2008年高考日語試卷評析    

試卷結(jié)構(gòu)如下表所示：

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2008年高考日語試卷反映出以下特點：

（1）    試卷結(jié)構(gòu)和去年完全一樣。比較到位地實現(xiàn)了“以能力立意”的試卷設(shè)計思想。

（2）    試卷難度值比事先設(shè)定的難度目標(biāo)低。

（3）    從內(nèi)容到形式都為考生所接受。

（4）    整份試卷突出了兩個特點：注重考察實際運用能力；注重知識與文化的結(jié)合。

下面是各大題的得分：

從上表可以看出，在四道大題之中，閱讀理解題的平均得分率比較高，這種情況與考前的預(yù)計太不一致了。這主要是由于今年的四篇閱讀文章從詞匯，語句到文章的意義都不太難，而且四篇文章之中有三篇文章是我們做過的文章，特別是占14分的第四篇文章做過不止一次。第2篇和第三篇文章雖然只做過一次，但是學(xué)生是有印象的。這有利于學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下答題，對充分發(fā)揮水平很有好處。

   日語知識運用的得分率與考前的預(yù)計基本一致。難度不大，有的題換湯不換藥。這樣有助于教師和學(xué)生對這部分題的認(rèn)同，為今后日語教與學(xué)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

   從表中可以看出，書面表達(dá)題得分很低?？梢妼W(xué)生亟須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 

新舊教材知識點，知識體系區(qū)別分析    

   與現(xiàn)行高中教科書比較：

   現(xiàn)行高中教材：

      共3冊，每學(xué)年一冊，均為必修。

      按語法項目的難易程度編排。

      錄音內(nèi)容和練習(xí)參考答案在教師教學(xué)用書。

   新課標(biāo)高中教材：

     共10冊，不規(guī)定學(xué)年。既有必修又有選修。

     按話題和用日語做事編排。

     錄音內(nèi)容和練習(xí)參考答案制成單冊，夾在教科書里。

編排特點：

   根據(jù)《根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的話題，盡量選擇地道，具有時代感的語言材料，

題材，體裁豐富多樣，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，有利于培養(yǎng)愛國主義精神。拓展國際視野，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

   精心設(shè)計以學(xué)生為主體，接近實際交際的教學(xué)活動，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，加強(qiáng)和更新基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生了解中日文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力。

   教材編制根據(jù)日語學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索新的教材結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容從易到難，從簡單到復(fù)雜，盡可能采用發(fā)現(xiàn)式，探索式的方法呈現(xiàn)日語學(xué)習(xí)過程，提示日語學(xué)習(xí)方法，立足于促進(jìn)學(xué)生日語學(xué)習(xí)方式的改變，便于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

    盡可能通過生動的圖表，多媒體等形象化手段展現(xiàn)活動過程，將“語言知識”“語言機(jī)能”“文化素養(yǎng)”情感態(tài)度“和”學(xué)習(xí)策略“有機(jī)地融為一體，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。體例和呈現(xiàn)方式多樣化，體現(xiàn)時代感，以激發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和動機(jī)。

重視信息技術(shù)等現(xiàn)代科技對教材內(nèi)容的影響。有利于引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑。開闊學(xué)生的視野，教科書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動以及體現(xiàn)的教學(xué)方法就有較大的靈活性，注重教材的現(xiàn)代化和開放性。

充分考慮不同地區(qū)和背景（如農(nóng)村和城市，少數(shù)民族語言環(huán)境）的學(xué)生對教材的不同需要，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校、教師和學(xué)生留出選擇和拓展的空間。為學(xué)生設(shè)計開放性的體驗活動和研究課題，增加運用日語交際的機(jī)會。

    教材編制注重促進(jìn)教學(xué)策略的運用和教學(xué)設(shè)計的選擇，有利于教師根就實際教學(xué)需要適當(dāng)取舍，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供廣大視野的學(xué)習(xí)機(jī)會。

    教材品種多樣化，除了必修課程教科書之外，還有選修課程教科書，除了學(xué)生用書之外，還配備教師教學(xué)用書，錄音帶和多媒體光盤等。

必修教科書概述：

必修模塊分為5冊教科書，每個模塊1冊。

以高中課程目標(biāo)的四，五，六級為縱軸，以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定項目的四大領(lǐng)域“日常生活”“學(xué)校生活”“自然環(huán)境”“文化社會”為橫軸，

形成螺旋式上升的體系，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)基本的綜合運用語言能力的要求。

    以“用日語做事”為主線，力求呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。

    各冊和各課均設(shè)立了明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞廣泛的話題開展學(xué)習(xí)活動，逐步學(xué)會用日語獲取信息和傳遞信息，不斷提高宗和語言運用能力。

   各冊5課，最后一課是在前4課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固提高。

對目前教學(xué)的啟示：

1、更新教學(xué)觀念，與新課程同步發(fā)展

在實施高中日語課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合學(xué)生發(fā)展需求的新教學(xué)觀念，改變以教師為中心，以傳授書本知識為目的的單一教學(xué)模式，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者，是教學(xué)過程成為教師與學(xué)生交流的互動過程。為此，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，形成開放的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作和研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，使自己成為既有創(chuàng)新精神的研究型教師，與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。

2、為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)；

      高中日語課程的必修課為每個學(xué)生奠定綜合語言運用能力的共同基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究日語知識、用日語獲取、處理和傳遞信息的能力。要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生探究感興趣的問題并自主解決問題，強(qiáng)調(diào)在實際交往中的提供使用日語。教師應(yīng)尊重學(xué)生在語言基礎(chǔ) 、語言能力的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)方式上存在的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。

3、提供多樣選擇，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)和實施；

4、開展活動教學(xué)，營造接近實際的語言環(huán)境

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

今后教學(xué)措施：

（一）教學(xué)方式：

１．語言知識：

　　　掌握一定的語言知識是實現(xiàn)交際的必要條件。語言知識教學(xué)包括語音，詞匯，語法教學(xué)等。

２．語言技能：　

　　　　語言技能是綜合語言運用能力之一，主要包括“聽，說，讀，寫”四個方面。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成交際性任務(wù)等教學(xué)活動中提高日語運用能力。

３．文化素養(yǎng)：

　　　文化素養(yǎng)主要涉及文化背景知識，言語行為特征和非言語行為特征三個方面。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿日語教學(xué)與實踐活動的始終。

４．情感態(tài)度：

　　　情感與態(tài)度的培養(yǎng)包括激發(fā)和保持學(xué)習(xí)日語的興趣與動機(jī)，樹立穩(wěn)定的自信心，磨煉意志，培養(yǎng)合作精神和祖國意識，開闊國際視野，樹立正確的人生觀和價值觀等內(nèi)容。情感與態(tài)度的培養(yǎng)貫穿日語教學(xué)的始終。

５．學(xué)習(xí)策略：

　　語言的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，資源策略和交際策略。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

?。ǎ保W(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的日語教學(xué)過程中進(jìn)行，不宜離開日語語言知識，語言技能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)而孤立訓(xùn)練。

　（２）讓學(xué)生感到運用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略確實能提高學(xué)習(xí)成績，并指導(dǎo)學(xué)生主動檢查學(xué)習(xí)策略的有效性，發(fā)展學(xué)生調(diào)控自身學(xué)習(xí)行為的能力。

（３）學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的關(guān)鍵，不是只讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容，而是提供各種機(jī)會讓學(xué)生在不同的情境中實際應(yīng)用，并明確策略的使用條件，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)習(xí)方式：

１．基礎(chǔ)知識以課堂聽講為主，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和探究等各種形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。

２．會話文以小組合作的方式

３．短評以自學(xué)為主

（三）課外拓展性練習(xí)

　　　課后練習(xí)主要是教師自編練習(xí)和日語能力考試（３級）相結(jié)合，分基礎(chǔ)部分和提高部分。

四．課程評價

?。ㄒ唬┰u價指標(biāo)

　?。保畬W(xué)生上課出勤情況，課堂紀(jì)律情況，課堂積極參與情況。

　　２．課后作業(yè)上交情況，作業(yè)質(zhì)量的好壞以及平時練習(xí)情況

　　３．小組合作的參與情況

　　４．考試的成績情況

　?。担處熅C合評定，給與相應(yīng)等第。