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最近在某論壇上看到一個(gè)回帖，說(shuō)“現(xiàn)在有種非常不好的風(fēng)氣,過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章怎么寫(xiě)怎么表達(dá),這是文學(xué)家的重點(diǎn).做研究的人其重點(diǎn)還是在怎么做,表達(dá)出自己在研究上的進(jìn)展和獨(dú)特性才是重點(diǎn),而不是通過(guò)寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)所謂的"新". ”看到這樣的回復(fù)，我簡(jiǎn)直哭笑不得。讀起來(lái)似是而非。
我所有關(guān)于科研寫(xiě)作的精品體會(huì)匯集在http://zhenmafudan./archive.58976.html。我要澄清幾點(diǎn)： 發(fā)表科研論文需要好的寫(xiě)作。不是說(shuō)你腦子里想出一個(gè)點(diǎn)子，還沒(méi)有開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)能出JACS的。在有了新穎性后，首先需要“做功”，就是說(shuō)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎么做實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)技能），得到什么重要結(jié)果。那么，有了新穎性和“做功”就行了嗎？還不行，還需要“寫(xiě)功”。 正好比我在拉斯維加斯看O秀（舞臺(tái)?。?，如果只是看到臺(tái)上兩個(gè)人在表演（等同于“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”），表演的水平很出色（等同于“實(shí)驗(yàn)技能”）而沒(méi)有強(qiáng)大的燈光、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、節(jié)目編排（等同于“寫(xiě)作表達(dá)”），能行嗎？ 再比如拍電影，你有很好的劇本（等同于“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性”和“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”），也有出色的演員（等同于“出色的實(shí)驗(yàn)人員”），但是沒(méi)有很好的導(dǎo)演、拍電影的工作人員、配音、配樂(lè)、剪輯、后期制作和影片營(yíng)銷人員（等同于“寫(xiě)作表達(dá)”），你的電影能成功嗎？ 創(chuàng)新性、“做功”和“寫(xiě)功”本來(lái)就是連在一起，缺一不可的，無(wú)所謂“過(guò)分強(qiáng)調(diào)”不“過(guò)分強(qiáng)調(diào)”的，因?yàn)槿齻€(gè)方面都要強(qiáng)調(diào)，“多多益善”，再怎么強(qiáng)調(diào)也不“過(guò)分”！ 現(xiàn)在遇到的問(wèn)題是：不是科研工作者太會(huì)寫(xiě)了，而是科研工作者在寫(xiě)作上還缺乏。 但是為什么這么基本的道理，不是所有的人都明白？ 那么，讓我們回到這段讀者回復(fù)吧。有沒(méi)有“文學(xué)家”只是通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)反映“新”而發(fā)表在好的科研雜志的？審稿人是白癡嗎？審稿人會(huì)讓沒(méi)有任何科學(xué)內(nèi)容而只是語(yǔ)言優(yōu)美的文章發(fā)表嗎？如果有，怎么也不見(jiàn)讀者指出??？或者說(shuō)你來(lái)指出一下，也在這個(gè)科學(xué)雜志發(fā)表讀者來(lái)信嘛。所以說(shuō)，這個(gè)關(guān)于“現(xiàn)在有種非常不好的風(fēng)氣”的命題本來(lái)就不成立的。 文章寫(xiě)得好當(dāng)然是門(mén)學(xué)問(wèn)，和中文、英文有關(guān)，但并不是說(shuō)成為“文學(xué)家”就能寫(xiě)好科研文章。不信的話，大家把一篇本來(lái)“體質(zhì)虛弱”（比如說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)錯(cuò)誤、工作不完整）的文章交給英語(yǔ)系教師讓他修改，看他能否起死回生？或者說(shuō)，你叫莎士比亞來(lái)寫(xiě)科技論文，能發(fā)在Science？能發(fā)在JACS？科研寫(xiě)作不僅僅是英語(yǔ)，而且還涉及到所謂“學(xué)術(shù)水平”。大多數(shù)研究生的文章都要交給導(dǎo)師反復(fù)修改，這就是為什么需要導(dǎo)師的原因。 有所謂“學(xué)術(shù)水平”的人能夠一眼看出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在什么地方。能看出“優(yōu)點(diǎn)”的人就象是有“新聞眼”的記者。有的人認(rèn)為不值錢(qián)的東西，“獨(dú)具慧眼”的人認(rèn)為值錢(qián)。當(dāng)學(xué)生不知道自己工作的意義或者自己不知道在做什么東西的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師能夠恰到好處地點(diǎn)撥，采取提問(wèn)題的方法啟發(fā)學(xué)生思考。比如我給合作者修改文章，我就問(wèn)：你的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？你是想?bào)道一種新的合成方法，還是想生產(chǎn)高效催化劑，還是為了實(shí)現(xiàn)提高催化反應(yīng)的效果，還是想搞清楚為什么催化劑起作用？文獻(xiàn)中已經(jīng)用了哪些方法？和文獻(xiàn)中比，你的方法和結(jié)果有什么區(qū)別？有什么創(chuàng)新性？你的結(jié)果有什么applications和implications？對(duì)別人的后續(xù)工作有什么啟發(fā)？再比如，有的人做了工作，眉毛胡子一把抓，工作的好處包含在自己心中卻說(shuō)不出來(lái)。經(jīng)過(guò)我作為合作者提問(wèn)式的點(diǎn)撥，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，知道應(yīng)該從什么角度，用什么思路把工作妥善地整理成文。（注意：這里我說(shuō)的是“妥善地”。我從來(lái)也沒(méi)有教別人任意拔高文章的新穎性，我自己寫(xiě)文章從不胡吹。胡吹的文章，審稿人火眼金睛也能看出來(lái)。）同樣的內(nèi)容，寫(xiě)得好和壞有很大區(qū)別。你有了好的數(shù)據(jù)，但沒(méi)有好的表達(dá)，即使僥幸發(fā)表了，別人也知道這是不認(rèn)真嚴(yán)肅的，沒(méi)有品位的。 能看出“缺點(diǎn)”，就能指導(dǎo)做下一步實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。好比說(shuō)一篇文章中某種測(cè)試方法被看出不對(duì)，那就“對(duì)癥下藥”，用合適的測(cè)試方法。有的研究缺乏數(shù)據(jù)。有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠在文章修改過(guò)程中提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。這等同于預(yù)先把審稿人的“顧慮”全都“預(yù)測(cè)”到了，自己進(jìn)行“整改”，這樣就大大提高命中率，本來(lái)應(yīng)該被審稿人評(píng)為“大修改”的，在自己“整改”后變?yōu)?#8220;小修改”；本來(lái)“不予錄用”的變?yōu)?#8220;大修改”。 可見(jiàn)，寫(xiě)作和修改文章和英語(yǔ)有關(guān)，但是這里還涉及到“學(xué)術(shù)”！否則的話，如果有的人只是給我修改語(yǔ)法，我會(huì)給他作者稱號(hào)嗎？如果一篇文章寫(xiě)得不好，就是讓英語(yǔ)系老師來(lái)修改都沒(méi)有用了。英語(yǔ)老師知道你漏引了關(guān)鍵文獻(xiàn)？英語(yǔ)老師知道這一個(gè)課題有哪幾大家在做，他們做了什么，主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是什么？英語(yǔ)老師知道你應(yīng)該怎樣調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么？英語(yǔ)老師知道你具體實(shí)驗(yàn)的目的和意義？
結(jié)論：原創(chuàng)性、“做功”和“寫(xiě)功”三者缺一不可。現(xiàn)在不是“文學(xué)家”泛濫成災(zāi)，而是缺乏好的表達(dá)。不是學(xué)生文章寫(xiě)得已經(jīng)很好了，而是根本就看不懂。你想，審稿人看不懂的文章，能讓發(fā)表嗎？不是“過(guò)分強(qiáng)調(diào)”科研寫(xiě)作，而是原創(chuàng)性、“做功”和“寫(xiě)功”本來(lái)都缺一不可的，多多益善的，再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。 |
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來(lái)自： Jackywen > 《科研 專業(yè)》
