管式教學模式與傳統(tǒng)教學模式比較
傳統(tǒng)教學模式
解題：解題往往先入為主的講結果，過分強調解題邏輯性，即演示解題的過程，但這僅僅使學生明白了題是怎么做的，而沒有形成如何切入解題的思維，同時沒有解決在解題步驟中斷情況下該如何繼續(xù)解題的問題。

記憶：在復習過程中中，知識體系被全面細分的過細，記憶層次很多，要記憶要背誦的東西多如牛毛，學生花費大量寶貴時間在記憶上，但在解題時又很難形成整體思維。
體系：　很難適用于所有的學生，傳統(tǒng)教育中學生成績差距很大。雖然也教出了一些高分學生，大家就感覺傳統(tǒng)方法是行之有效的，而沒有看到，它對大多數(shù)學生是失敗的，它的成功建立在教學資源極大浪費基礎上，性價比較差，成功者是少數(shù)的。
方法：采用大量習題的方式，希望能達到為學生提供一個考試臨場發(fā)揮“拐棍“的目的。必定使學生在考場有限的時間里，做題采用相似推論的辦法，但題目的相似性一旦不存在，或相似性不強，或無法迅速判斷出其相似性，學生在考場上就會陷入困境。

思維：老師分工明確，在教學中老師一般只教授他自己的學科，很少觸及其他科目，很難以“拿來主義”的態(tài)度借鑒其他學科所特有的教學方法，因材施教。

特色：平時沒有時間限制壓力的前提下，學生解題的思維分析是很理性的，但高考時，在間和環(huán)境的影響下，削弱了，感性的思維加強。而平時學生缺乏理性思維到感性思維相互轉化的訓練。這就是為什么高考中經(jīng)常有學生發(fā)揮失常而失分的根本原因。

管式教學模式：

解題：強調完整知識體系下的綜合分析能力，從分析的角度展開對問題的整體思考，這整個思考是從對題目理解的基礎上展開的，最后通過解題達到對知識點的融會貫通。

記憶：它的精髓是只需要學生將知識點中核心部分掌握，結合適當?shù)挠洃浄椒纯?，化繁為簡，各學科相互結合的聯(lián)系聯(lián)想可以簡化記憶層次，大幅減少記憶量，達到強化知識點的目的，真正做到舉重若輕，舉輕若無。

體系：側重于知識水平參差不齊，差距較大的學生，經(jīng)過一段時間的學習和培訓，整體都能達到一個較高的近似分值，培養(yǎng)了孩子的自信心和成就感。一個教學方法是否行之有效，關鍵是看知識點水平差距較大學生群的總體水平提高了多少。

方法：　在管式教學中最重要的一點就是根據(jù)每個學生自身對知識點掌握水平去思考理解，使學生在臨場發(fā)揮時，即使考題涉及的直接知識點臨場遺忘或掌握有缺陷，也依然可以將問題在理解推理過程中予以解決。
思維：用數(shù)學的教學方式解決英語問題，用物理的思維解決化學的難題——一個有十個學歷教育背景，十年教學經(jīng)驗的老師可以幫你在關鍵時刻做到觸類旁通，兼容并蓄，將知識融會貫通為一體。
特色：最突出的特點，尤其表現(xiàn)在對客觀題（英語）的解答上，客觀類知識點的掌握上（數(shù)學，物理，化學，生物）。只要你了解了核心知識點，以簡捷的方法甚至能達到在高考考試時遺忘或不夠了解知識點的情況下，仍能正確做出解答，同時幫你克服馬虎問題，有效率的答對考題，最大可能拿到高分。