目前，在早期閱讀教育中存在的主要問(wèn)題是將早期閱讀等同于早期識(shí)字，忽略了孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的口語(yǔ)學(xué)習(xí)良機(jī)。早期閱讀，它不只是傳統(tǒng)意義上的識(shí)字看書(shū)，也包括了看到的符號(hào)、標(biāo)志、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、文字等與聽(tīng)到的詞語(yǔ)之間的聯(lián)系；它不只是對(duì)圖書(shū)的閱讀，也包括了對(duì)生活中的電視、錄像、多媒體等方面生動(dòng)形象的畫(huà)面的理解；它不只是表現(xiàn)為孩子與文字的互動(dòng)，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)、教師與孩子的互動(dòng)、孩子與孩子的互動(dòng)中。本書(shū)較為系統(tǒng)地揭示了，在新理念指導(dǎo)下對(duì)嬰幼兒早期閱讀的詮釋?zhuān)约皩?duì)2～6歲嬰幼兒不同階段培養(yǎng)其早期閱讀的策略。既提供了可操作的具體做法，又演繹了其操作背后的理論依據(jù)，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及家庭開(kāi)展嬰幼兒早期閱讀具有科學(xué)的指導(dǎo)作用。

黃娟娟，女，1964年5月出生，江蘇無(wú)錫人。1987年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2005年畢業(yè)干上海師范大學(xué)，獲管理學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所學(xué)前教育研究室主任、副研究員。 出版《教師的教育機(jī)智》、《優(yōu)秀幼兒教師教育行為研究》、(《0～6歲小兒家庭教育手冊(cè)》、《0—3歲嬰幼兒閱讀發(fā)展與培養(yǎng)》等專(zhuān)著四部；擔(dān)任《幼兒家庭教育實(shí)例集》主編，《幼兒家庭教育》、《學(xué)前兒童家庭教育》等副主編；在《學(xué)前教育研究》、(《幼兒教育》等雜志、書(shū)籍上發(fā)表論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等40多篇；主持或參加市、國(guó)家、聯(lián)合國(guó)教科文組織等40多項(xiàng)課題的研究，有7項(xiàng)研究成果曾獲上海市教育科研成果著作類(lèi)獎(jiǎng)、上海市教育科研成果獎(jiǎng)等。

序
前言
第一編 理論探討與方法
第一章 早期閱讀——嬰幼兒期的重要課題
第一節(jié) 早期閱讀的必要性
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外對(duì)早期閱讀研究的動(dòng)向
第二章 早期閱讀教育——家園合作的重要課題
第一節(jié) 早期閱讀教育的必要性
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外對(duì)早期閱讀教育研究的動(dòng)向
第三章 2—6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的研究方法
第一節(jié) 早期閱讀教育方案的研究目標(biāo)與內(nèi)容
第二節(jié) 早期閱讀教育方案的研究方法與實(shí)施
第二編 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)早期閱讀教育方案
第一章 調(diào)查研究報(bào)告
第一節(jié) 上海市嬰幼兒在園開(kāi)展靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性早期閱讀與早期閱讀教育的調(diào)查研究報(bào)告
第二節(jié) 不同年齡嬰幼兒閱讀行為的觀察研究報(bào)告
第二章 專(zhuān)題研究報(bào)告
第一節(jié) 2～3歲托班嬰幼兒早期閱讀與早期閱讀教育的專(zhuān)題研究報(bào)告
第二節(jié) 3～4歲小班幼兒早期閱讀與早期閱讀教育的專(zhuān)題研究報(bào)告
第三節(jié) 4～5歲中班幼兒早期閱讀與早期閱瀆教育的專(zhuān)題研究報(bào)告
第四節(jié) 5～6歲大班幼兒早期閱讀與早期閱湊教育的專(zhuān)題研究報(bào)告
第三章 2～6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案
第一節(jié) 2～6歲嬰幼兒早期閱讀特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)
第二節(jié) 2～6歲嬰幼兒早期閱讀教育
第三節(jié) 2～6歲嬰幼兒早期閱讀的評(píng)價(jià)
第四章 2～6歲嬰幼兒集體性早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 2～3歲(托班)嬰幼兒早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 3～4歲(小班)幼兒早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 4～5歲(中班)幼兒早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 5～6歲(大班)幼兒早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
第五章 2—6歲嬰幼兒區(qū)域性早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 2～3歲(托班)嬰幼兒早期閱讀區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 3～4歲(小班)幼兒早期閱讀區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 4～5歲(中班)幼兒早期閱讀區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 5～6歲(大班)幼兒早期閱讀區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
第三編 家庭早期閱讀教育指導(dǎo)方案
第一章 調(diào)查研究報(bào)告
第一節(jié) 現(xiàn)狀研究報(bào)告
第二節(jié) 發(fā)展研究報(bào)告
第三節(jié) 因果關(guān)系比較研究報(bào)告
第二章 家庭早期閱讀教育指導(dǎo)
第一節(jié) 家庭早期閱讀教育指導(dǎo)目標(biāo)、內(nèi)容和形式
第二節(jié) 家庭早期閱讀教育指導(dǎo)專(zhuān)題報(bào)告
第三節(jié) 家庭早期閱讀教育指導(dǎo)活動(dòng)案例
第三章 實(shí)踐研究報(bào)告
第一節(jié) 養(yǎng)成嬰幼兒良好的閱讀習(xí)慣
第二節(jié) 激發(fā)幼兒閱讀興趣
第三節(jié) 提高嬰幼兒早期閱讀能力
第四編 教師的觀察與反思
第一章 教師間的觀察與反思
第一節(jié) 有關(guān)靜態(tài)媒體閱讀教育行為的觀察與反思
第二節(jié) 有關(guān)動(dòng)態(tài)媒體閱讀教育行為的觀察與反思
第二章 教師自身的觀察與反思
第一節(jié) 教師在早期閱讀教育實(shí)踐中的觀察與反思
第二節(jié) 教師為早期閱讀教育實(shí)踐進(jìn)行的觀察與反思
第五編 研究效果
第一章 家長(zhǎng)閱讀觀念與行為改善，家庭閱讀環(huán)境改變
第一節(jié) 家長(zhǎng)閱讀觀念與行為實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前、面上調(diào)查的比較
第二節(jié) 家庭閱讀環(huán)境實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前、面上調(diào)查的比較
第二章 幼兒閱讀行為改善，語(yǔ)言發(fā)展水平提高
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒閱讀行為的觀察與比較
第二節(jié) 幼兒閱讀行為實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前、面上調(diào)查的比較
第三節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的比較
參考文獻(xiàn)