|
班級管理的謀略，就是教師在班級管理活動中，運(yùn)用謀略之學(xué)進(jìn)行謀劃運(yùn)籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法。說明白一點(diǎn)，它是一種教育藝術(shù)，其特征是針對青少年，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，對班級發(fā)展方向有預(yù)見性，能掌握班級管理的主動權(quán)。
怎么能做到呢？ 三條定律，不可不知。這三條定律不是“偏方”，不是“訣竅”，不是“秘傳法寶”，是我們每一位教師天天運(yùn)用、時(shí)時(shí)遵循的原則。這三條定律分別是：酒與污水定律、破窗理論與護(hù)花原理。其中，第一條是第二條與第三條的基礎(chǔ)。 一、酒與污水定律 如果把一匙酒倒進(jìn)一桶污水中，你得到的是一桶污水；如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒中，你得到的還是一桶污水。也就是說，世界上的任何一種社會，任何一個(gè)集體，都可能是一池污水。因?yàn)椋傆心切┝驾积R的人物存在。班級也一樣。幾乎在任何班級里，都存在幾個(gè)難弄的人物，最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果不及時(shí)處理，它會迅速傳染，把果箱里其他蘋果也弄爛。但班級相對于其他類的組織（或部門）而言，還具有獨(dú)特的教育功能。也就是說，像一臺污水凈化器，可以把污水逐漸凈化。在班級里，那個(gè)“壞蘋果”也是有可能改造成“好蘋果”的。換句話說，一切皆有可能。 還是說說我們比喻成“污水”的這類人物吧。這一類人大多調(diào)皮搗蛋，喜歡呼朋喚友，在校園里招搖過市；喜歡追隨時(shí)尚，自以為彰顯個(gè)性；成績不好，俏皮話不少，比老師更能言善辯；除了不愛學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、上網(wǎng)、打電子游戲，樣樣都愛。他們還具有強(qiáng)大的組織力、號召力，在某些時(shí)候，可以說一呼百應(yīng)……但教師不能像扔掉爛蘋果一樣，清除掉這些學(xué)生，這不是教師的工作，教師的工作是——像大禹疏導(dǎo)洪水，將他們引入正確的“河道”；像都江堰地堤壩，將泛濫的灌水利用成灌溉農(nóng)田的“天水”；像環(huán)保的污水處理器，將污水處理成可利用的“再生水”。 于是，我們可以看到班級里可以存在個(gè)性不同的學(xué)生，和諧共處，均衡發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都可以朝著陽光的方向生長。 酒與污水定律是任何一個(gè)組織、任何一個(gè)班級的特質(zhì)。認(rèn)識不到這一點(diǎn)，就無從談起有策略、有針對性的管理；以下的兩條也就無用武之地了。 二、破窗理論 一座大樓，其中一扇窗碎了一塊玻璃，但管理者沒有及時(shí)更換。過了幾天，窗上又碎了一塊玻璃，管理人員還沒有及時(shí)維修。幾天后，窗上打碎了更多的玻璃。這就是著名的“破窗理論”。破窗理論是指，出現(xiàn)問題之后，由于管理者的縱容，會給人一種心理暗示，覺得這樣做是可以的，從而引發(fā)更大的問題。 “破窗理論”同樣適用于班級管理。一個(gè)學(xué)生，不管是由于什么原因，出現(xiàn)了問題，如果不及時(shí)指出，不及時(shí)改正，便會相繼出現(xiàn)其他的問題。進(jìn)而破罐子破摔，成為一個(gè)毫無造就的人了。甚至，如果不及時(shí)糾正一個(gè)學(xué)生的問題，這個(gè)問題會很快在其他學(xué)生身上蔓延，像病毒一樣到處傳染。因此，教師往往需要超人的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，如同及時(shí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的蛀蟲，及時(shí)清除，防微杜漸；及時(shí)發(fā)現(xiàn)那塊碎玻璃，加以維修，并查找玻璃破碎的原因，以防后患。 三、護(hù)花原理 有人把教師比作園丁，是因?yàn)閳@丁不但勤于修剪，而且善于修剪。 他們每個(gè)人都在自知或不自知地實(shí)踐著一條原理——“護(hù)花原理”，護(hù)花原理是說：公園里的花開了，游人很多，但不斷有人攀折花朵，亂扔紙屑。管理人員寫了很多木牌，諸如“不準(zhǔn)摘花”“不準(zhǔn)亂扔紙屑”此類，但毫無用處。于是有人更換了木牌內(nèi)容：“除了記憶什么也不帶走，除了腳印，什么也不留下”。“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”……奇跡出現(xiàn)了，公園干凈了，也不再有人折花朵了。 這實(shí)際上是對心靈的敬重而收到的相應(yīng)回報(bào)，面對學(xué)生，同樣需要付出心的關(guān)愛，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)記在心上，把學(xué)生的過失忘在腦后。只有教師欣賞學(xué)生的高貴，學(xué)生才會更加珍惜自己的高貴；只有教師信任學(xué)生的真誠，學(xué)生才會加倍維護(hù)自己的真誠；只有教師相信學(xué)生可以做到，學(xué)生才會更加努力地去做到，做好。 這三條定律合到一起，實(shí)際上是一條常識：班級是一個(gè)小社會，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，教師不能要求學(xué)生像工廠制造出的零件一模一樣。（何況零件還有廢品呢！）教師只能幫助學(xué)生，在人格上，在知識上，在智慧上，在人生觀上加倍地成長，使學(xué)生變得更加成熟；愛護(hù)學(xué)生的情感，要寬恕，要贊揚(yáng)，要尊重，要信任；但不漠視，不縱容，更不能放棄。 |
|
|
