《明湖居聽書》教案

            【教學目的】

            1.學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法；

            2.學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法

            【教學重點】 場面烘托和人物映襯

            【教學難點】

            用感受和形象來比喻無形的聲音

            【教學課時】

            2課時

            【教學過程】

            第一課時

            一、作者簡介

            劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。

            二、關于《老殘游記》

            《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

            《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

            三、關于本文

            《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

            “明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。

            四、本文結構圖

            時間: 次日九點鐘以后

            地點: 明湖居

            人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)

            事件: 聽書(唱書)

                             ┌臺上:空洞無人，設備簡陋

                     ┌十點鐘┤

              聽書前 ┤      └臺下:擁擠熱鬧

            (側寫烘托│        ┌臺上:仍空洞無人

            先聲奪人)└十一點鐘┤

               │              └臺下:更擁擠熱鬧

               │

               │                ┌臺上:男人(丑陋、彈曲、動心)

               │    ┌十二點半鐘┤

               │    │          └臺下:叫好不絕

               │    │          ┌臺上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉，百變不窮

              聽書時 ┤彈罷數(shù)分鐘┤

            (側寫正寫│          └臺下:老殘感覺:以為觀止。兩人對話:白妞更好

            映襯對比)│        ┌臺上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動人、唱書妙絕

               │    └正熱鬧時┤                         無比奇妙    精彩絕妙  

               └臺下:鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動

            聽書后: 鬧聲稍定  臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是

            第二課時

            這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:

            1.明湖居是一個戲園子。

                    聽書人多: 當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。

                    下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

                    臺上、臺下對比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

                                                 熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

                    側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

             2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

            寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

            寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

            3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

                    黑妞: 好!  是白妞教的，別人可說得出，別┐

                                   人能學一兩句            ├對比、烘托、先聲奪人

                    白妞:只可意會，不可言傳，無法學到手    ┘

            4、白妞說書

            一生朗讀，其他學生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個組找的準，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

            討論后總結：

            好的句子有：

            “五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

            “像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

            “恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋

            “如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變

            “像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

            “如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩

            采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著

            和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)?，體現(xiàn)白妞演唱的美妙。

            變化主要有五個階段：

            初不甚大——起始   

            越唱越高——發(fā)展

            陡然一落——跌宕   

            忽又揚起——高潮   

            人弦俱寂——結束

             師總結：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

            5、“通感”修辭手段的運用。

            結合學生討論內容，小結如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

            6、總結

              從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側面來襯托。

            7、作業(yè)

              比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。