讀了《回到基本元素去》，我深有感觸，環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，積極的環(huán)境，有助于引發(fā)幼兒活動(dòng)、探究的欲望，能夠有效地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。幼兒園在貫徹落實(shí)《綱要》，開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)以往幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的以教師創(chuàng)設(shè)為主、忽視幼兒參與，以固定畫(huà)面為主、缺少動(dòng)態(tài)環(huán)境，以藝術(shù)表現(xiàn)為主、缺少目標(biāo)整合，以墻面布置為主、忽略資源挖掘等弊病，從改革幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境為目標(biāo)，創(chuàng)造利于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，讓環(huán)境“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。因此，我們除了重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的低（位置低）、趣（趣味、童趣）、整（整合利用空間、將教育目標(biāo)整合與環(huán)境中）的原則外，還注意從以下幾個(gè)方面著手搭建幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)的橋梁。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨開(kāi)放的環(huán)境，吸引幼兒參與活動(dòng)的熱情

創(chuàng)設(shè)溫馨、有序、安全、開(kāi)放的活動(dòng)室環(huán)境，能夠使幼兒專(zhuān)注于其中學(xué)習(xí)、生活、游戲，使教師更好地騰出身來(lái)觀(guān)察幼兒、指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上發(fā)展。

1、開(kāi)放空間，，支持幼兒自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，能夠使幼兒根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇活動(dòng)方式和內(nèi)容，全身心投入活動(dòng)中。注意從以下幾方面入手開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。

2、軟化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨物質(zhì)空間

通過(guò)在區(qū)域內(nèi)適當(dāng)懸掛幼兒作品、鋪上地墊或地毯、使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物等方法，使環(huán)境具有色調(diào)美和柔和感，讓幼兒在如家的溫馨舒適情景中獲得安全感，在藝術(shù)、和諧的環(huán)境中得到審美的熏陶。

3、平等對(duì)話(huà)，營(yíng)造良好心理氛圍

采用“站著觀(guān)察，蹲下指導(dǎo)”，“輕聲詢(xún)問(wèn)，大聲表?yè)P(yáng)”等方法，營(yíng)造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒放松學(xué)習(xí)，自主游戲。

1. “站著觀(guān)察，蹲下指導(dǎo)”：教師以高于幼兒的視角觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，以高于幼兒的心智促進(jìn)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。
2. “輕聲詢(xún)問(wèn)，大聲表?yè)P(yáng)”：教師與幼兒進(jìn)行交流時(shí)態(tài)度要溫和，言語(yǔ)要親切；表?yè)P(yáng)幼兒指向要明確，語(yǔ)言要肯定，盡量在集體面前鼓勵(lì)幼兒。

二、布置融入情景的空間，引發(fā)幼兒探究的欲望

將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程的重要資源，將環(huán)境情景化，充分利用活動(dòng)室空間引導(dǎo)幼兒布置主題情景，讓主題情景與班級(jí)環(huán)境相互融合，讓環(huán)境隨著主題的延伸而拓展，使幼兒經(jīng)驗(yàn)隨環(huán)境的拓展而得到提升。

1、利用有限空間，營(yíng)造主題氛圍

挖掘有限空間的利用率，將活動(dòng)室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)統(tǒng)整規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室內(nèi)外的三維空間，創(chuàng)設(shè)主題情景，營(yíng)造主題氛圍。

2、環(huán)境隨主題的擴(kuò)展而豐富

將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園課程的內(nèi)容范疇，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展主題探究活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的種種創(chuàng)意和表征，使班級(jí)環(huán)境隨主題的擴(kuò)展而不斷豐富。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程即是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程

重視師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程既是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)物化的環(huán)境，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架

重視將教育目標(biāo)整合于環(huán)境材料中，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展，在操作材料中獲得經(jīng)驗(yàn)的提高。

1、將目標(biāo)物化于區(qū)域材料中

挖掘玩具材料蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，讓幼兒自主選擇適合于自己發(fā)展需要的材料，在操作材料中獲得經(jīng)驗(yàn)。

2、將目標(biāo)物化于班級(jí)墻飾中

布置互動(dòng)墻面，將目標(biāo)整合于墻面，使墻壁不僅能烘托區(qū)域氛圍，還具有操作功能，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”，吸引有而參與。

3、將目標(biāo)物化于主題情景中

挖掘情景所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，讓幼兒在參與主題情景的創(chuàng)設(shè)中獲得經(jīng)驗(yàn)，在自己所創(chuàng)造的情景中感悟、學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

四、搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

通過(guò)“創(chuàng)設(shè)信息展示臺(tái)”“提供資助表現(xiàn)舞臺(tái)”“布置主題展示墻”等形式，提供便于幼兒交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，支持幼兒多元互助。

1、創(chuàng)設(shè)信息展示臺(tái)

活動(dòng)室內(nèi)，創(chuàng)設(shè)“材料搜集欄”“資料庫(kù)”或“展示臺(tái)”引導(dǎo)幼兒逐步展示主題材料，與同伴分享資源和經(jīng)驗(yàn)。

2、提供自主表現(xiàn)舞臺(tái)

在活動(dòng)室的一角，創(chuàng)設(shè)小小的“新聞播報(bào)臺(tái)”“氣象廣播站”為幼兒大膽表達(dá)提供舞臺(tái)。

3、布置主題展示墻

活動(dòng)室外，教師引導(dǎo)幼兒將主題探究的過(guò)程材料布置成“主題展示墻”可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，也方便家長(zhǎng)了解幼兒在園的活動(dòng)情況。