七、論述題：
1論述師德修養(yǎng)在教師成長(zhǎng)中的作用。
教師是教育事業(yè)的第一資源，從一定意義上來(lái)講，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距，而師資質(zhì)量，又以師德為先。教書(shū)育人德為本，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教師個(gè)人的師德修養(yǎng)至關(guān)重要，教師只有具備了美好的師德，才能塑造學(xué)生良好的品德。“身教重于言教”，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生、教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生心靈上產(chǎn)生積極或消極的影響，有的甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：“對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，教師的思想和品德是分不開(kāi)的，一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師所說(shuō)的話(huà)，比一個(gè)與他們格格不入的受他們鄙視的人所說(shuō)的話(huà)，他們接受起來(lái)是完全不同的；從后者口中說(shuō)出來(lái)的即使是崇高的思想，也會(huì)變成可憎恨的東西”；俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：教師的道德個(gè)性對(duì)青少年心靈的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”；原國(guó)家教育部長(zhǎng)陳至立曾講過(guò)：“教師的人格力量是學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神源泉”。這些教育名言說(shuō)明：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的職業(yè)勞動(dòng)是用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，塑造良好教師形象，是我們每一名教師面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地接受再教育，積極投身教育改革和實(shí)踐研究，不斷地豐富和發(fā)展自己，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能完成新世紀(jì)教育工作者的歷史使命。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題，如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)。
教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。師德如何,決定著教書(shū)育人的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái),廣大中小學(xué)教師嚴(yán)于律己,以身作則,兢兢業(yè)業(yè)工作,為國(guó)家培養(yǎng)了大批合格人才,贏(yíng)得了社會(huì)的贊譽(yù)。然而,在改革不斷深入,經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些師德水準(zhǔn)下降,師德意識(shí)淡化的情況。1.個(gè)別教師缺乏敬業(yè)和樂(lè)業(yè)精神,沒(méi)有真正樹(shù)立起忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的信念和在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中塑造學(xué)生的靈魂的問(wèn)題。2.師風(fēng)不正,缺乏治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷牒凸ぷ髯黠L(fēng)。不能以一個(gè)教師應(yīng)有的言行在潛移默化中影響學(xué)生。3.師情不純,從教不廉。把師生關(guān)系變成互相利用的商品關(guān)系。把師生情變成金錢(qián)關(guān)系……
如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)？一、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性;二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù);三、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施:要多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育。加強(qiáng)師德宣傳。嚴(yán)格考核管理.加強(qiáng)制度建設(shè)。
3、聯(lián)系你所任教的學(xué)科實(shí)際談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化差生。
素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，這就要求我們教師必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面和諧平等的發(fā)展。為此必須了解后進(jìn)生形成的原因；做到對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待；教師要為后進(jìn)生樹(shù)立自信心；采取注意教學(xué)方法，多給后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；建立語(yǔ)言互幫小組，發(fā)揮集體作用；以及充分發(fā)揮家訪(fǎng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性等措施。
4、《教師法》中規(guī)定教師應(yīng)該享受哪些權(quán)利？履行哪些義務(wù)？
教師享有下列權(quán)利： （一） 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)； （二） 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)； （三） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)； （四） 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五） 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； （六） 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)： （一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； （二） 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； （三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)； （四） 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； （五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； （六） 不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
5、小班化教育在我市農(nóng)村中小學(xué)已推行兩年了，取得了顯著成績(jī)，但美中還有不足，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕慕ㄗh和要求。
小班化教育作為嶄新的教學(xué)模式已在我市取得了一些可喜的成績(jī)，由于目前尚處于起步和摸索階段，在今后的推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還需重視以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）需要在全社會(huì)確立小班化教育的理念
小班化教育從初試、探索到逐步推廣，群眾的接受程度已有很大提高，但還有一定數(shù)量的群眾、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小班化教育表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和理念上的差距。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有8%的群眾表示對(duì)小班化教育尚不了解，5%的人認(rèn)為小班化教育猶如玩游戲，表示不放心。究其原因：一是對(duì)小班化教育宣傳不夠普遍；二是大課堂教學(xué)形式在我國(guó)已有近百年的歷史，一人講，眾人聽(tīng)的授課方式一成不變；三是小班化教育尚未進(jìn)入各科教學(xué)法的研究范疇，人們對(duì)其優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知度欠缺。
（二）需要切實(shí)解決小班化教育的師資和教材問(wèn)題
小班化教育在我國(guó)是新生事物，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有的師范院校也沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒(méi)有相配套的教材?，F(xiàn)在的教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響較深，對(duì)小班化教育需要一個(gè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程；再者，現(xiàn)在使用的課本仍是統(tǒng)編教材，很難適應(yīng)小班化教育的需要。因此要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的統(tǒng)一，還有待于積極探索。
（三）需要對(duì)小班化教育作好具有前瞻性的規(guī)劃與銜接
我市小班化教育從小學(xué)試點(diǎn)開(kāi)始，逐步向中學(xué)和幼兒園試點(diǎn)擴(kuò)大，目前已向全市推廣，但缺少一個(gè)小班化教育的整體性和綜合性的發(fā)展規(guī)劃。既要對(duì)小班化教育的學(xué)校、班級(jí)人數(shù)比例有規(guī)劃，也要對(duì)已經(jīng)實(shí)行小班化教育的學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)與上下、左右的銜接，對(duì)小班化教育的學(xué)校教師的編制、資源配置等都需要有專(zhuān)門(mén)的研究與規(guī)劃。如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)如何銜接，誰(shuí)與誰(shuí)銜接；校舍怎樣合理安排配置；幼、小、中學(xué)校的小班化教育人數(shù)如何確定，步驟怎樣等等，都需要有一個(gè)基本構(gòu)思、戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。
（四）需要對(duì)小班化教育成本與投入作縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)估算
實(shí)行小班化教育體現(xiàn)的是“更均衡、更公平、更充?！钡牧x務(wù)教育目標(biāo)，需要有高于傳統(tǒng)大班教育的良好教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化的教育設(shè)施、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，這些都需要大量的資金投入，必須經(jīng)科學(xué)的測(cè)算、評(píng)估，以推進(jìn)小班化教育的順利健康地發(fā)展。
6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)校教育如何將素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決非一朝一夕之功，它需要全社會(huì)的共同努力。其中，教育者的努力是實(shí)施的關(guān)鍵和保證。目前我們學(xué)校最大的問(wèn)題是：素質(zhì)教育虛虛實(shí)實(shí)；應(yīng)試教育轟轟烈烈。
（一）教育者要在教育思想上真正實(shí)現(xiàn)5個(gè)轉(zhuǎn)變
1．要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種過(guò)份強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治功能而忽視其育人功能的觀(guān)念。
2．要轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育為構(gòu)建教育“金字塔”服務(wù)的片面觀(guān)念。
3．要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀(guān)念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀(guān)。
4．要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀(guān)，確立德、智、體全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)。
5．要轉(zhuǎn)變只對(duì)少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)，只對(duì)學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀(guān)，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的施教觀(guān)。
（二）要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革
要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過(guò)程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。
（三）建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)制度
教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容很復(fù)雜，決不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能闡述的。本文只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即：要改變過(guò)去那種比較簡(jiǎn)單的“好學(xué)生”與“差學(xué)生”的觀(guān)念，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展，真正確保素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
（四）要建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定的教師隊(duì)伍
7、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呒w備課的質(zhì)量。
第一、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。
辨證唯物主義指出：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。要想走出集體備課誤區(qū)，必須從教師觀(guān)念抓起，充分認(rèn)識(shí)集體備課的意義和作用，端正態(tài)度，高度重視。
為此，學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。明白了在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，集體備課離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，更離不開(kāi)教師的歸納、提升和再創(chuàng)造，從而更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生學(xué)情。通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。使集體備課由被動(dòng)督促變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。
第二、規(guī)范管理，確保備課的實(shí)效性
1、制定集體備課的實(shí)施程序。
學(xué)校要求集體備課應(yīng)按“集體研討——分工備課——驗(yàn)收檢查——形成個(gè)案——交流反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先由備課組對(duì)某段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)、商討最佳教學(xué)思路，然后由備課組成員輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容并做好教案整理工作，再交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)驗(yàn)收，合格后在本周星期五前發(fā)放給每位教師。任課教師再根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。課后還要對(duì)本節(jié)上課情況進(jìn)行反思，不斷豐富實(shí)踐認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。
2、固定時(shí)間、地點(diǎn)、研討內(nèi)容：以教研組為單位，在各自辦公室進(jìn)行集體研討。數(shù)學(xué)在每周一早上自習(xí)和第一節(jié)課，語(yǔ)文在周一下午一、二節(jié)課。為了減少盲目性，研討前安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，都能自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。
3、安排專(zhuān)人督促檢查。為確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處，教務(wù)處安排專(zhuān)人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，并將檢查結(jié)果納入對(duì)年級(jí)的考核。有了檢查做保障，各組的集體研討都能有序進(jìn)行。
4、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)效果。在抓好集體備課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)一步落實(shí)備課效果。要求年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)聽(tīng)課2-3節(jié)，聽(tīng)后抽查教案，對(duì)教師教案的修改補(bǔ)充再創(chuàng)造情況作進(jìn)一步調(diào)查，又一次促進(jìn)了集體備課的實(shí)效性。
第三、改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。
學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，直接影響著教師的工作方向和熱情。為了提高教師對(duì)集體備課的重視程度，使集體備課真正發(fā)揮實(shí)效，我校對(duì)《教師量化考核方案》進(jìn)行了修訂，加大對(duì)集體備課的考核力度。評(píng)價(jià)時(shí)，我們重評(píng)過(guò)程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，能否博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的實(shí)效。
此外，我們還利用公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)，對(duì)照集體教案指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試多種教學(xué)方法，幫助其逐漸完善，形成富有個(gè)性的教學(xué)特色。做到評(píng)中帶學(xué)，達(dá)到“評(píng)一課、促多人、帶一方”的目的。
總之，集體備課與傳統(tǒng)的個(gè)人備課相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。集體備課活動(dòng)的開(kāi)展要堅(jiān)持經(jīng)?；⒁?guī)范化和制度化，切忌流于形式和半途而廢。
作為深化教學(xué)改革的產(chǎn)物，集體備課活動(dòng)方興未艾，有待于今后繼續(xù)完善和發(fā)展，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
