開欄語：從本期開始，名師版將開辟新欄目“特級教師給中小學教師的建議”，誠邀全國各地各學科中小學知名特級教師主持。希望特級教師結(jié)合自己親身經(jīng)歷的教育教學實踐和專業(yè)成長中的故事，以“現(xiàn)身說法”的形式給教師以建議。

本期嘉賓：柏繼明（北京市昌平區(qū)城關(guān)小學校長、特級教師）

    作為校長和一位有多年教學經(jīng)驗的老教師，我常被學校的教師敬業(yè)愛生的精神所感動著，他們用“愛”，春風細雨般滋潤著成長中的孩子；用“心”，哺育著祖國的花朵。當他們在工作中遇到這樣或那樣的困難時，如果有人能夠適時給予他們幫助、點撥，不亞于雪中送炭。我教老師“發(fā)火”就是一個很好的例子。
    2007年10月，我校對一年級各班做了語、數(shù)、英三科的檢測。檢測結(jié)果：五個班中四個班成績很好，只有一個班成績很差，比其他班平均分低近十分。為了找出癥結(jié)，我決定采取我常用的診斷班級的方法——親自授課法，摸清原因。
    10月23日，我親自給這個班上了《小統(tǒng)計》一課。整個一節(jié)課中，我感覺有近一半學生聽講時精力不集中、走神、坐姿不穩(wěn)定，整班感覺像一盤散沙。我每隔幾分鐘就得組織一次教學，盡管這樣，課堂還是一會兒就恢復原樣。一節(jié)課上完，學生還挺高興，可我感覺好累??！我想，我來上課是這種情形，那科任教師來上，更可想而知了。我判斷：這個班主要癥結(jié)是課堂常規(guī)差，導致學生的學習成績差。課堂常規(guī)的好壞與整班學生的學習成績成正比，常規(guī)決定教學成敗。
    正在我焦急、思考著解決問題的方法時，該班的語文、數(shù)學老師主動來找我了，讓我?guī)椭治鲈?，找解決問題的方法。我沒有急于發(fā)表自己的意見，而是讓他們談談自己的做法、想法。
    語文老師說：“我知道我班的紀律不行，可我天天在說，讓他們專心聽講，也評紀律標兵，學生就是不聽。”數(shù)學老師說：“今天你上這節(jié)課我覺得學生表現(xiàn)挺好的，要是平時還亂呢。”
    聽了兩個人的話，我了解到，由于他們的性格十分溫柔，是那種只會生氣不會發(fā)火的人。學生已經(jīng)摸透了他們的脾氣，不論老師怎樣說，自己想怎么做就怎么做。
    摸清情況思考再三后，我建議兩位老師，在講課的同時要隨時關(guān)注學生的表現(xiàn)，用不同的形式、方法激勵學生，提示學生，把課上得更鮮活，用知識本身的魅力吸引學生，并著重做好以下三點：
    一、幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、樹立榮辱觀
    教師要告訴小學生什么是對、什么是錯，什么是光榮、什么是恥辱，怎樣做能得到表揚，怎樣做會受到批評。對于學生的坐、站、行、上課發(fā)言、作業(yè)書寫等都要有非常明確的要求。一名小學生達到了教師的要求，教師、家長都很喜歡他，會得到教師、家長的表揚，是很光榮的；相反，會受到批評。只有讓孩子懂得了對與錯，有了榮辱觀念，他們才會努力按老師的要求去做。
    二、用多種方法隨時提示、激勵學生
    我認為，一名優(yōu)秀的小學教師首先要有組織能力，尤其一年級的教師，要把80%的精力放在關(guān)注學生的反應、表現(xiàn)上，把20%的精力放在思考自己的教學進展上。當看到有的學生發(fā)言聲音小了，老師就可以馬上對一個回答問題聲音大的學生說：“你不但回答得準確，而且聲音特別洪亮。”當看到有的學生累了，趴桌子，腿亂動或腰彎曲了，老師馬上說：“三組同學坐得真精神，獎勵給你們組一個問題吧！”全體學生都會挺直腰板。一年級小學生自制能力差，需要教師適當?shù)靥嵝?，不斷地激勵?br>    三、教師必要時候要“發(fā)火”
    我們總是教育教師對學生要如何地去愛，要耐心地說服教育，愛是教育的前提，這當然是十分必要的。但對于從小任性的學生，教師除了講榮辱觀，講道理以外，必要的時候應該“發(fā)火”：讓學生知道，如果表現(xiàn)太差，會有一個后果在等著你。一個好的教師要既能鎮(zhèn)住學生贏得威信，又能跟學生做朋友，贏得學生的信任。
延伸思考：
    過了一個多月，我再次來這個班上課，學生的課堂常規(guī)有了很大進步，學習成績也有了明顯提高，與其他班級基本持平?？磥碜ズ谜n堂常規(guī)是教師工作永恒的主題。
    我教教師“發(fā)火”，就是一種嚴中有愛、愛中有嚴的教育方式，其實是一種教育機智，是一種教育藝術(shù)，它在教育中必不可少而且行之有效。