（二）研究名師作課特點，形成教學思想主張
1、自我研修，積極模仿。
對一位、多位名師進行專題研究，分析其課例、文章等，總結(jié)其作課特點和教學風格，并積極主動地模仿名師作課，感受其風格特點和教學藝術(shù)。
孫雙金與情智教學
觀點：情感與智慧是學生學習語文、提高素養(yǎng)的兩個密碼，因此他主張情智共生使語文學習有一個質(zhì)的飛躍
好 課 觀： 書聲瑯瑯、議論紛紛、 高潮迭起、寫寫練練
好課標準：小臉通紅，小眼放光，小手直舉，小嘴常開
作課特點：形象生動，撥人情弦； 沉穩(wěn)嚴謹，瀟灑靈活
情智教學的一般模式
入境——啟動情智（認新入境，認疑激趣，認境激情）
感悟——生成情智（兩步：初讀感悟，誘發(fā)情智；細讀感感悟，深化情智）
交流——發(fā)展情智（辯論式交流、傾訴式交流、拓展式交流）
表達——展現(xiàn)情智（遷移表達，想像表達，感受表達）
生命因研修而增值
要有悟性：常琢磨、常思考、常反省
——全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點
要有靈性：會改進、會創(chuàng)新、會提升
——巧妙借鑒，大膽改進，變換角度，提煉總結(jié)
要有韌性：能堅持，能忍耐，能磨礪
——甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性
2、大膽借鑒，揚我所長
支玉恒：長于散文教學，有“漫步”式的灑脫
竇桂梅：喜歡從文字里摳感情，課堂語文韻味十足，教學語言嚴謹細膩，崇尚親歷親為
劉德武：跳出數(shù)學教數(shù)學，把兒童的學習行為放在他們生活的大環(huán)境中，把學習數(shù)學的思維過程與認識生活現(xiàn)象的思維過程相互溝通
徐斌：善于激趣引思，把學生帶進互動生成的數(shù)學樂園
做最好的自己
每個人都有自己的長處，
每個教師都有自己的教學特點，
要專心做自己最擅長的事
我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒，揚長避短，
讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致
3、提煉觀點，形成主張
作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，對教學有著自己獨到的見解，對教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、表達方法的設(shè)計都獨特的認識。
福樓拜：風格是思想的血液
別林斯基：風格是思想的浮雕
成尚榮：風格因思想而站立
韓軍的新語文教育理念
真實自由，回歸語文教育“人文”之本
舉三反一，回歸語文教育“積累”之本
美讀吟誦，回歸語文教育“誦讀”之本
重文寫白，回歸語文教育“文化”之本
文字素養(yǎng)，回歸語文教育“文字”之本
化意為字，回歸語文教育“生活”之本
—— 新語文教育的六大理念
找準切入點，形成教學主張
李吉林從情境切入 王崧舟從詩意切入
竇桂梅從主題切入 孫雙金從情與智切入
薛法根從組塊切入 張偉從球形切入
錢夢龍從導(dǎo)與讀切入 程紅兵從人格切入
韓軍從人文切入 李鎮(zhèn)西從民主切入
給我一個支點，我就可以撬起地球
——阿基米德
給我一個基點，我就可以創(chuàng)生理論
形成教學主張的幾種方式
其一，照搬式：認同他人的教學主張，對其有自己的理解，并付諸教學實踐
其二，批判式：學習他人的教學主張，對其進行批判，提出自己的教學主張
其三，整合式：對各種教學主張進行整合，形成自己的教學主張
其四，原創(chuàng)式：有自己的教學主張，借鑒他人的主張，對自己的教學主張進行完善
我的語文教學設(shè)想
主題設(shè)計：明確教學中心
——可單元整體推進，采用“1+
板塊結(jié)構(gòu)：明確教學框架
——改變流程式結(jié)構(gòu)，采用板塊組合的設(shè)計
問題推進：明確教學主線
——以主問題貫穿全過程，以遞進式的系列問題促進學生思維
題組訓(xùn)練：明確訓(xùn)練要求
——按主題設(shè)一組訓(xùn)練題，對學生進行堂檢測
