1．教學(xué)評(píng)價(jià)——是一種中觀和微觀的教育評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。

2．他者評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)——他者評(píng)價(jià)是外界對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)。他者評(píng)價(jià)一般來說，比較客觀、真實(shí)，以顯性的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)或文字描述形式出現(xiàn)。自我評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者對(duì)自身思想、行為、成果作出的評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)或多或少具有利害性，自我評(píng)價(jià)的結(jié)果有時(shí)不夠真實(shí)可靠，但是自評(píng)可以發(fā)現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度、思想方法等一些內(nèi)隱信息，有助于自我教育、自我完善。

3．預(yù)設(shè)與生成-----教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，任何教學(xué)都必須有預(yù)設(shè)，而且這種預(yù)設(shè)必須涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境等諸多方面。新課程鼓勵(lì)預(yù)設(shè)有適度的彈性，教師對(duì)教學(xué)意外與“錯(cuò)誤”，隨時(shí)作出應(yīng)變，變動(dòng)教學(xué)步驟和方法，順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況和情感脈絡(luò)，因勢(shì)利導(dǎo)，生成有效的方法。

4．個(gè)性化考試——這種考試以尊重學(xué)生的個(gè)性差異為原則，加強(qiáng)了考試內(nèi)容和形式的多樣性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，自由地選擇考試的內(nèi)容和形式。允許學(xué)生拿到試卷后，在答卷之前重新?lián)Q一張?jiān)嚲?。允許學(xué)生在對(duì)自己的成績不滿意時(shí)，重新完成一份內(nèi)容不同的試卷。允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)使用工具書。允許學(xué)生在一定條件下選擇測(cè)試教師。允許學(xué)生在游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等不同的形式中自主選擇。允許學(xué)生自主選擇完成合作任務(wù)的伙伴。允許學(xué)生對(duì)考試的內(nèi)容與形式提出疑義。

5．量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)——A、量化評(píng)價(jià)：從“量”的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等方法，從復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

B、質(zhì)性評(píng)價(jià)：（也就是定性評(píng)價(jià)）從“質(zhì)”的角度分析，運(yùn)用各種方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行思維加工，評(píng)價(jià)的結(jié)果從描述性材料呈現(xiàn)，數(shù)量化水平較低，甚至沒有數(shù)量化。

6．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)——就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在些基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上有所提高，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

7．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)——這種評(píng)價(jià)不是以獎(jiǎng)懲為目的的自上而下的終結(jié)性教師評(píng)價(jià)模式，而是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，主要采用隨堂聽課和評(píng)價(jià)面談的方法，以促進(jìn)教師未來發(fā)展為根本目的的一種形成性教師評(píng)價(jià)制度。

8．獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)——獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、增加獎(jiǎng)金等決定。其評(píng)價(jià)的目的就是看教師是否符合評(píng)價(jià)方的要求，做出是否續(xù)聘和獎(jiǎng)懲的判斷。這種評(píng)價(jià)僅僅發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的鑒定選擇功能，實(shí)現(xiàn)教師獎(jiǎng)懲目的，這樣的評(píng)價(jià)是不完全的評(píng)價(jià)，是一種終結(jié)性的面向過去的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)和導(dǎo)向功能的忽視，因而是不利于面向未來、促進(jìn)教師發(fā)展的，勢(shì)必影響教師積極而坦誠地參與到評(píng)價(jià)之中。