多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納經(jīng)過(guò)多年的研究并不斷完善自己的觀點(diǎn)，最終提出人類有八種智能類型：語(yǔ)言文學(xué)智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，音樂(lè)旋律智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察者智能。
我們都知道，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型操練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)"雙基"--基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)要從多元智能理論出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科間相互交叉，相互滲透，也就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文學(xué)智能的同時(shí)，抓住每一個(gè)最佳時(shí)機(jī)，充分開(kāi)發(fā)其它方面的智能，使大腦各部分協(xié)同工作提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合應(yīng)用能力的提高。
下面將我在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的嘗試做簡(jiǎn)要陳述。
一、應(yīng)用續(xù)編故事,開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)智能,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。每個(gè)學(xué)生都有不同的、豐富的想象力。他們能給一張同樣的畫(huà)面編出不同的故事,很有創(chuàng)意。如:黑板上有一個(gè)地球,上面蹲著三個(gè)小動(dòng)物,周?chē)教幨菑U棄的垃圾。結(jié)果學(xué)生門(mén)編寫(xiě)了很多有趣又有深意的故事。有的題為 "We are three happy rats"(我們是三只快樂(lè)的老鼠)。其中描述了它們每天不愁吃、喝,過(guò)著無(wú)憂無(wú)愁的生活,一天天變得又肥又大,他們甚至希望有一天能超過(guò)人類,取代人類.最后發(fā)表評(píng)論:我們必須重視保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。有的題為 "Save the poor birds" (救救這些可憐的小鳥(niǎo))。首先描述小鳥(niǎo)原本每天唱著快樂(lè)的歌,自由自在地在空中、林中飛翔,可是近來(lái)人們?cè)僖猜?tīng)不到它們美妙的歌喉,原來(lái)它們因大氣污染已無(wú)路可走。最后評(píng)論,就連鳥(niǎo)兒這種有著無(wú)限空間的生物都已無(wú)處安身,那么我們?nèi)祟愑忻媾R著怎樣的將來(lái)呢？有的題為 "Dialogues among a tiger, a dinosaur and a panda" (老虎、恐龍與熊貓的對(duì)話)。這不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言智能,而且給學(xué)生提供了大量寫(xiě)作空間,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
二、應(yīng)用繪畫(huà)、趣味數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)的學(xué)生視覺(jué)空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力。比如說(shuō),我讓學(xué)生聽(tīng)一段話,畫(huà)出一幅圖畫(huà): There is a tree in the middle. In the tree there is a bird. It's singing happily. And there is a beautiful girl in red on the right side of the tree. She's flying a kite. On the left side of the picture, you can see a hill. A boy is sitting on the hill reading a book. In front of the tree, there is a watermelon. It's sweet and delicious. Behind the hill, there is a small river. Two ducks are swimming on the river. The sky is very beautiful. 大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確而興奮地完成繪畫(huà)。再如應(yīng)用趣味數(shù)字: Tom hurried to school, but he was 5 minutes late, because the class began at 8:10. The teacher asked him to go to his office at 4:30 after school. When Tom went to the teacher's, the teacher wasn't in. He looked at the clock on the wall, it was early. He had to wait for 15 minutes. At 4:30, the teacher came in. After half an hour, he was allowed to go home. He got home at 6:00. His father asked why he was 20 minutes later than usual.
Questions:
1. When did the class begin?
2. When should he go to the teacher's office?
3. When did he get to the teacher's?
4. How long did he stay at the teacher's?
5. When did he leave the teacher?
6. When did he usually get home?
III.應(yīng)用表演、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能及自然認(rèn)識(shí)智能,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能 力。給予學(xué)生有廣闊選擇空間的表演，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言及口頭表達(dá)能力的絕好形式。如: "On the bus"(在公汽上), 人數(shù),情景自定。學(xué)生們?cè)O(shè)想了各種各樣的角色:司機(jī)、售票員、男女青年、老人、小孩,應(yīng)用了豐富的道具,表演得有聲有色。還有 "Shopping" (購(gòu)物),十幾個(gè)女生,不同的國(guó)籍,懸殊的身份,上演了一出極有意義的喜劇,把同學(xué)們逗得前俯后仰.還同時(shí)利用教材內(nèi)容融入文化教育和品德教育這一教嚴(yán)肅的話題:比如學(xué)到 "At the tailor's"開(kāi)展辯論Money means everything. Money doesn't mean everything. 學(xué)到 "Computers"辯論:I like computer. I don't like computer.
Ⅳ.應(yīng)用小組合作開(kāi)發(fā)人際關(guān)系智能,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.教育的四大支柱之一是:學(xué)會(huì)共處.它是現(xiàn)代人不可缺少的一種能力.比如在上 "American English and British English"之前,讓學(xué)生四人一組查閱英美文化風(fēng)俗等文章,然后相互介紹傳閱.最后選出最佳搭檔.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力,而且加強(qiáng)了閱讀鍛煉.因?yàn)槟阋茸x懂,篩選后才能向他人推薦.另外在上 "Newspapers"時(shí),因?yàn)檫@是一篇較為枯燥的文章.我預(yù)先讓五位同學(xué)預(yù)習(xí)理解課文,然后分角色表演,最后都取得了比較好的效果.
此外我們還可以應(yīng)用說(shuō)唱、戶外活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)智能及自然觀察者智能,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力.
總之,如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)多元智能,如何應(yīng)用學(xué)生個(gè)體智能,激發(fā)群體學(xué)習(xí)興趣,真正培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?還要經(jīng)過(guò)大量的探索與嘗試,但只要我們有心,我們總會(huì)找到一條最佳途徑。
