２ 各種實用例：
Ａ 構(gòu)成口令命令形。
在部隊和體育組織等要求語言簡捷、行動靠命令、口令的地方，上級以命令形的形式傳達(dá)口令。
① 前へ進(jìn)め！。止まれ?。R步走！ 立定?。?br>② 右へ倣え！直れ?。ㄏ蛴铱待R！ 先前看?。?br>③ 集合しろ！（集合?。?/p>
Ｂ 年紀(jì)較大的男性對熟悉的晚輩說話用命令形
① 機(jī)の上の眼鏡を持ってきてくれ
（把桌上的眼鏡給我拿來。）
② 早く來い。（快點來。）
③ これを全部食べろ。（把這個全吃了吧。）
④ 遊んでばかりいないでもっと勉強(qiáng)しろ。
（不要光玩，好好學(xué)習(xí)吧。）
Ｃ 友好的年輕男性之間和丈夫?qū)ζ拮拥鹊纫部梢杂妹钚危怯袝r加一些終助詞緩和生硬語氣。
① 食事の前に風(fēng)呂にしてくれ。（吃飯前我要洗澡。）
② 明日家に來いよ。（明天到我家來吧。）
③ パソコン?教えてくれよ。（教我電腦吧。）
④ もう9時だよ?早く起きろよ。（都9點了，快起床呀。）
Ｄ 間接引語中，請求形式變成命令形。
傳達(dá)別人的講話有2種形式，即直接引語和間接引語。直接引語時，老老實實地把別人的說話內(nèi)容，用引號括起來表達(dá)。而間接引語則把別人的話改成簡體，而不用引號括出。
如：讓父親轉(zhuǎn)告母親對住在學(xué)校的孩子（惠子）說的話：“明天母親要給你打電話。”
直接引語為：恵子、お母さんは「明日電話をかけます」と言ってたよ。
間接引語為：恵子、お母さんが明日電話をかけると言ってたよ。
如果這種直接引語中有請求的意思，往往在其間接引語中就用命令式。如：てください變成てくれ；來なさい變成來い；食べなさい變成食べろ等等。
例句：
直接引語：王さんは「家へ遊びに來なさい」と言いました。
間接引語：王さんがうちに遊びに來いと言いました。
（小王說：“到我家來玩吧”。）
直接引語：父は兄に「早く起きなさい」と言って、出かけました。
間接引語：父は兄に早く起きろと言って、出かけました。
（父親對哥哥說：“你快起床”，就出去了。）
Ｅ 用命令形構(gòu)成慣用型
① 形式：動詞、形容詞終止形/名詞/形容動詞詞干＋にせよ（にしろ）
意思：即使……也……。就算……，也……。（表示退一步承認(rèn)前項，并在后面提出與之相反或者矛盾的看法。）
社長の命令にしろ?そう簡単に引き受けられない。
?。词故强偨?jīng)理的命令，有不能簡單的接受。）
忙しかったにせよ?電話をかけてくるぐらいの時間はあるはずだ。
（即使再忙，打個電話的時間總會有的吧。）
② 形式：動詞、形容詞終止形/名詞/形容動詞詞干にしろ（せよ）動詞、形容詞終止形/名詞/形容動詞詞干にしろ（せよ）……。
意思：無論是……還是……。……也好……也好……。（表示同類或者相對的事物都可以說明后面的情況。）
與……にしても……にしても相似。
絵畫にしろ音楽にしろ、才能がなければ上達(dá)することは難しい。
?。o論是學(xué)繪畫還是學(xué)音樂，沒有才能，是很難進(jìn)步的。）
來るにしろ、來ないにしろ、なるべく早く知らせてください。
?。ㄊ莵磉€是不來，盡快告訴我。）
3 不屬于命令形，但是表示命令
Ａ 動詞連用形＋な 表示命令或者勸告，語言比較粗俗。
① あっちへ行いきな。（到那邊去。）
② 勉強(qiáng)が終わったらすぐ寢な。（學(xué)習(xí)完了就馬上睡覺。）
③ 気をつけてしな。（小心點干。）
④ 明日はもっと早く來な。（明天再早些來。）
Ｂ 在「なさい」「ください」「いらっしゃい」「ちょうだい」后面，有緩和命令語氣的作用，主要是婦女用語。
① 明日の晩、私の宅へいらっしゃいな。（明天晚上到我家來吧。）
② お臺所の仕事、手伝ってちょうだいな。（幫我干點廚房的事情。）
③ 遊んでばかりいないで、勉強(qiáng)しなさいな。（不要光玩，學(xué)習(xí)吧。）
④ その靴見せてくださいな。（讓我看看那雙鞋。）
Ｃ 否定命令形な。
簡體終止形＋な，表示“不準(zhǔn)、不許可。不允許”。否定命令形な＝てはいけない。因為語氣傲慢、生硬，一般不用于敬體句中；不用于對長者和上級的說話當(dāng)中。
① 図書館では話すな。（在圖書館不要說話。）
② 風(fēng)が強(qiáng)いから外に出るな。（今天風(fēng)很大，不要出去了。）
③ 先生がいらっしゃるから外出するな。（老師要來，所以你不要外出了。）
④ 今日は會議に出るから來るな。（今天我要開會，你不要來了。）
假定形
１ 變化規(guī)則
① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。
読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ
書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ
死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね
呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ
上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ
切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ
② 一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。
食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ
起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ
著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ
寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ
③サ變動詞：「する變成すれ」
する＝＝すれ。
勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)すれ
④カ變動詞：くる變成くれ
來る（くる）＝＝くれ
【注意：動詞的假定形不能單獨使用，后面必須接上接續(xù)助詞ば?！?nbsp;
2 各種實用例：
A 構(gòu)成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。
（關(guān)于主從句的概念，請看本網(wǎng)頁《中級日語》14講。）
① 先生が本を読めば、學(xué)生も一緒に読む。
（假如老師讀書，學(xué)生也一起讀。）
② 私が食べれば、子供も食べる。（我吃孩子也吃。）
③ 王さんが勉強(qiáng)すれば、李さんも勉強(qiáng)する。
（小王學(xué)習(xí)，小李也學(xué)習(xí)。）
④ 山田さんが來れば田中さんも來る。
（山田來的話，田中也來。）
B 用假定形構(gòu)成慣用型（1）【與假定意思沒有任何關(guān)系】
句形：「……も……ば、……も……」
表示“同時出現(xiàn)兩種情況。” 翻譯為：“既……，又……。”
① 邉踴幛恰⒂Hも走れば子供も走る。
（在運動會上，父母跑，孩子也跑。）
② 彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば、同窓會にも出る。
（他從國外歸來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學(xué)會。）
③ 小林さんは中國語も勉強(qiáng)すれば、パソコンも勉強(qiáng)する。
（小林先生又學(xué)習(xí)中國話，又學(xué)習(xí)電腦。）
④ 鈴木さんも來れば、岡田さんも來る。
（鈴木先生來，岡田先生也來。）
Ｃ 用假定形構(gòu)成慣用型（2）【與假定意思沒有任何關(guān)系】
句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」
表示“變化過程。”翻譯為：“越來越……。”
① この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）
② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個水果越吃越想吃。）
③ 日本語は勉強(qiáng)すればするほど難しくなる（日語是越學(xué)越難。）
④ 王さんはチームに參加してからは、訓(xùn)練に來れば來るほど腕が上がって きた。
（小王從參加運動隊以來，參加訓(xùn)練，水平越來越高了。）
3 幾點說明：
Ａ 日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時，經(jīng)常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復(fù)雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。
Ｂ 與用假定形構(gòu)成慣用型（1）類似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接續(xù)助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。
小林さんは中國語も勉強(qiáng)するし、パソコンも勉強(qiáng)する。
（小林先生又學(xué)習(xí)中國話，又學(xué)習(xí)電腦。）
Ｃ 在實際使用假定形構(gòu)成的慣用型（2）時，
1，經(jīng)常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應(yīng)是假定形的慣用型。所以希望學(xué)習(xí)者注意。
この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。
（這本書越讀越有趣。）
2，此句形后面經(jīng)常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる” 、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結(jié)尾。
