【關(guān)鍵詞】電子檔案袋；教師評(píng)價(jià)；現(xiàn)代信息技術(shù)

人類(lèi)逐漸進(jìn)入信息化社會(huì)。作為教師質(zhì)量與教師素質(zhì)促進(jìn)和管理的重要環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)需要與教育信息化發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。將現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)中，要有與評(píng)價(jià)理念和技術(shù)相符合的評(píng)價(jià)“載體”(評(píng)價(jià)方式)的支撐。在這方面一個(gè)顯著的變化就是對(duì)電子檔案袋的評(píng)價(jià)日益受到關(guān)注與普及。電子檔案袋評(píng)價(jià)在一些西方國(guó)家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟。本文將結(jié)合美國(guó)教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中使用電子檔案袋的理論與經(jīng)驗(yàn)，探討電子檔案袋在我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中應(yīng)用的可行性。

一、電子檔案袋特點(diǎn)分析

電子檔案袋評(píng)價(jià)(E-Portfolio)是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。其出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)是全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下教與學(xué)變革的一種體現(xiàn)，是一種極具潛力的教師評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)技術(shù)。巴萊特將電子檔案袋概括為：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開(kāi)發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容。基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接，將標(biāo)準(zhǔn)(或目標(biāo))、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來(lái)。學(xué)習(xí)者的反思是將特定的作業(yè)作為完成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)的證據(jù)所作出的推論。

“電子化”不僅僅是展示信息的技術(shù)含量的簡(jiǎn)單增加，它更是一種充滿(mǎn)活力和潛力的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒔處煹某删图捌溥\(yùn)用技術(shù)手段來(lái)支持的終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有效地展示出來(lái)。電子檔案袋為信息的收集、呈現(xiàn)、加工與管理提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。結(jié)合DavidGibson，HelenBarrett等人的觀點(diǎn)，電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、超級(jí)鏈接等信息技術(shù)，電子化檔案為資料的收集、歸檔與管理提供了便捷。有效的儲(chǔ)存與展現(xiàn)個(gè)人的信息，使檢索查找電子化檔案信息更加輕松隨意，同時(shí)也為教學(xué)管理依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)提供了展示電子檔案袋的空間，個(gè)人資料可以被他人閱讀、共享和評(píng)論，促進(jìn)了教師間的交流與相互學(xué)習(xí)。電子檔案袋不僅能使教師了解自己的發(fā)展，而且可以從隨時(shí)隨地的相互學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。

更為重要的是，電子檔案袋能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)成就與專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況及其終身學(xué)習(xí)能力有效展示出來(lái)。通過(guò)電子檔案袋，不僅可以對(duì)教師工作與學(xué)習(xí)情況有著整體的把握，而且還可以輕松地追蹤專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的空間與氛圍。

二、電子檔案袋在教師評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

評(píng)價(jià)其實(shí)可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進(jìn)而形成評(píng)判的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)信息的反思、交流、反饋貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程?！半娮訖n案袋評(píng)價(jià)”，看上去或許會(huì)令初次接觸它的人感覺(jué)難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動(dòng)作的分解一樣，看似復(fù)雜的事物如果將其解構(gòu)為一系列環(huán)節(jié)和方面，就會(huì)覺(jué)得容易很多。

1．電子檔案袋創(chuàng)設(shè)的規(guī)范問(wèn)題

這里所說(shuō)的規(guī)則是就檔案袋創(chuàng)建行為本身而言的，類(lèi)似于工具的使用說(shuō)明書(shū)。想要有效使用評(píng)價(jià)“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對(duì)其性能與使用規(guī)則有充分的了解。

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的電子檔案評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)站信息的發(fā)布、教育數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建，為教師充分準(zhǔn)確的了解電子檔案袋，并及時(shí)把握變化趨勢(shì)提供了有力的支持，也使教師們?cè)谟兄餐?guī)則的空間自由展現(xiàn)個(gè)性成為可能。

例如，美國(guó)的許多學(xué)校網(wǎng)站為其教師如何有效創(chuàng)建電子檔案袋提供詳細(xì)全面的支持性信息。通過(guò)豐富詳實(shí)的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)電子檔案袋、電子檔案袋開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題，使教師對(duì)電子檔案袋的使用有充分準(zhǔn)確的理解與把握。點(diǎn)擊各項(xiàng)目鏈接，還可以查閱到許多相關(guān)的背景知識(shí)，使教師不僅了解規(guī)則是什么(what)，也理解其背后蘊(yùn)涵的教學(xué)理念(Why)。同時(shí)，還會(huì)有諸如FAQ、Resource這樣的鏈接項(xiàng)(Links)，為教師創(chuàng)設(shè)檔案袋提供相關(guān)問(wèn)題的回答與資源。

2．電子檔案袋的信息選擇與收集

教學(xué)檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關(guān)注變化與發(fā)展，凸顯教師個(gè)性色彩。檔案袋內(nèi)容的選擇是具有目的性的典型，而內(nèi)容元素之間是相互聯(lián)系的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)的信息是極為豐富的，面對(duì)龐雜的教學(xué)信息，怎樣從其間選擇有價(jià)值的資料，并進(jìn)行有目的的收集?心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，問(wèn)題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問(wèn)題的解決。太少可能遺漏事實(shí)，太多則會(huì)產(chǎn)生“心理?；蟆钡母蓴_作用。

依據(jù)不同評(píng)價(jià)目的對(duì)檔案袋進(jìn)行分類(lèi)處理，就是一種避免上述兩種弊端的有效方法。美國(guó)課程評(píng)價(jià)專(zhuān)家安·艾德斯布魯克和皮·帕瑪里·豪柯依據(jù)目的、讀者、證據(jù)與反思四個(gè)緯度將檔案袋分為過(guò)程型檔案袋、作品型檔案袋和展示型檔案袋。如表1所示：

表1教師教學(xué)檔案袋類(lèi)型一覽表

資料來(lái)源：張朋：《美國(guó)教師教學(xué)檔案袋評(píng)定的基本理念及實(shí)施策略》http://www./articledigest28/meiguo.htm

三類(lèi)檔案袋都是對(duì)蘊(yùn)涵著反思的現(xiàn)實(shí)信息的收集，不同之處在于檔案袋的目的(為什么)、收集的證據(jù)作品類(lèi)型(是什么)以及如何收集這些證據(jù)(怎樣做)。在現(xiàn)實(shí)操作中，檔案袋也會(huì)因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)與發(fā)展需要而建構(gòu)為兩種或兩種以上類(lèi)型的有機(jī)結(jié)合體。

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教育數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)使用，進(jìn)一步增強(qiáng)了檔案袋的資料歸類(lèi)與管理功能，使資料收集與查詢(xún)更為便利和高效。就好像中藥店鋪貼著各類(lèi)藥材名稱(chēng)標(biāo)簽的小抽屜一樣，如果教師清楚數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就能夠輕松的將不同類(lèi)別的作品或證據(jù)放入不同的“抽屜”進(jìn)行保存與管理，日后尋找信息也更為快捷，更有針對(duì)性。

檔案袋評(píng)價(jià)能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，檔案袋的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是關(guān)鍵因素。檔案袋的內(nèi)容不應(yīng)是預(yù)設(shè)的、任意的，需要依據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，人的發(fā)展情況和具體情境來(lái)決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現(xiàn)發(fā)展的作品樣本、證據(jù)、事實(shí)而非印象，包含了教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求收集的各種信息。表2就是一個(gè)教學(xué)檔案袋內(nèi)容模式的范例.

這些信息能顯示教師的理念觀點(diǎn)、技能、知識(shí)、成就、個(gè)性以及各種教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師可以依據(jù)自己的目標(biāo)和興趣建立不同形式與內(nèi)容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛(ài)的原料制作一份沙拉一樣強(qiáng)調(diào)人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個(gè)性化與展示

信息的個(gè)性化

各種各樣的“原始材料”需要經(jīng)過(guò)個(gè)人的內(nèi)化并被賦予意義，因?yàn)槿谌私處熕伎寂c感悟的信息才可能真正對(duì)促進(jìn)教學(xué)與人的發(fā)展形成幫助。信息的個(gè)性化加工過(guò)程，也是教師的反思過(guò)程。教師對(duì)所收集的信息要適時(shí)進(jìn)行思考與整理并寫(xiě)出自己的反思性陳述，關(guān)鍵在于捕捉信息的即時(shí)涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯(lián)接成鏈的就是教師自己的思考與建構(gòu)。反思將搜集資料的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)過(guò)程。如同凱·伯克(KayBurke)所說(shuō)，一個(gè)職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師”。

讓我們通過(guò)實(shí)例來(lái)看看一位中學(xué)歷史教師如何對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思：

背景描述：在講述關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史的時(shí)候，吳老師沒(méi)有選擇傳統(tǒng)的書(shū)本講授方式，而是讓學(xué)生們課前自己閱讀課本文字，然后在課堂上觀賞電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，看完后再讓大家圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。

分析與思考：這堂課我采用了新的課堂模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、觀看歷史電影和觀后討論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我的目的是試圖突破單純書(shū)本的局限，使學(xué)生能從理性與感性多層面的去了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，引起他們的情感震蕩和學(xué)習(xí)興趣。在討論過(guò)程中希望他們體會(huì)到，感悟沒(méi)有情感的歷史不是歷史，而只有情感的歷史是非理性的歷史。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。這堂課使我認(rèn)識(shí)到，如果能夠在歷史課堂中融人一些背景性知識(shí)或歷史故事同時(shí)利用多媒體技術(shù)多形式呈現(xiàn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自由討論，會(huì)使課堂更為生動(dòng)豐富，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，維持課堂秩序就會(huì)容易很多……

吳老師通過(guò)反思此堂課做了什么，為什么要這樣做，其效果如何，自己的體會(huì)與感悟，如何做的更好等一系列關(guān)聯(lián)性問(wèn)題更為深刻地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)。這就是教學(xué)反思的一種形式，但絕非唯一形式。教師的反思是一個(gè)極具個(gè)性化色彩的過(guò)程，其內(nèi)容也是靈活多樣的。重要的不是依循某種形式，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)有意識(shí)的經(jīng)常性梳理，提升教師觀察、發(fā)現(xiàn)和解決教育問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

信息呈現(xiàn)與展示

檔案袋設(shè)計(jì)需要依據(jù)某些共性的結(jié)構(gòu)與框架，但是這并不意味著追求檔案袋的統(tǒng)一性。恰恰相反，電子檔案袋評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)性，是“便攜的、無(wú)所不在的電子知識(shí)資料庫(kù)，既是私有和個(gè)性化的，也是共享的，在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松訪(fǎng)問(wèn)的”。

資源共享是電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)功能之一，如何使檔案袋信息獲得充分有效的表達(dá)與呈現(xiàn)，是信息交流與共享實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(如電子文檔、PPT、光盤(pán)、學(xué)校網(wǎng)站與個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等)，能夠使個(gè)人的“作品秀”更為生動(dòng)與豐富，同時(shí)為檔案袋的個(gè)性化展示創(chuàng)設(shè)更為廣闊空間。

但是，目前我國(guó)部分中小學(xué)校在電子檔案袋的開(kāi)發(fā)過(guò)程中往往僅關(guān)注形式層面的“電子化”，而沒(méi)有真正理解電子檔案袋價(jià)值的內(nèi)涵。比如，將過(guò)去傳統(tǒng)的紙本形式的統(tǒng)一表格制作成翻版的電子版本(類(lèi)似于下表這樣)，讓教師在電腦上填寫(xiě)，然后歸類(lèi)匯集起來(lái)。這其實(shí)就類(lèi)似電子文件夾，而其中內(nèi)容依然沒(méi)有改變。

以下所呈現(xiàn)的案例信息源自一位美國(guó)中學(xué)教師的電子檔案袋網(wǎng)頁(yè)，我們可以通過(guò)對(duì)此案例內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的部分性描述，同時(shí)與上面的圖表進(jìn)行比較，獲得一些使信息表達(dá)更為豐富與個(gè)性化的啟示。

這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)所傳達(dá)的信息要比統(tǒng)一的表格文件更加豐富生動(dòng)，更具個(gè)性。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師的教學(xué)興趣與成就動(dòng)機(jī)會(huì)得到促動(dòng)，同時(shí)也有利于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。技術(shù)只是一種支持，內(nèi)容、信息本身的豐富性與內(nèi)涵對(duì)于教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)才是電子檔案袋應(yīng)用的真正價(jià)值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的滲透性

信息的判斷與評(píng)價(jià)行為并不是一個(gè)獨(dú)立的階段，而是滲透于檔案袋評(píng)價(jià)的全過(guò)程。尤其是信息技術(shù)的介入，能夠在電子文件之間創(chuàng)建超文本鏈接，這種功能極大的增強(qiáng)了教師與其他評(píng)價(jià)者對(duì)信息的整體把握能力。在創(chuàng)建目標(biāo)、作品、規(guī)則和反思之間的超級(jí)文本鏈接過(guò)程將證據(jù)、目標(biāo)、反思和價(jià)值判斷之間的轉(zhuǎn)換變的更加明晰。

電子檔案袋評(píng)價(jià)主體與方式的多元化

檔案袋評(píng)價(jià)雖然以教師自我評(píng)價(jià)為核心，但是需要綜合同行、行政人員、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家以及他人評(píng)價(jià)，依據(jù)多方面信息，對(duì)教師的教學(xué)與發(fā)展形成全面立體的印象，從而形成真實(shí)有效的價(jià)值判斷。

電子檔案袋評(píng)價(jià)充分地利用了IT應(yīng)用的三大潛勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)化、資源的分配與共享、管理信息與知識(shí)的數(shù)字化，它能夠超越時(shí)空限制，增加接觸獲取信息廣度與隨意性。傳統(tǒng)檔案袋評(píng)價(jià)主要是教師個(gè)人及相關(guān)評(píng)價(jià)參與者(如校長(zhǎng)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家)的事情。而電子檔案袋使教師評(píng)價(jià)的范圍得到了極為廣泛延伸，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里自由的評(píng)論與交流(例如，網(wǎng)上教育論壇，教育博客，BBS等)。其中蘊(yùn)涵的一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)也許是教師個(gè)體難以從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的。

多元的評(píng)價(jià)主體及方式與統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

游戲即存在游戲規(guī)則，評(píng)價(jià)也有其規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)滲透在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，是信息選擇、收集、展示與評(píng)判的依據(jù)，評(píng)價(jià)目的在具體操作層面的外化與顯現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但能夠指導(dǎo)行為，而且能夠訓(xùn)練思考，交流與合作能力。

電子檔案袋注重評(píng)價(jià)的多元參與和評(píng)價(jià)方式的靈活多樣，這是對(duì)個(gè)體的尊重，體現(xiàn)出關(guān)注“人的發(fā)展”的理念。但是，會(huì)不會(huì)由于不同評(píng)價(jià)主體有著不同的利益與目的傾向，因此可能會(huì)以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，從而造成評(píng)價(jià)的隨意與混亂?我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)主體與方式的多元并不意味著對(duì)于同類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象其標(biāo)準(zhǔn)的多元。在充分尊重各方評(píng)價(jià)參與者的同時(shí)，也要追求評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范。評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合與參考多角度的信息，但是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)的最終判斷權(quán)總會(huì)有側(cè)重，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這樣才會(huì)真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能。

美國(guó)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)形式多樣，但卻非常注重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。例如，美國(guó)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NationalBoardforProfessionalTeachingStandards，NBPTS)在其制定的《教師應(yīng)該知道什么?應(yīng)該能做什么?》中，提出了什么是教師應(yīng)該知道的和能夠做到的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)著美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的所有標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)依據(jù)教師的不同學(xué)科與發(fā)展階段，制定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。

5．評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

電子檔案袋評(píng)價(jià)的反思與學(xué)習(xí)功能

電子檔案袋的運(yùn)用過(guò)程中，價(jià)值判斷與反思是貫穿與整個(gè)檔案袋創(chuàng)設(shè)過(guò)程之中的，評(píng)價(jià)過(guò)程也是教師個(gè)體獲得學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。因此對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，既是檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵部分，也可以為持續(xù)性的過(guò)程評(píng)價(jià)提供豐富的證據(jù)支持。教師職業(yè)是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，電子檔案袋能夠反映教師工作的復(fù)雜性，是教師對(duì)自己教育教學(xué)理念、人生觀、價(jià)值觀反思的個(gè)性化肖像，它既是結(jié)果，也是學(xué)習(xí)過(guò)程?！霸u(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)(improve)”。

信息的共享與交流

信息技術(shù)的發(fā)展為個(gè)體隨時(shí)隨地(anytime、anywhere、anyone)的多樣化學(xué)習(xí)提供了可能。檔案袋的電子化能夠高效收集、管理信息，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，在技術(shù)操作層面很大程度的減輕教師的工作量，是教師間切磋和交流經(jīng)驗(yàn)的有效工具。突破長(zhǎng)期以來(lái)教師封閉的工作模式，使教師彼此之間有了新鮮各異的教育教學(xué)信息以借鑒和效仿，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一些教師也許會(huì)有這樣的體會(huì)，“在自己周?chē)y覓學(xué)術(shù)或教法的知音”。電子檔案袋通過(guò)其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒔處熑粘５乃枷腱`感及時(shí)記錄并發(fā)表，萃取并鏈接全球最有價(jià)值、新興前沿的信息與資源，使更多需要自我學(xué)習(xí)的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些思想和知識(shí)，準(zhǔn)確把握最新的觀念、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

利用校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)建教師的電子檔案袋，可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教師們既能夠設(shè)計(jì)并展示個(gè)性化的檔案袋，同時(shí)又能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就，與其他教師獲得廣泛的交流與資源共享。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展的教師博客(edubloe)，也是網(wǎng)絡(luò)世界中一個(gè)教師展示成就，共享交流信息的有效空間?！案髂昙?jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的‘零壁壘’的博客(b108)技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想”。

有學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度，對(duì)“教育網(wǎng)群”作了介紹，就是采用“集中式管理、分布式應(yīng)用”的系統(tǒng)架構(gòu)，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展網(wǎng)群門(mén)戶(hù)下為各個(gè)優(yōu)秀教師生成自己的網(wǎng)站。這種集中式站群的設(shè)計(jì)有利于聚合資源和人氣，將分散的教師個(gè)人網(wǎng)站集中到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展網(wǎng)群中，促進(jìn)教師間便捷的交流和合作，達(dá)到資源共建、知識(shí)共享的目的，并促成教師在網(wǎng)上的合作研究和日常交流，形成教師的網(wǎng)上聯(lián)盟和網(wǎng)上家園。由于每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源、論文等資源，都預(yù)留了用戶(hù)打分和評(píng)價(jià)的接口，因此可以讓教師評(píng)價(jià)機(jī)制滲透到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展網(wǎng)群的交流之中。

三、電子檔案袋在我國(guó)教師評(píng)價(jià)實(shí)踐

電子檔案袋在美國(guó)的發(fā)展有其特定的社會(huì)文化背景和教育生態(tài)環(huán)境。作為一種移植的“舶來(lái)晶”，其在中國(guó)的本土化過(guò)程中會(huì)因國(guó)情、文化的差異而在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)一些“名不副實(shí)”的情況。但是各國(guó)關(guān)注人的發(fā)展、面向未來(lái)的教師評(píng)價(jià)理念是一致的，而信息技術(shù)本身提供的信息資源豐富性和共享性，更使評(píng)價(jià)手段的相互借鑒成為可能。

1．學(xué)校管理文化與電子檔案袋評(píng)價(jià)

電子檔案袋評(píng)價(jià)關(guān)注反思、共享與互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)需要持續(xù)性的行為來(lái)支持，教師需要有自由開(kāi)放的空間充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)自己的電子檔案袋時(shí)也許會(huì)自問(wèn)，我努力參與的同時(shí)能獲得什么?只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)檔案袋培養(yǎng)成一種習(xí)慣行為，“習(xí)慣成自然”，教師才會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。而習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)需要具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理文化來(lái)促進(jìn)教師檔案袋行為的發(fā)展與教師主體意識(shí)、創(chuàng)新興趣。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校管理文化傾向于一統(tǒng)的行政管理，注重結(jié)果與績(jī)效，而缺乏合作機(jī)制與對(duì)過(guò)程、對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注。因此對(duì)傳統(tǒng)管理文化的適應(yīng)性重塑將是電子檔案袋能否獲得發(fā)展土壤的關(guān)鍵因素之一。

2．電子檔案袋評(píng)價(jià)操作與技術(shù)層面

評(píng)價(jià)理論在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中的運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)，需要具體評(píng)價(jià)手段與技術(shù)的支持。電子檔案袋是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)而發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，完備的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系與軟件開(kāi)發(fā)是其生長(zhǎng)的客觀環(huán)境。隨著我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸在擴(kuò)展，但是其運(yùn)用效果依然存在許多問(wèn)題。

學(xué)校硬件的配置只是信息化的物質(zhì)條件。一些學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)電腦閑置的現(xiàn)象，或者是因?yàn)榻處煂?duì)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)知之甚少，或是意識(shí)里覺(jué)得信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其教學(xué)價(jià)值不大，而學(xué)校對(duì)此的重視程度也不強(qiáng)。另一方面，在電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中也存在著一些圍繞信息加工各個(gè)環(huán)節(jié)的具體問(wèn)題，關(guān)于這方面的問(wèn)題，在第二部分的論述中也有說(shuō)明。

3．電子檔案袋中教師的信息素養(yǎng)問(wèn)題

要真正實(shí)施和推廣電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅是時(shí)間和技術(shù)的問(wèn)題，更重要的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和方法，形成習(xí)慣與意識(shí)。“畢竟技術(shù)只是一種潛力，而潛力最終要靠人去激活”。教師有著較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去才能推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而推動(dòng)教育信息化的實(shí)現(xiàn)。

信息素養(yǎng)包括信息內(nèi)容的交流、分析、檢索和評(píng)估，是一種理解、發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和利用信息的認(rèn)知能力，這在某種程度上要依賴(lài)于信息技術(shù)的通曉，依賴(lài)于可靠的研究方法，但最重要的，是依賴(lài)于批判性的識(shí)別和推理能力。要使用好電子檔案袋評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)主體的教師必須獲得這些信息意識(shí)和技能及其培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣的培訓(xùn)應(yīng)該成為教師評(píng)價(jià)工作一部分來(lái)看待。而從整體來(lái)看，目前我國(guó)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制還受到硬件設(shè)施條件、教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣與觀念等因素的制約。