第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的闡明

　　不同的教育心理專(zhuān)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)是有所不同的。廣泛被人們接受的有：美國(guó)布盧姆（Beniamin S. Bloom）的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。

4.4 加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)理論

　　與布盧姆的分類(lèi)體系相比，加涅的分類(lèi)方法顯得更依賴(lài)于教育心理學(xué)基礎(chǔ)，因此也給學(xué)習(xí)者一種“難以理解”的印象，也正是這點(diǎn)使得加涅的理論看起來(lái)更像是科學(xué)而非經(jīng)驗(yàn)的概括。如果你對(duì)生物教學(xué)有比較高的興趣，不妨仔細(xì)研究一下加涅的理論。

一、 加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)理論

　　加涅（R.M.Gagné）將學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為五個(gè)類(lèi)別：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。與布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)理論相比，加涅將"認(rèn)知領(lǐng)域"分解成了智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息三個(gè)部分。（你認(rèn)為這種劃分合理嗎？）對(duì)每一類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，都能導(dǎo)致人類(lèi)的某些特定行為，這些