“先學后教 當堂訓練”的課堂教學模式

“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。轉(zhuǎn)供同事學習學習?。?！
    特點：從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學，極大調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了無效的勞動。

    在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學后教，當堂訓練” 教學模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學目標（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務(wù)和要求。

2.指導學生自學（約2分鐘）

設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。

3.學生自學（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。

目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

4.檢查學生自學效果

操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

5.引導學生更正、指導學生運用（8～10分鐘）

操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。

6.當堂訓練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學生作業(yè)。

（與目標教學、分層教學、成功教學的異同）

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。

二、實施“先學后教、當堂訓練”的方法:
  1、在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：
（1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。
（2）要指導先學的方法。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。
（3）在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學習基礎(chǔ)差的學生中疑難問題。
  2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：
（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。
（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。
（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會講的學生教，學生不會講時，教師才開始講。

三、洋思課堂教學解決了教學中深感麻煩的八個具體問題：

1.解決了課堂紀律

讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂紀律問題上減少。

2.解決了學生注意力集中的問題

讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，全神貫注地學習，每個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中。

3.解決了學生認真學習的問題

讓學生自學，讓學生當堂訓練，所有學生都認真。

4.解決了課堂教學的效率問題

在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。

5.解決了學困生的問題

在教師過多講解的情況下，學習有困難的學生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學和當堂訓練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復看，可以請教旁邊的學生。當堂訓練、批改，可以得到及時的個別指導。

6.解決了學生的差異性問題

班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學習，而學生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學越差。

在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。

7.解決了學生學習興趣的問題

課堂教學、訓練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學生學得下去，在訓練中不斷獲得成功。

8.解決了教師的精力和時間的問題

讓學生自學、當堂訓練，教師的精力和時間用于組織教學，用于關(guān)注后進生，用于督促檢查，用于個別指導，發(fā)現(xiàn)解決問題。

四、從六個方面看洋思課堂教學模式的先進性：

1.60年代以來教學界強調(diào)精講多練

2.70年代以來教學界倡導自學輔導

3.80年代以來教學界突出學生為主體

4.90年代以來教學界倡導學生自主學習

5．我國課程改革的指導思想，強調(diào)教學重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學生掌握學習方法上來，倡導自主學習、合作學習、探究式學習等。

6．全世界教學改革的主流強調(diào)幫助學生學會學習。

以上每一項教學理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學的四個核心要素要點

    1.讓學生自學；

    2.讓學生當堂訓練；

    3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學的作用，在學生有問題的地方適當點拔；

    4.長期堅持，讓學生自學和學生當堂訓練形成制度化。
來源:長沙教育論壇 http://www.,原文地址:http://www./read.php?tid=18479