一節(jié)錄像課引發(fā)的思考。

1.需要舍棄的教學(xué)內(nèi)容：在本屆課，我安排了用平行線的定義判明兩條直線平行，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的矛盾。但是這個內(nèi)容的出現(xiàn)影響了主題，造成了教學(xué)內(nèi)容的混亂，影響了學(xué)生對判定公理的學(xué)習(xí)。進行反思后，我感覺本節(jié)課應(yīng)該放棄不講，往后放一放，放在下節(jié)課進行處理。

2.需要修改的內(nèi)容：在兩條直線平行的判定公理的形成過程中，我攜往通過多媒體動畫演示，使學(xué)生認(rèn)識只有同位角相等，才有這兩條直線平行。但是這個演示更突出了平行線的性質(zhì)，而不是平行線的判定。在備課過程中，我過于追求幾何畫板的演示功能，希望通過幾何畫板的動態(tài)演示，使學(xué)生通過觀察得出公理：同位角相等，兩條直線平行。在沒有把握的情況下，改用通過畫平行線的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：同位角相等，兩條直線平行。

3.需要增加的內(nèi)容：本節(jié)課，我把定理的證明過程看作是對公理的練習(xí)，沒有安排練習(xí)題。導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整。其實，簡單的填空練習(xí)題（直接應(yīng)用判定定理）就很好，但是在這以前我的認(rèn)識明顯不足。

4需要澄清的認(rèn)識：練習(xí)與講解要分開來。實際上是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)?；谶@樣的考慮，我沒有安排相應(yīng)的練習(xí)，這是很大的失敗?；叵?，看過得有些公開課時沒有練習(xí)的，但是這樣的模式不適合我。

5.需要更新的觀念：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要充分的活動。然而在本節(jié)課，形成了我對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，造成了課堂氣氛的沉悶。反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我對學(xué)生的活動缺乏有效的設(shè)計。雖然有所設(shè)計，但是停留在比較低的層次。只是讓學(xué)生說一說，寫一寫，沒有形成在思維上得充分參與。