精彩極了”和“糟糕透了”教學設計
教學目標:1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2．懂得成功的背后離不開父母、師長的關愛與幫助，學會正確對待批評。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛
一、創(chuàng)設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（投影：
介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創(chuàng)設問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？師：作者如今之所以有如此輝煌的成就，這和他父母從小獨特的教育方式起著重要的作用。
二、品讀課文，深入體會
1、（出示幻燈）當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我又有什么反應？ 讓我們再來默讀這個故事，用橫線畫出父母親的評價，用曲線畫出“我“的表現(xiàn)和反應的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。
（一）、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應。
學生反饋，探討，感悟
出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
1、母親的表現(xiàn)
（1）通過讀悟：你從哪些語詞看到了什么？
（2）指導讀，讀出母親興奮、贊美的語氣。
2、我的反應
（1）聽了母親的贊美。“我呢？”
預設：靦腆、得意揚揚……（板書）
（2）與前一問穿插“靦腆”是什么意思？可以用什么詞語代替？
（二）、體會父親的表現(xiàn)和我的當時反應。
是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說，怎樣做呢？
（1）出示：
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
（2）在父親的語言動作中感：
出示：父親是那么得 ，那么得 ，那么得 。
2、我的反應
（1）出示：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）在學生找讀的基礎上，體會此時巴迪的心情可以用什么詞形容？為什么？
預設：沮喪、失落、難過、傷心、沒面子……
（3）帶著這樣復雜的心情練讀。
預設表揚與激勵：你能讀出他的內(nèi)心世界，精彩極了。
讓人感覺仿佛那人就是你，看來在生活中你深有體會。
（4）試想一下如果當初“我”的作品都得到父母的稱贊會怎樣？（有可能“我”會很驕傲，意識不到自己的問題，無法加以改正，長大后也可能成為不了一名作家）
（5）母親的“精彩極了的贊揚和父親的“糟糕透了”的批評對“我”有什么作用？指名讀十五、六段，從文中找出答案。
1、不過母親還是一如既往地鼓勵“我”，因此“我”一直在寫作，根據(jù)父親的批語，“我”學著進行修改。
2、一個作家，應該說生活中的每一個人。。。。。（母親的精彩極了是她對我的鼓勵。父親的糟糕透了是對我的批評，它時刻提醒我不要驕傲自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。只有兩者的結(jié)合，才使我成為一名作家。
六、深度開掘，提升主題。
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹慎)
2、研讀最后一小節(jié)。
3、如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
4、如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)
5、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學，謹慎把握生活中的小船。
