上周有幸到河南沁陽縣永威學(xué)校學(xué)習(xí)，它是一所教學(xué)質(zhì)量并不很好的私立學(xué)校?，F(xiàn)在由創(chuàng)建了洋思教學(xué)模式的蔡林森校長負(fù)責(zé)，我們?nèi)W(xué)的也是“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

這種課堂教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)如下：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

（3） 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

（4） 檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5~8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②通過討論、教師點(diǎn)撥、使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-概括起來，洋思課堂教學(xué)模式的核心要點(diǎn)如下。

（1） 讓學(xué)生自學(xué)。

（2） 讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。

（3） 教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。

（4） 長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

這種教學(xué)模式與我們的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有相通之處。但是他們的教不是教師的教，而是指“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論，更正、弄懂為什么；最后教師略加點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充更正。教師教的內(nèi)容不是教材，而是學(xué)生，是學(xué)生不會(huì)的地方，教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，要盡可能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言，老師只講學(xué)生不會(huì)的。教的要求不能就題講題，而是要由個(gè)別到一般，引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律，要讓學(xué)生知其所以然，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，要講清楚運(yùn)用時(shí)注意些什么，讓學(xué)生舉一反三。我們的很多老師都在嘗試讓學(xué)生教學(xué)生，但是膽子還不夠大。

二，人們關(guān)注的還有他們的“四清”活動(dòng)。即堂堂清，日日清，周周清，月月清。學(xué)校統(tǒng)一利用每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間，做日日清的工作。過關(guān)的學(xué)生出去活動(dòng)，不過關(guān)的就補(bǔ)課，被清。各科老師負(fù)責(zé)本學(xué)科。周六也是這樣。他們的步驟分三步：自查，學(xué)生互查，老師抽查。老師只差互查中不 過關(guān)的 學(xué)生。周 清時(shí)，老師組織學(xué)生以自查，同桌互查，組與組對(duì)查，教師抽查等 多種方式，查清問題，作好記錄并及時(shí)公布。

三，狠抓環(huán)境建設(shè)，營造育人氛圍，讓 每一面墻壁都會(huì)說話。進(jìn)了永威學(xué)校的教學(xué)樓，到處都是標(biāo)語，專欄，教師學(xué)生作品展覽，古詩詞賞析，幾乎沒有 空白的地方。每個(gè)教室里都有標(biāo)語牌：“我一定能學(xué)好，只要下狠功夫，堅(jiān)持堂堂清，日日清，周周 清，月月清。” 讓四清的思想滲透到每一個(gè)學(xué)生心里。早晨第一節(jié)課的預(yù)備鈴放的是歌曲八榮八恥，每天的 教育就 從這里開始。

四，備課教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化，落實(shí)目標(biāo)嚴(yán)格化。這次聽 的 最多的是復(fù)習(xí)課，以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為依據(jù)，先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生背習(xí)題答案，再互查，后默寫答案。我怎么也接受不了這是語文課。但是他們 的后黑板上貼的成績表顯示語文平均分為114。反觀自己 的 平時(shí)教學(xué)，我就粗放了許多，導(dǎo)致孩子們有時(shí)候用自己的土話答題 ，我想這種背功可以用來處理課后題，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)用 準(zhǔn)確的語文術(shù)語來 答題。

五，以教定考，打好基礎(chǔ)激發(fā)興趣

以教定考，就是根據(jù)教的情況來確定考的范圍和要求，簡言之，教什么考什么。

以教定考可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以極大地提高教學(xué)的效率。

教什么，考什么。考試的目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)起來格外認(rèn)真，并且格外有信心。

由于學(xué)生目標(biāo)明確且格外認(rèn)真地學(xué)，所以學(xué)生會(huì)取得很好的考試成績。學(xué)生在考試中取得很好的成績，會(huì)伴隨著產(chǎn)生信心和興趣，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)因的變化，使學(xué)生變得好學(xué)上進(jìn)并且形成種種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教什么考什么，當(dāng)然好，但真正到了中考怎么辦呢？真正到了期終考試怎么辦呢？永威中學(xué)的實(shí)踐表明，平時(shí)教什么考什么，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生有了一定的能力。在平時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)丶由钔貙?，雖不可能百分之百的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，但其必然結(jié)果一是優(yōu)秀率很高，二是合格率很高。教學(xué)的質(zhì)量明顯高于教考不和諧的教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。我們的中段考試可以這樣操作。

永威也好，杜郎口也罷，他們之所以在中國基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生如此巨大的影響，在于結(jié)合校情，大膽改革，臥薪嘗膽，不斷進(jìn)取，探索了一條適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式，取得巨大的教育成功，均有獨(dú)到之處。 學(xué)習(xí)永威、杜郎口，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢(shì)，而是要學(xué)習(xí)本質(zhì)的東西，成功的經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)專家講學(xué)，也是要取人之長，為我所用，并不是要重開爐灶，全盤顛覆、全盤否定。 本著拿來主義的原則，在精品化辦學(xué)方略指引下，早日實(shí)現(xiàn)我校的跨越式發(fā)展，就必須聚精會(huì)神，集中精力提高教學(xué)質(zhì)量，懷著 “它山之石，可以攻玉”心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗(yàn)，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際解決校本問題，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式更加成熟，日臻完美，成為我們的共同前行的方向和行動(dòng)。

（作者介紹：張永紅，中學(xué)高級(jí)教師，語文教研組長，現(xiàn)任初一語文課，承擔(dān)語文教改課題研究）