)造“生活德育”氛圍。

教育內(nèi)容，分一至九年級(jí)提出了認(rèn)知，情感，行為的要求。

教育途經(jīng)，分兩個(gè)版塊：課程整合和課外活動(dòng)＜見(jiàn)“內(nèi)容途經(jīng)”此略＞

說(shuō)明一：這里只提及部分學(xué)科，教師可結(jié)合學(xué)科教材注入生命教育的內(nèi)容進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)，課例設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。據(jù)說(shuō)，關(guān)于中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要的正本出臺(tái)后，正由市教研室配套出一本指導(dǎo)教學(xué)整合的綱要副本，我們可以與之同步進(jìn)行探索，有過(guò)自身研修，接受新東西會(huì)更快，更有效。

說(shuō)明二：根據(jù)校長(zhǎng)室要求，提出兩條課程要求，＜此略＞就當(dāng)作生命教育啟動(dòng)后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)吧。