教育咨詢機(jī)構(gòu)策劃案

　　重要性

　　1、重要意義 。

　　教育是人類區(qū)別于其他非我族類的重要標(biāo)志之一，也是傳承、發(fā)展人類文明的重要途徑。教育對(duì)于國(guó)家民族乃至全人類都有著非常重要的意義。對(duì)于人生有著鮮明的指導(dǎo)作用。人生應(yīng)該首先解決人本身的問題，教育是關(guān)于人的學(xué)問。是培養(yǎng)人、塑造人、教人認(rèn)識(shí)宇宙人生真相的科學(xué)。

　　2、認(rèn)識(shí)的歪曲與不足。

　　現(xiàn)代人對(duì)教育有了太多的歪曲，把謀取功名當(dāng)成了教育的唯一目的，升官發(fā)財(cái)、高人一等、光宗耀祖等對(duì)教育目的的片面認(rèn)識(shí)，使教育的大多數(shù)至關(guān)重要的作用遭到抹殺，教育成了世人達(dá)到自己功利性目的的工具。

　　3、環(huán)境的變化。

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)與國(guó)人與人之間的聯(lián)系變得日益緊密，社會(huì)變得更為多元，更加開放。同時(shí)也使現(xiàn)代人面臨更多的誘惑和迷茫。教育的重要性在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天得以凸顯。

　　4、現(xiàn)有教育的缺位。

　　在長(zhǎng)達(dá) 16年的被教育過程申，我對(duì)中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)與弊端略有了解?？v向看來，他在進(jìn)步在成長(zhǎng)，在開放，在學(xué)習(xí)。橫向看來，他變得更為多元甚至有些混亂(轉(zhuǎn)型期的教育跟轉(zhuǎn)型期的中國(guó)一樣，混亂中難免會(huì)有陣痛，同時(shí)也在孕育著一場(chǎng)大的變革，有先見之明的人才能引領(lǐng)改革潮流，才能搶占先機(jī))。如果把中國(guó)的教育以現(xiàn)在的時(shí)間作為一條線，切割出一個(gè)平面的話，展示給我們的應(yīng)該是，國(guó)家教育、基礎(chǔ)教育為主體 (但卻不盡如人意)，社會(huì)多元教育為輔助的局面。這是我們看得到的剛性的現(xiàn)狀，我們看不到的柔性的現(xiàn)狀是需要總結(jié)和思考才能得出結(jié)論的。中國(guó)教育充滿著功利色彩教育者和被教育者目的的單一和低俗，使得教學(xué)的過程變得機(jī)械，使得學(xué)習(xí)的快樂化為烏有，使得考試科目占據(jù)了學(xué)習(xí)的全部。而忽視了真正的教與學(xué)應(yīng)該有更多考試以外的東西，甚至自然科學(xué)以外的東西。畢竟做人做事都是需要學(xué)習(xí)的。畢竟對(duì)于年輕人來說前人的人生經(jīng)驗(yàn)是彌足珍貴的。

　　我們的教育始終是教者主動(dòng)學(xué)者被動(dòng)，無論學(xué)生喜歡學(xué)什么、擅長(zhǎng)學(xué)什么、能學(xué)好什么、會(huì)學(xué)什么，無論學(xué)生在什么時(shí)間都必須被動(dòng)的接受統(tǒng)一的灌輸。

　　我倡導(dǎo)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。被動(dòng)地學(xué)習(xí)語言文字、基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算等認(rèn)識(shí)世界的基本工具，就足夠了。至于生活、生存、發(fā)展的其他知識(shí)則由學(xué)生自己選擇。想學(xué)什么就學(xué)什么。時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)生自選，甚至可以自學(xué)，有疑問隨時(shí)詢問，通過電話網(wǎng)絡(luò)或當(dāng)面詢問。老師始終應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。

　　基于以上理由，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育特別是正確的教育有著非常大的需求。

　　我有這樣兩個(gè)想法:

　　一、成立一個(gè)教育咨詢機(jī)構(gòu)。(家庭教育咨詢、為學(xué)校提供改革咨詢策劃培訓(xùn))

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)教育有太多的誤解，對(duì)學(xué)校教育有太多地依賴。落后的學(xué)校教育難當(dāng)重任，無論從出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)如今的中國(guó)學(xué)校教育都不合格，即便能當(dāng)重任，教育也不只是學(xué)校的事、老師的事。又有一些家長(zhǎng)想教育孩子可是總顯得力不從心。我們成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，以專業(yè)的精神和水平，為廣大家長(zhǎng)排憂解難。

　　二、成立"苦衷處理辦公室"。

　　這個(gè)機(jī)構(gòu)是為成人而設(shè)，現(xiàn)代社會(huì)生存壓力越來越大，人們有太多的不如意無法排解，有太多的壓力需要釋放，我們就要做所有人的知心朋友，幫你出主意，戰(zhàn)勝困難和挫折，

　　傾聽你的困苦和不易，緩解工作和生活帶給你的壓力。我們不是心理醫(yī)生，只是你的一群敢于向困難挑戰(zhàn)，善于分析問題解決問題，能充分的關(guān)懷別人理解別人的朋友。實(shí)際上這也可以理解為教育的衍生產(chǎn)品。(在時(shí)間上包括了人的一生，在空間上涵蓋了一切人、一切事、一切領(lǐng)域)

　　教育咨詢機(jī)構(gòu)服務(wù)范圍(幾個(gè)模塊)

　　1、教育咨詢

　　A、提高分?jǐn)?shù)、應(yīng)對(duì)考試、在當(dāng)前教育體制下取得成功的方法?？荚嚺嘤?xùn) (各種資格認(rèn)證考試、高考、中考、學(xué)歷學(xué)位考試、職業(yè)培訓(xùn)、應(yīng)試技巧)。(可以短期受益的)

　　B、l)教育是什么?怎樣教育人?接受怎樣的教育?個(gè)性化的教育方案設(shè)計(jì)。

　　教育在人生中的意義？教育的目的、目標(biāo)？當(dāng)今教育的

　　弊端？如何趨利避害選擇好的教育?如何教育培養(yǎng)孩子?

　　2)如何看待職業(yè)，看待人生?在人生道路上的種種困惑?

　　(可以長(zhǎng)期甚至一生受益的)

　　2、生活顧問(品位設(shè)計(jì)、方向設(shè)計(jì))。

　　3、智力評(píng)價(jià)、潛能發(fā)掘 (多元智力理論)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查了解、觀察(可以運(yùn)用攝像、照相等多種手段記錄下孩子的成長(zhǎng)，分析孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)，形成智力檔案，提出具體的個(gè)性化教育方案)得出結(jié)論，與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行必要的交流，提出最佳教育方向。

　　4、為朋輩教育提供平臺(tái)，創(chuàng)造條件。

　　(給那些在同齡人中的佼佼者提供宣講自己經(jīng)驗(yàn)幫助別人，同時(shí)深入發(fā)掘認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì))。

　　5、教育調(diào)查。

　　對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為國(guó)家制定政策、進(jìn)行教育改革提供依據(jù)。

　　服務(wù)對(duì)象由孩子到成人由學(xué)生到社會(huì)人。

　　服務(wù)項(xiàng)目由教育到生活到人生。

　　背景分析

　　a、行業(yè)背景

　　國(guó)家重視教育，教育是國(guó)家的希望是未來的發(fā)展動(dòng)力；

　　家長(zhǎng)重視望子成龍、望女成鳳；學(xué)生自己重視，每個(gè)人都必須通過教育認(rèn)識(shí)世界。

　　我國(guó)多年的教育改革每年都在改，可收效甚微，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)文明空前發(fā)達(dá)，社會(huì)上的誘惑成倍增加，生存壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。人們開始面對(duì)種種困惑，特別是青少年，而這種困惑又不能得到及時(shí)有效地解抉(家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，學(xué)校只提供知識(shí)教育，德育幾乎缺失，做人做事沒人教，家長(zhǎng)無力解決)蓄積下來形成了諸多社會(huì)問

　　題，給社會(huì)家庭學(xué)校都帶來了很大麻煩。

　　這種現(xiàn)象的存在是體制的弊端，是長(zhǎng)期形成的評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。固有體制的巨大慣性和社會(huì)各領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，都決定了政府從官方角度在短期內(nèi)單獨(dú)解決教育問題是不現(xiàn)實(shí)的。這就為我們自下而上的民間探索式的教育服務(wù)提供了空間。

　　全國(guó)的教育部門，官方學(xué)校也好私立學(xué)校各種輔助教育機(jī)構(gòu)也罷，無一例外地都在做著同一件事——幫孩子拿高分，幫所有想拿文憑的人拿文憑。至于德育，至于能力，至于作人作事，就被輪空了。過去評(píng)價(jià)機(jī)制 (以分為衡量學(xué)生是否成人成才的唯一標(biāo)準(zhǔn))的巨大慣性，加上現(xiàn)代教育部門教育者的急功近利的心態(tài)，必然導(dǎo)致不斷強(qiáng)化過去錯(cuò)誤評(píng)價(jià)機(jī)制的惡性循環(huán)(因?yàn)槊總€(gè)人在面對(duì)龐大的舊體制時(shí)都不愿把自己當(dāng)成革故鼎新戰(zhàn)役中的犧牲品，于是毫不顧及歷史潮流和教育發(fā)展的必然規(guī)律，尋求短期利益)。

　　我們要做的是在大家都以分為命根的時(shí)候發(fā)出不同的聲音，教會(huì)人真正的生活。

　　目前市場(chǎng)上的各類培訓(xùn)班、培訓(xùn)學(xué)校都是單一的以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?，而且他們的單一目?biāo)實(shí)現(xiàn)得并不理想。一方面因?yàn)樗麄儗?duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致方式方法、路徑的選擇錯(cuò)誤。另一方面大量的應(yīng)試教育流毒對(duì)他們的巨大危害，太多的退休教師走進(jìn)了社會(huì)培訓(xùn)教育者的行列，他們只是換了個(gè)工作環(huán)境，別的什么都沒有改變。第三、大多數(shù)人對(duì)應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識(shí)不清。所謂當(dāng)局者迷，很多老師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，他們都是中國(guó)教育工廠流水線生產(chǎn)出來的考試機(jī)器。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、樂趣毫無體會(huì)?；驈奈醋鲞^深度思考，所以它們不可能做得更好，做得更大。

　　應(yīng)試教育的弊端注定成功者只能是少數(shù)(因?yàn)槿说闹橇κ?

　　多元的在單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下成功的只能是少數(shù))

　　這就為我們提供了巨大的市場(chǎng)，我們的服務(wù)對(duì)象就是那些在應(yīng)試教育中痛不欲生的孩子，以及那些僅會(huì)考試不會(huì)生活的孩子。

　　有兩點(diǎn)：一、這個(gè)群體是龐大的。二、他們必然樂于接受我們的服務(wù)，因?yàn)槿俗畲蟮耐纯嗖皇俏镔|(zhì)的貧乏而是精神的困惑。

　　全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度決定我們解決教育難題者的知名度。黑暗中為迷茫困惑者指引方向，所能給他帶來的巨大喜悅是他最好的宣傳動(dòng)力。