一、問(wèn)題的提出：

縱觀中國(guó)幾千年的科舉制度到今天的大學(xué)入學(xué)考試，采用的主要方法，基本上是一張?jiān)嚲矶ㄇ?，于是決定了老師的教學(xué)就是圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，考生高分低能者大有人在，其心理素質(zhì)低下令人擔(dān)憂，個(gè)別尖子生甚至不能適應(yīng)大學(xué)的正常學(xué)習(xí)和生活。從私塾教學(xué)到現(xiàn)代班級(jí)課堂教學(xué)，一個(gè)老師一群羊司空見慣，不說(shuō)一個(gè)老師照顧不過(guò)來(lái)50個(gè)，甚至60、70、個(gè)學(xué)生來(lái)，就教師的片追就會(huì)抹殺學(xué)生無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)性創(chuàng)造。教師換了一茬又一茬，許多青年教師的教學(xué)迄今為止還在沿用著他們高中、初中乃至小學(xué)教師的方法，例如滿堂灌，布置大量的家庭作業(yè)等。課堂上由于教師的喋喋不休，致使有的學(xué)生趴著睡覺(jué)。

二、問(wèn)題的研究：

教學(xué)新理念、新理論給課堂教學(xué)開辟新天地，多元智能理論由來(lái)已久，將其運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),也給教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。一個(gè)有改革意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的教師,要迎接多元智能實(shí)踐研究的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,就要搞清楚:多元智能理論的運(yùn)用需要教師具備哪些素質(zhì)和條件?發(fā)揮什么樣的作用?下面是本人通過(guò)學(xué)習(xí)取得的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元智能的教育觀念

要實(shí)施多元智能的教育,自然要具有、懂得多元智能的理論和觀念。多元智能的觀念,對(duì)教師而言并不一定是全新的東西。它肯定和教師原有的很多觀念有結(jié)合點(diǎn)、相似點(diǎn)。有的教師觀念新,可能很容易理解和吸納多元智能的觀念。掌握這種觀念的過(guò)程,不是一個(gè)另爐灶的過(guò)程,而是吸納和進(jìn)行有機(jī)整合的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為,教師應(yīng)該具備的多元智能的教育觀念主要包括一下四點(diǎn):

第一,多元智能的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生都有多方面的潛能,并在某些方面達(dá)到高水平,即有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。不管哪方面的智能優(yōu)勢(shì),都是平等的、有價(jià)值的。應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,相信每個(gè)學(xué)生的能力。第二,多元智能的目標(biāo)觀。教育的一個(gè)直接目的,是使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科思維方式有真正理解并能夠?qū)W以致用,也就是要重視智能的培養(yǎng),即有“為理解而教”的觀念。第三,多元智能的教學(xué)觀。要運(yùn)用教師和學(xué)生的多元智能,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),提供多種教學(xué)方式和模式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)科思維方式的理解和應(yīng)用。第四,多元智能的評(píng)價(jià)觀。即運(yùn)用多元的手段方式、情景化的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的觀念。
    2、教師應(yīng)掌握多元智能的教學(xué)技能
    教師要掌握的教學(xué)技能很多,最主要的是多元智能的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了好的設(shè)計(jì),加上課堂上靈活的運(yùn)用,就能產(chǎn)生良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教師對(duì)教材、學(xué)生、智能等多種因素的分析和綜合考慮, 是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)比,新的設(shè)計(jì)要多考慮一些因素,如考慮學(xué)生智能的差異并利用多元智能和多種教學(xué)手段,給學(xué)生提供多元智能學(xué)習(xí)的平臺(tái)。加德納在《多元智能》中說(shuō):“優(yōu)秀的教師應(yīng)該是能夠就一個(gè)概念打開多扇窗戶的人。在教學(xué)中,應(yīng)該能夠在一段時(shí)間里提出若干不同的入門學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀教師的作用,就好像‘學(xué)生與課程之間的中介'一樣, 能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式,經(jīng)常注意到那些能更有效地傳達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的輔助器材……并能盡量采用既有趣又有效的方法來(lái)運(yùn)用它們。”這句話說(shuō)明了優(yōu)秀教師在多元智能教學(xué)方面的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),教師掌握多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)并不很困難,只是有一個(gè)熟練的過(guò)程。但在開始的階段往往困難多些,思路難以打開。
    設(shè)計(jì)重要,實(shí)施也重要。以往課堂教學(xué)對(duì)教師的要求偏重在語(yǔ)言上,其他的智能很少得到運(yùn)用?，F(xiàn)在則希望教師挖掘、培養(yǎng)自己的多元智能,并盡可能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師多元智能的開發(fā)是實(shí)施多元智能教學(xué)的重要前提。
    3、教師應(yīng)掌握多元智能評(píng)價(jià)方法和觀察方法
     教師應(yīng)該理解加德納有關(guān)多元的情景性、表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)理念,并掌握觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生智能狀況的一套方法。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的有效手段，也可以認(rèn)為是教學(xué)的有機(jī)組成部分,所以教師如果沒(méi)有掌握觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生智能的方法,將影響教學(xué)的效果。這包括:設(shè)計(jì)小的評(píng)價(jià)表、了解各種智能的表現(xiàn)特征、掌握課堂觀察和記錄的方法、能夠?qū)λ季S過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)等。應(yīng)該說(shuō),這方面的素質(zhì)要求和當(dāng)前許多教師的實(shí)際情況之間存比較大的差距,教師對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法特別是多元化的評(píng)價(jià)方法掌握不夠,它更多地涉及心理學(xué)起的知識(shí),這又往往是教師的弱項(xiàng),所以,這方面的培訓(xùn)和提高也就需要政府和教育科研部門加大力度。

 三、理論指導(dǎo)下實(shí)踐：

理論來(lái)源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中去，多元智能教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較,在調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面,有明顯的改進(jìn)。在多元智能教學(xué)中,學(xué)生可以運(yùn)用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和多種學(xué)習(xí)方式去表達(dá)、理解、記憶和應(yīng)用,學(xué)生的活動(dòng)方式明顯多了,教師直接的講授少了。那么,教師在實(shí)施多元智能教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮哪些作用呢?

首先,教師要發(fā)揮學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)的作用。教師要善于觀察學(xué)生在課堂上的智能表現(xiàn)。因?yàn)槎嘣悄芙虒W(xué)的一個(gè)教學(xué)原則,就是發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)習(xí),因材施教?？墒?span lang=EN-US>,學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)是什么? 如果教師不清楚,這個(gè)原則就無(wú)法落實(shí)。那么,怎樣搞清楚學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)?我們當(dāng)然可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,可以通過(guò)家長(zhǎng)的介紹、同學(xué)的介紹和評(píng)價(jià),還可以通過(guò)才藝的展示去了解,但是還有一條重要的途徑,就是教師的課堂觀察。學(xué)生在課堂里的生活是長(zhǎng)時(shí)間的,在這里的表現(xiàn)也很多,可供觀察的現(xiàn)象多,而且學(xué)生的表現(xiàn)和具體的知識(shí)內(nèi)容、一定的情景相關(guān)聯(lián),非常具體而多樣。簡(jiǎn)單地說(shuō),學(xué)生在英語(yǔ)課上是什么表現(xiàn)、在數(shù)學(xué)課上是什么表現(xiàn)、在體育課上是什么表現(xiàn)、在美術(shù)課上是什么表現(xiàn),或者在英語(yǔ)課的不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫又各是什么樣的,把這些情況綜合起來(lái),學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)可能就比較清楚了。關(guān)于教師在觀察方面的作用,以往是重視不夠的,教師的興奮點(diǎn)大多是學(xué)生圍繞著知識(shí)而展開的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果(是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)),而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中智能的表現(xiàn),往往留心不夠。所以,實(shí)施多元智能教學(xué),就要求教師在觀察智能表現(xiàn)方面發(fā)揮更多的作用,做更多的事情。
     其次,教師應(yīng)該發(fā)揮設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的作用。所謂設(shè)計(jì)即多元智能的教學(xué)設(shè)計(jì),即備課和準(zhǔn)備。試想,如果沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)、程序、策略的設(shè)計(jì),沒(méi)有教師在設(shè)備、材料上的準(zhǔn)備(或者讓學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備),多元智能的課堂教學(xué)怎么能夠進(jìn)行?因此,教師應(yīng)在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)上花很多的力氣和心思。
     再次,教師要在上課的過(guò)程中發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用。是組織學(xué)生多元智能學(xué)習(xí)活動(dòng),比如在英語(yǔ)課上,教師常常讓學(xué)生會(huì)話、演示、演講或辯論,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,有時(shí)秩序不好,這就需要教師善于組織。還有,在組織小組活動(dòng)時(shí),教師對(duì)各小組的分工、任務(wù)和活動(dòng)的進(jìn)行也需要引導(dǎo)。
   多元智能教學(xué)會(huì)幫助教師走向成功

加德納在《學(xué)習(xí)的紀(jì)律》中說(shuō),學(xué)生“唯有接受了學(xué)科思考的人的指導(dǎo),才可能獲得更透徹的了解”。所謂學(xué)科思維方式,就是一門學(xué)科思考、研究問(wèn)題的特定的方式方法。作為教師,自己首先要掌握這些精髓。還要注意與學(xué)生平等與換位思考。師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。其實(shí)一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭。家庭之間應(yīng)該是充滿愛的。一個(gè)班也是如此，在平時(shí)的教學(xué)中，作為老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。不光是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更 需要加倍關(guān)懷，使其感到，這個(gè)任課教師，這個(gè)班集體有愛，這種愛的存在也許會(huì)變成后進(jìn)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種神奇的動(dòng)力，去自覺(jué)的地、主動(dòng)地沿著老師指的方向前進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能對(duì)癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，才會(huì)有收獲。培養(yǎng)信心，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，找出問(wèn)題，建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生建立錯(cuò)題本。個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績(jī)。通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”，并且驗(yàn)收成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。注重教學(xué)反思。誠(chéng)然，上好一節(jié)課重要，但無(wú)論怎樣的課，我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思，比如：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的偏差與不足，是否和我的引導(dǎo)思路明確有關(guān)？……反思會(huì)讓教師在失敗中前進(jìn)，不斷充實(shí)自己，提高自己。