美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授1983年創(chuàng)立的多元智能理論，是當(dāng)代新型智能理論的杰出代表。該理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有至少八種智能（語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、人際關(guān)系智能等）；人與人之間并無(wú)智能多少的差別，只有同一類型智能的強(qiáng)弱差別；先天的智能差異可以通過后天的培養(yǎng)來(lái)改變，每個(gè)人都可以通過教育在各項(xiàng)智能上達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，沒有真正的“弱智”，只有我們?cè)u(píng)價(jià)只關(guān)注了八項(xiàng)智能的某些方面而非全部。多元智能既可以為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)，又可為每個(gè)人的全面發(fā)展提供相應(yīng)保障。

多元智能理論從本質(zhì)上幫助我們樹立了面向全體學(xué)生、全方位面向?qū)W生、面向?qū)W生的各方面的觀念，并在策略上強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)學(xué)生語(yǔ)言智能不僅需要探索語(yǔ)言智能本身的發(fā)展途徑，還要利用學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)為發(fā)展語(yǔ)言智能服務(wù)，并進(jìn)一步用語(yǔ)言智能來(lái)加強(qiáng)學(xué)生其他類型智能的發(fā)展。因此，課堂上采用一種方法教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只發(fā)展了某一部分適合于這種方法的學(xué)生的某些智能。所以我們?cè)谡n堂上必須變換組合各種教學(xué)方法，以使各種類型的學(xué)生都能得到發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，它的教學(xué)目標(biāo)是多元的，教學(xué)方法更應(yīng)是多元的。下面我就自己在語(yǔ)文學(xué)科中如何應(yīng)用多元智能理論談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、 運(yùn)用多種方法開發(fā)語(yǔ)文學(xué)科的本體智能

1、      故事。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)的故事非常感興趣，不論是聽故事、講故事、編故事，他們都津津樂道。故事是語(yǔ)言最廣泛、最基本的表現(xiàn)形式。在以往的課堂教學(xué)上，我們往往把故事當(dāng)成課堂上的娛樂活動(dòng)，當(dāng)成調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，忽視了故事的語(yǔ)言性這一重要特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)后，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的將一個(gè)個(gè)有鮮明故事情節(jié)的課文改編成豐富多彩的故事，讓學(xué)生進(jìn)行接龍，改編，辯論……通過故事情節(jié)，運(yùn)用學(xué)生的想象力，達(dá)到幫助學(xué)生理解，同時(shí)也較好地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。

2、      日記：傳統(tǒng)的日記側(cè)重于記錄學(xué)生自己生活、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展變化，日記的內(nèi)容也多以語(yǔ)言表述為主，接觸到多元智能理論后，我們將日記內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，豐富了日記的內(nèi)容。例如，日記不僅可以記錄自己一天感受最深的，也可以記錄數(shù)學(xué)方法對(duì)你的影響，還可以記錄各科知識(shí)給你帶來(lái)的困惑……日記的表現(xiàn)形式也可以豐富多彩，如：繪畫、照相、剪報(bào)、歌詞、數(shù)學(xué)題、摘抄等。

3、      語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，可以綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的多元智能。接到一個(gè)任務(wù)，遇到一個(gè)問題，讓學(xué)生集思廣益，表達(dá)自己的想法，并且進(jìn)行歸類分析，思考評(píng)價(jià)各種想法，從而比較公正客觀地認(rèn)識(shí)自己和別人的意見；在活動(dòng)的過程中，需要學(xué)生交流、分離，并且解決問題的過程中需要多種多樣的方法，在靈活的活動(dòng)方法中，學(xué)生的語(yǔ)言智能得到了很好的發(fā)展。

4、      重視人際交往智能的培養(yǎng)。近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，我們的語(yǔ)文教學(xué)極少關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系智能，往往只注重對(duì)文本的交流，分析。我認(rèn)為這是不科學(xué)的，因?yàn)闊o(wú)論完成什么工作，人的主觀意識(shí)是最重要的，更何況是“學(xué)習(xí)”這樣一項(xiàng)極具主動(dòng)性、自覺性的活動(dòng)呢。教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確處理自己與他人的關(guān)系，是我們極具人文性的語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的動(dòng)力源泉。

其一，在課堂上創(chuàng)設(shè)親和的圍，促進(jìn)師生交流，生生交流。

課堂下，當(dāng)你坐在教室時(shí)，許多好動(dòng)的學(xué)生會(huì)常常跑到你面前和你一起玩，一起鬧，此時(shí)師生的距離是那么近，我們也可以發(fā)現(xiàn)許多不為我們成年人所了解的事情。如果我們把這種氣氛帶到課堂上，那么我們的師生合作與交流的效果必定會(huì)大大提高。比如，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起朗讀課文，共同完成練習(xí)；或者師生交換角色，或師生進(jìn)行比賽。在共同活動(dòng)中增進(jìn)師生感情，增加相互吸引力，便于開展課堂教學(xué)，也于潛移默化中加強(qiáng)了師生交流。

課堂上，學(xué)生私下講話，其實(shí)是學(xué)生無(wú)法克制與他人分享想法的欲望。因此，在課堂中我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行分享。另外，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的知識(shí)時(shí)，我們也可以像《開心辭典》中的王小丫一樣讓學(xué)生采取形式多樣的求助。這樣學(xué)生在交流、分享、求助的過程中較好地做到了生生交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往智能。

其二，利用好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能

二、 利用學(xué)生其它優(yōu)勢(shì)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能

多元智能除重視多種方法開發(fā)學(xué)科本體智能外，還特別強(qiáng)調(diào)利用其它智能類型來(lái)開發(fā)本學(xué)科智能。我們利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能如音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言智能，學(xué)生容易理解，接受并舉一反三地進(jìn)行運(yùn)用。

1、      邏輯—數(shù)學(xué)智能

①數(shù)學(xué)思維。我們提倡“生活的數(shù)學(xué)”，其實(shí)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，自然也包括在我們的語(yǔ)文課中。比如：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然中有幾句話？《柯利亞的木匣》中關(guān)于如何尋找木匣的知識(shí)……其實(shí)，在語(yǔ)文課本中所包含的數(shù)學(xué)思維比比皆是，當(dāng)學(xué)生真正用心去觀察后，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)有多少小說(shuō)和其它文學(xué)作品涉及數(shù)學(xué)，所有的細(xì)節(jié)都提供了基本的數(shù)學(xué)思維。這樣擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在這一點(diǎn)上就比其他同學(xué)占優(yōu)勢(shì)，他可以利用數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以用它來(lái)表達(dá)思想，說(shuō)明事物，來(lái)準(zhǔn)確地做筆記和進(jìn)行記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意有趣的數(shù)字，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、算式或符號(hào)來(lái)幫助表達(dá)和理解。隨時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)可以更好地吸引邏輯性強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)其他學(xué)生也能夠了解數(shù)學(xué)不僅僅限于數(shù)學(xué)課，而是我們整個(gè)生活。

②分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文課上任何時(shí)間的信息都能刺激邏輯思維頭腦，使之進(jìn)入某種推理構(gòu)架。例如，講到一組具有共性的課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行概括，找到他們之間的共同點(diǎn)。

2、      視覺空間智能

其一，色彩的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)色彩非常敏感。但是由于我們平時(shí)在課堂上經(jīng)常用到黑白兩種，所以忽視了這一點(diǎn)。課堂上寫字時(shí)用不同顏色的粉筆，給學(xué)生提供彩色鉛筆，彩色圓珠筆和在彩色紙上寫明作業(yè)要求。學(xué)生可以用不同顏色的筆做筆記，用色彩來(lái)強(qiáng)調(diào)規(guī)律、規(guī)則或分類。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，還可以用自己最喜歡的顏色來(lái)減輕情緒壓力。

其二，畫一畫。用畫一畫的形式來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂，這種形式學(xué)生也非常喜歡。例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，自己畫示意圖，學(xué)生非常感興趣；在學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述畫出這尊寶鼎的樣子，學(xué)生同樣表現(xiàn)得非常積極，非常踴躍。

3、      肢體運(yùn)動(dòng)智能

①肢體回答。讓學(xué)生回答問題時(shí)用身體來(lái)表達(dá)。這種方法最簡(jiǎn)單和常用的例子是讓學(xué)生舉手表示懂了。但是這種方法可以采取不同形式，可以讓學(xué)生笑笑，眨眨眼，豎手指（一個(gè)手指表示懂一點(diǎn)，五個(gè)手指表示全懂了）等等。在講課過程中學(xué)生可以提供“肢體回答”，講課文時(shí)（如果你覺得課文哪里過時(shí)了，你們就皺眉頭），或者答案只有兩種時(shí)（如果你認(rèn)為這句話是排比結(jié)構(gòu)，兩只手上舉；如果認(rèn)為不是排比結(jié)構(gòu)，兩只手在胸前相交。）

②課堂劇場(chǎng)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他/她的表演才能，用戲劇形式或分角色表演課文，問題或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)了《完璧歸趙》這篇課文前，讓學(xué)生能小組為單位進(jìn)行課本劇的編寫，然后再進(jìn)行分析，這樣我們不公可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，而且更重要的是較好地將語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)地滲透其中；你要把握住角色，就必須要分析；要分析就必須要從人物的對(duì)話、動(dòng)作等中了解，通過實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)更得學(xué)生理解和接受。

③動(dòng)動(dòng)手。應(yīng)該讓那些表現(xiàn)出肢體動(dòng)作智能優(yōu)勢(shì)跡象的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過操作或動(dòng)手制作實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)。例如：低年級(jí)學(xué)習(xí)了生字后，我們可以上學(xué)生自己制作生字卡片輔助學(xué)習(xí)；高年級(jí)的同學(xué)可以利用拼貼畫、橡皮泥等多種形式來(lái)表現(xiàn)課文，也可以對(duì)本組的內(nèi)容進(jìn)行綜合，編寫一份手抄報(bào)等等。

4、      音樂智能

①、給文章配樂。上千年來(lái)，知識(shí)通過歌唱和呤誦的方式一代代傳下來(lái)。在20世紀(jì)，廣告商發(fā)現(xiàn)音樂可以幫助人們記住他們的產(chǎn)品。但是教育者們卻遲遲意識(shí)不到通過音樂學(xué)習(xí)的重要性，其結(jié)果是，我們的腦子里充滿了廣告音樂，卻很少有與學(xué)校有關(guān)的樂曲，其實(shí)無(wú)論你教什么，都可以將它就可以說(shuō)唱的形式，筆者初中學(xué)習(xí)的《化合價(jià)之歌》，雖有12年沒有接觸化學(xué)，但至今仍能流利地唱出來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《詞兩首》后，可以讓學(xué)生自己選擇音樂，并且進(jìn)行配樂演唱；學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行概括編寫，編成詩(shī)歌、快板等形式，在課堂上傳唱，這樣使學(xué)生各方面的能力更進(jìn)一步。

②背景音樂。25年前，東歐的教育研究者們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生聽講時(shí)有背景音樂，可以幫助他們記憶。古典四分之四拍的音樂尤其有效，當(dāng)老師有節(jié)奏地在背景音樂的情形下講課（如講拼寫生字、歷史事實(shí)、科學(xué)詞匯）時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是放松的，這樣便于他們學(xué)生和記憶，在課堂上比較安靜的時(shí)候（如做作業(yè)、背誦、反省時(shí)），放背景音樂有助于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，我們可以選擇適合感情氣氛的音樂作為背景音樂，例如，學(xué)習(xí)〈月光曲》時(shí)，我們可以以《月光曲》為背景音樂；學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》里，我們可以以哀樂為背景音樂， 這樣營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入作品意境，感受傷口情緒。

上面是我在語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用多元智能的作法與體會(huì)，在今后的教學(xué)中我們將進(jìn)一步探索更新、更科學(xué)、更有效的方法，來(lái)豐富我們的語(yǔ)文教學(xué)。