雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表是什么？
（1）制定“命題雙向細(xì)目表”：標(biāo)準(zhǔn)化考試是為特定的目的、在特定的范圍內(nèi)使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標(biāo)準(zhǔn)化考試首先要確定考什么，為什么考，考什么人。這類問題要用“命題雙向細(xì)目表”的形式表現(xiàn)出來。命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細(xì)目表具有三個(gè)要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。表中所列的各種能力水平的依據(jù)，一般是美國教育學(xué)家布魯姆關(guān)于教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)所分為的六個(gè)層次，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。這六個(gè)層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進(jìn)的關(guān)系。組織教育統(tǒng)計(jì)、測(cè)量專家和學(xué)科專家結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)編制出雙向細(xì)目表。
雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，雙向細(xì)目表建立了考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的貢獻(xiàn)在于：保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細(xì)目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。 （2）、制定試題（卷）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：衡量考試的質(zhì)量通常有四個(gè)重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。　
①效度。考試的效度是指通過一次考試能確實(shí)地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.45以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測(cè)驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80％左右。
②信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0.90以上，最低不小于0.80。美國有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0.96以上。
③難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個(gè)試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會(huì)有好的區(qū)分度，其信度也會(huì)降低。國外許多研究者以及我國的試驗(yàn)結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個(gè)別的例外?！?br>④區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（對(duì)選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
如何編制雙向細(xì)目表?
（1）按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。
這個(gè)過程包括:①列要點(diǎn)。先要認(rèn)真分析教材，把教材中的知識(shí)點(diǎn)找出來。然后列出其中重點(diǎn)，通常是把新授的、經(jīng)過一定訓(xùn)練的內(nèi)容，作為測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)。②定比例，即確定每一類要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。
上表側(cè)重于書面考試。其實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，語文考試應(yīng)該從拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，進(jìn)行試卷編制的縱向設(shè)計(jì)，按不同學(xué)段確定這五個(gè)方面分?jǐn)?shù)比例。
（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。
按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)這個(gè)過程包括:
①將能力要求從左到右逐步列出,這張表列出了五項(xiàng)：
識(shí)記－理解－運(yùn)用-分析－綜合
也有人根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，簡化為三項(xiàng)：
識(shí)記－理解－運(yùn)用
積累－理解－運(yùn)用
②參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)。低年級(jí)識(shí)記分?jǐn)?shù)比例應(yīng)高一些，隨著年級(jí)升高，運(yùn)用分比例逐步提高，識(shí)記分?jǐn)?shù)比例逐步降低。
（3）將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
同時(shí)，還要學(xué)會(huì)關(guān)于客觀性試題和論文式試題的科學(xué)命題。要掌握多種評(píng)分方法，并學(xué)會(huì)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行難度分析和區(qū)分度分析。
命題雙向細(xì)目表的編制
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它在學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)發(fā)展中將占有越來越重要的地位。如何建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的物理學(xué)科考試體系，如何大面積進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作考試，是擺在我們面前的一個(gè)新問題。我們?cè)诳荚嚫母镏校竽憫?yīng)用現(xiàn)代教育改革思想成果和技術(shù)成果，力圖把素質(zhì)教育的目標(biāo)科學(xué)地納入各類考試中，從而促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，大面積地提高了物理教學(xué)質(zhì)量，加速了素質(zhì)教育目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，逐步形成了與素質(zhì)教育相適應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)操作考試新模式。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，應(yīng)建立在掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)，首先就要確定考查目標(biāo)，考查目標(biāo)既要參照教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生要求具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ忠裱疾炷繕?biāo)的可測(cè)性、層次性、有序性等原則。在已經(jīng)確定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，在攝制實(shí)驗(yàn)操作考試錄象片之前，我們必須撰寫一個(gè)能夠體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)的文字稿本。為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強(qiáng)命題的客觀性和規(guī)范性，使考試趨于科學(xué)化，撰寫文字稿本前，編制一個(gè)科學(xué)的命題雙向細(xì)目表尤為重要。
一、命題雙向細(xì)目表的結(jié)構(gòu)
所謂命題雙向細(xì)目表實(shí)際上是一個(gè)命題計(jì)劃表，它能體現(xiàn)考查目標(biāo)和考查內(nèi)容這兩個(gè)方向上涉及的各個(gè)項(xiàng)目及所占權(quán)重比例。（見下表）
物理實(shí)驗(yàn)操作錄像考試雙向細(xì)目表：
操作認(rèn)知　觀察能力　動(dòng)手能力　推理能力　設(shè)計(jì)能力　數(shù)據(jù)處理能力　合計(jì)
儀器識(shí)別2　2
儀器使用2　2
儀器選擇1　1　2
儀器組裝1　1　2
實(shí)驗(yàn)步驟2　2
數(shù)據(jù)讀取2　2
故障排除1　1　1　3
數(shù)據(jù)處理3　3
誤差分析2　2
合計(jì)2　3　4　5　3　3　20
從表中可知，命題雙向細(xì)目表由3個(gè)要素組成：
1．考查目標(biāo)，亦稱考查能力層次
它體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的具體能力的要求；
2．考查內(nèi)容，亦稱考查知識(shí)塊。
它體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)操作考試涉及的基本內(nèi)涵及綱要。
3．考查目標(biāo)與考查內(nèi)容所占的比例，亦稱權(quán)重。
它反映了物理實(shí)驗(yàn)操作考試目標(biāo)與內(nèi)容之間的相對(duì)重要性，體現(xiàn)了考試的側(cè)重點(diǎn)與傾向性。
按科學(xué)程序制定出來的命題雙向細(xì)目表，可以較好地回答該門考試在能力上“考什么”和在內(nèi)容上“考什么”的問題，而且具體地規(guī)定了各項(xiàng)考查的比例。因此，按命題雙向細(xì)目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規(guī)范性的具體體現(xiàn)。
二、命題雙向細(xì)目表的建立
命題雙向細(xì)目表不是隨意建立的，而是要遵循科學(xué)的程序和原則：
1．考查目標(biāo)的確定
在確定考查目標(biāo)時(shí)，既要參照教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，又要遵循考查目?biāo)的可測(cè)性、層次性、有序性等原則。一般情況下，考查目標(biāo)的確定是參照著名教育測(cè)量學(xué)者布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)分類的思想，將考查目標(biāo)分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等幾個(gè)層次。但鑒于物理實(shí)驗(yàn)考查的特殊性與具體特點(diǎn)，我們廣泛征求了本學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見，覺得將考查目標(biāo)確定為以下幾個(gè)層次較具操作性：①操作認(rèn)知、②觀察能力、③動(dòng)手能力、④推理能力、⑤設(shè)計(jì)能力、⑥數(shù)據(jù)處理能力。我們認(rèn)為，這樣定出的考查目標(biāo)較全面地反映了大綱對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，而且體現(xiàn)了可測(cè)性、層次性、有序性等原則，在實(shí)際應(yīng)用中證明是可操作的，測(cè)試效果也較好。
2．考查內(nèi)容的確定
在廣泛征求學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)教師的意見的前提下，對(duì)所要考查的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，主要從以下方面設(shè)計(jì)考查的知識(shí)點(diǎn)：
①儀器識(shí)別
要求考生從陳列的眾多儀器中，識(shí)別出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器，并能說出儀器的名稱和用途。
②儀器使用
要求考生掌握儀器的調(diào)整方法、使用方法以及安全操作的注意事項(xiàng)等。
③儀器選擇
這是實(shí)驗(yàn)操作考試的一個(gè)難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握三個(gè)問題：正確性、可靠性、準(zhǔn)確性。
④儀器組裝
要求考生掌握儀器組裝時(shí)的順序、規(guī)程、注意事項(xiàng)。
⑤實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)步驟的考查主要側(cè)重于三個(gè)方面：①步驟排序②補(bǔ)漏或刪除③改錯(cuò)。
⑥數(shù)據(jù)讀取
會(huì)讀取測(cè)量性儀器的數(shù)據(jù)。
⑦故障排除
由于儀器本身和實(shí)驗(yàn)操作等方面的問題，常會(huì)產(chǎn)生一些影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的故障，考生要能找出故障產(chǎn)生的原因，提出排除故障的方法。
⑧數(shù)據(jù)處理
會(huì)用表格記錄數(shù)據(jù)和分析分據(jù)，會(huì)用函數(shù)圖象觀察物理量間的關(guān)系、變化規(guī)律并求得結(jié)果。
⑨誤差分析
主要是定性分析，不需要定量計(jì)算，要找出減小誤差的方法。
3．權(quán)重的確定
確定權(quán)重的原則是：①在內(nèi)容系列或目標(biāo)層次上，各項(xiàng)為達(dá)到教學(xué)大綱要求所需教學(xué)時(shí)間的多少；②各項(xiàng)在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相對(duì)的重要性。
確定權(quán)重比例時(shí)，一般先確定表中最右一列和最后一行的合計(jì)數(shù)，然后按照教學(xué)大綱要求，適當(dāng)?shù)匕阉鼈兎峙涞礁黜?xiàng)中去，使各行和各列的數(shù)量之和等于合計(jì)數(shù)。
依命題雙向細(xì)目表來命題看起來是死的，因?yàn)樗?guī)定了各項(xiàng)的占分比例；但它又是活的，因?yàn)樗诟黜?xiàng)中并沒有規(guī)定命多少道題，也沒有規(guī)定題目出在哪些知識(shí)點(diǎn)上，而且由于知識(shí)塊里一般含有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)，命題者可以在里面抽取知識(shí)點(diǎn)，因而每一次考試的題目可以是不同的，而考查的能力的大的內(nèi)容方面則是相同的。
三、命題雙向細(xì)目表的作用
1．是命題的依據(jù)。
命題雙向細(xì)目表主要是用于指導(dǎo)命題的，因此命題者應(yīng)緊密依據(jù)該表中對(duì)各項(xiàng)目的具體要求，使所命的題目占比例吻合細(xì)目表的要求，不要輕易增多或減少。當(dāng)然有時(shí)也要視具體情況稍作修改，使所命的題更切合實(shí)際。
2．是核檢內(nèi)容效度的依據(jù)
內(nèi)容效度或稱內(nèi)容的有效性，是指在考試內(nèi)容上考到了要考的那些東西的程度，內(nèi)容效度是考試中最基本的一種效度，因?yàn)槠渌Ф榷家运鼮榛A(chǔ)。由于命題雙向細(xì)目表較好地反映了考試要考的東西，因而根據(jù)命題雙向細(xì)目表來出題可以保證內(nèi)容效度。同時(shí)，可以利用命題雙向細(xì)目表來檢核或評(píng)價(jià)考試的內(nèi)容效度。
3．是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)
由于命題雙向細(xì)目表在很大程度上體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“質(zhì)”（指考查目標(biāo)和考查內(nèi)容）和“量”（指相應(yīng)的比例），而且命題時(shí)每個(gè)題目均與命題雙向細(xì)目表中某項(xiàng)考查目標(biāo)和內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，因此在考試之后，就可以利用該表來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。