|
武老師：同學們，大家好，歡迎你們來到空中作文課堂第5單元的學習。在這里我特意提醒小朋友，本次作文旅行有四個站點，可不要掉隊喲！
學習旅程第一站——進入作文美食城
本次習作寫什么呢
武老師：小朋友，這次的習作要寫什么呢？這個在我們的課本里寫得十分清楚，快翻開書我們一起來看看吧──
可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。用具體的事例來描述自己喜歡學習漢字的經(jīng)歷或過程。
本次習作有什么要求嗎
武老師：親愛的小朋友們，你已經(jīng)知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要呢，不然有可能會出現(xiàn)跑題的事情，后果很嚴重哦。那么，本次習作有什么要求呢？
請小朋友們注意啦，本次習作有四點信息：
A 可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；
A 可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；
A 還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。
A 習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。用具體的事例來描述自己喜歡學習漢字的經(jīng)歷或過程。
確定自己要寫哪一個
武老師：怎么樣，現(xiàn)在你想好了嗎，準備寫哪一個內(nèi)容呢？
小朋友：我想敘述自己在活動中感受。
小朋友：我想寫一寫活動的過程。
小朋友：我想寫一個關(guān)于漢字的小研究報告。
小朋友：我想寫……
武老師：親愛的小朋友們，本次習的內(nèi)容各不相同，想一想，你對哪一個內(nèi)容最感興趣，你就寫哪一個。
學習旅程第二站——登上作文魔法山
我有一些問題需要弄清楚
小朋友：這次習作的要求是什么呢？
武老師：具體要求有三點：
1．能具體描述自己學習漢字的體驗和收獲。
2．能表達出自己對漢字喜愛之情。
3．能夠?qū)懽约簩W習漢字過程中獨特體驗。
小朋友：如何表達出自己對漢字喜愛之情呢？
武老師：要通過具體的事例來表達，要通過描述自己學習漢字過程中的獨特體驗來表達。
小朋友：我想寫研究漢字來歷方面的內(nèi)容，但是題目太大了，如何選擇一個巧妙的角度呢？
武老師：要學會以小見大。建議你從某一個字入手，通過對某一個字的研究，來表達你對漢字的喜愛之情。
小朋友：我想寫一寫活動中的感受，我有很多感受寫不出來，怎么辦呢？
武老師：寫感受很簡單的，你心里怎么想，你就怎么寫。如果你想寫的美一些，可以考慮使用一點兒修辭手法。如比喻呀、排比呀、擬人呀等等。這樣寫，就可以被自己的感受逼真地傳神地展示出來了。
我該怎樣開始呢
小朋友：通過前一段時間的學習，我已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，可以一到寫作文，就不知道應(yīng)該從哪里下筆了。我該怎么辦呢？
武老師：總結(jié)一下你學習漢字的收獲，是很快樂的事兒。想一想，你學習漢字的收獲是什么？建議你分條填寫自己的學習收獲。如：
新學會的字謎語：
新學會的歇后語：
了解漢字的神奇：
知道漢字的有趣：
如何認識漢字之美的：
如何認識對聯(lián)的：
武老師：漢字有著其獨特的表現(xiàn)手法和魅力，對聯(lián)就是一種很好的表現(xiàn)形式。對聯(lián)是有一定講究的：名詞對名詞、動詞對動詞、形容對形容詞；人物對人物、動物對動物；顏色對顏色；字數(shù)要相同等。故事中對聯(lián)的字數(shù)就不一樣多，“袁世凱”對不住“民國”，這就起到了諷刺的藝術(shù)效果。相信你從這則故事中，認識到了我國漢字的風韻了吧。
把自己學習漢字的收獲寫成文章，是很開心的事兒。我們應(yīng)該怎樣來自己的收獲呢？或者說你打算從哪一個角度來寫自己的收獲呢？
小朋友：我寫漢字的有趣……
小朋友：我寫漢字的美麗……
小朋友：我寫漢字的神奇……
小朋友：……
武老師：一篇文章，要有一個中心，即要突出一個主題。剛才同學們說出了自己選擇的角度，即是自己好表達的主題。你愛好書法，你可以寫漢字的美麗；你喜歡讀書，你就可以寫漢字有趣；你善于思考，你可以寫漢字的神奇……這些都想清楚了，那我們就可以開始動筆了
方法提示：
小朋友：如何觀察體驗學習漢字的過程呢？
武老師：學習過程的體驗是瞬息萬變的，那些感人的瞬間也許是許多人都知道的，也許就是我們身邊常常發(fā)生又微不足道的，如果我們不去留心，不去細心體會，那么這些瞬間就會瞬息而逝，不留一點痕跡。所以我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于思考的大腦，去發(fā)現(xiàn)這些快樂體驗的瞬間，再學會及時記下這些體驗的收獲。
小朋友：武老師，你能舉例子說明一下嗎？
武老師：可以的。下面，我們就來讀一讀這篇例文，看看小作者是怎樣捕捉生活中體驗到的學習漢字的收獲的。
展示佳作，自由閱讀。
我喜歡學漢字
我喜歡學漢字，因為學了漢字，就會寫日記、看報紙、讀書、打作文。
漢字是一種有趣的文字，它一般是由偏旁組成，漢字的變化非常大，加一橫或一豎就完全不一樣了，例如“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”，我覺得特別有意思?，F(xiàn)在我積累了很多識字方法，用部首變化小魔術(shù)，用舊友交新友，分析字形等，我還常和同學們互相教生字呢！在生活中，我自信多了，我越來越接近成功了！
我國的漢字是很有趣的，很多漢字，字的每一部分表示一個意思，合成一個字，就像一個小故事。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。人說話當然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕(sh#)”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多。“家”字后來引申為人居住的地方。
古人為自己身體上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字，下面是一個橫著的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果沒有眼睛做提示，人們就很難辨認出這個字的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也變成了代表眼睛的 “目”。現(xiàn)在的“眉”字更失去了原有的圖形，變成了一個符號。張老師用“一只手放在目上”教會可我認識“看”字，李老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教會了我認識“攀”字。哈哈！你們看，漢字多有意思啊！
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。作為中國人，我們應(yīng)為此自豪和驕傲。學好漢語、用好漢字、弘揚中華文化，也是我們每一個炎黃子孫的歷史責任。
我愛漢字，我就是喜歡學漢字！
讀了這篇習作，我建議小朋友可以從以下幾個方面來思考：
①作者是抓住什么主題來寫自己學習漢字的收獲的？（漢字的有趣）
②作者是怎樣把自己學習漢字的收獲寫具體的？（舉例子說明，寫自己的學習體驗有趣，介紹漢字的有趣故事，描述漢字有趣變化。）
③小作者學習漢字的收獲是什么？你從哪里可以看出來？（從第一自然段、第五自然段可以看出來。）
② 讀了開頭和結(jié)尾，你覺得有什么特點？或者是值得你學習的地方。 ③ 小朋友：寫好這次作文，如何選材呢？
武老師：我們可以從哪些方面來選材呢？或者說你打算從哪一個角度來寫自己的收獲呢？你可以根據(jù)自己選擇的題目，寫一寫漢字諧音特點，寫一寫你學習古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話的快樂體驗，你可以敘述你在學習漢字的過程中，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣的生活等等。你可以寫一寫漢字的有趣……寫漢字的美麗……寫漢字的神奇……都是可以的。
想一想，你學習漢字的收獲是什么？
新學會的字謎語：-----------------------------------
新學會的歇后語：-----------------------------------
了解漢字的神奇：-----------------------------------
知道漢字的有趣：-----------------------------------
認識漢字之美： -----------------------------------
小朋友：我的老師說，要想寫好本次的作文，必須選擇好寫作的角度。如何選好角度呢？
武老師：我們在一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣……把你自己學習漢字的收獲和體驗寫出來，把自己學習漢字的收獲寫成文章，是很開心的事兒。我們應(yīng)該怎樣來自己的收獲呢？或者說你打算從哪一個角度來寫自己的收獲呢？
寫漢字的有趣……
寫漢字的美麗……
寫漢字的神奇……
一篇文章，要有一個中心，即要突出一個主題。選擇的不同的角度，可以表達的相同的主題。你愛好書法，你可以寫漢字的美麗；你喜歡讀書，你就可以寫漢字有趣；你善于思考，你可以寫漢字的神奇……
小朋友：如何把這篇文章寫具體呢？
武老師：把文章寫具體，要有具體的生活事例。就這篇文章而言，我們可以從以下幾個幾方面入手：
1．恰當?shù)匾脮械睦?#8230;…
在文章恰當引用書中的語言或事例，是可以，但不能整段地抄寫。應(yīng)該加以變化。如：
漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
我們可以變一變：
當我走進漢字的繽紛世界， 我才發(fā)現(xiàn)，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。例如……
換一種描述口氣，原來優(yōu)美語言就變成了自己的文章了。
2．寫自己的學習過程……
只有獨特的體驗，才能寫出特色的文章。有趣地描述自己的獨特體驗，就能寫出有特色的好文章。精彩的描繪、形象的比喻、動人的情節(jié)、栩栩如生的人物形象都是與作者的細致的獨特生活體驗分不開的。寫“我愛漢字”這篇作文，我們可以寫一寫自己的學習過程中獨特體驗。由于是結(jié)合自己的生活體驗來寫的，就可以、也容易寫具體了。比如，你可以寫：
①了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
②調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調(diào)查報告。
③搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品……
④學習調(diào)查報告：如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。提出哪些整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。你還可以寫小小建議書，把在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，給有關(guān)部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。
小朋友：如何寫自己的學習過程和心理活動呢？
武老師：把自己學習過程的心理活動寫出來，是寫具體的最好方法。你學習了什么，怎么學的，你受什么收獲和體會，這樣來寫，就比較容易寫具體了。比如你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
學習到內(nèi)容：王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……
學習的體會：結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。“一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……”讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
學習的獨特體驗：漢字在你眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。你會覺得每個字都有不同的風韻，讀讀每一個個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻——漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
小朋友：我想寫一寫自己學習過程中的趣事，可以嗎？
武老師：可以的。例如你看過一本有關(guān)形聲字的書，有的字是形聲字，有的字不是形聲字。比如你姓“姚”，“姚”是不是形聲字，“姚”是“女”字旁，你又不是女孩。你就可以查找資料，研究一番：“姚”也是形聲字，“女”字旁是表示美女，這是有典故的。很久以前，有一個女子，長得很漂亮，皇帝很喜歡她，賜她姓“姚”，這就是“姚”姓的來歷。
把這樣學習趣事寫出了，你的文章一定會很有特色的。
小朋友：如何寫出自己的學習收獲呢？
武老師：在我們的眼里，漢字不是僵硬的符號。每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。我們學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
現(xiàn)在有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經(jīng)落后了。而你卻認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。所以，我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！
寫收獲，你還可以換一個角度來談的。如：
①漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
②從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
③了解漢字的故事串。一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（如“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
④搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話?；蛩鸭沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）把這些事例寫入自己的文章，一定會使文章更加具體的。
小朋友：怎樣才能寫好這次作文的開頭和結(jié)尾呢？
武老師：新穎的開頭和結(jié)尾，能使文章錦上添花。老師在這里為大家提供幾個范例，僅供參考。
開頭的方法
1．開門見山法：
A 中國漢字歷史悠久，源遠流長。我們的漢字是怎么來呢？我們一起研究一下吧！
A 中國文化歷史悠久，從最早的甲骨文，發(fā)展到現(xiàn)在的宋體字，一個個字的演變，我們的漢字越來越多了。其中我最喜歡的就是那個“愛”字了。
2．交代起因法。如：
漢字，即可以用來溝通，也可以用來欣賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因為這樣，一些人在使用漢字時，由于各種原因，把原來要寫的字，寫成了另外一個字，所以，才出現(xiàn)了錯別字。為此，我們小組對我們班同學作業(yè)本的錯別字作了一次調(diào)查研究，在這次研究過程中，我們作了統(tǒng)計和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯別字大概有以下四種原因：
結(jié)尾的方法
1．總結(jié)全文法。如：
A 漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)該像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發(fā)揮其更大的魅力！
A 這就是愛的真實故事，就發(fā)生在我的身邊。就像那歌里唱的那樣“只要人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！”我深深地體會到：“愛”是我最喜歡的一個漢字！
2．抒發(fā)感情法。如：
A 美麗的漢字像一條綿延不絕的長河，淌過中華民族上下五千年的歷史！成就了偉大的中華民族！
A 我愛漢字，我就是喜歡學漢字！
小朋友：怎樣才能快速地構(gòu)思行文呢？
武老師：構(gòu)思行文的方法是多種多樣的。我給大家提個建議，建議思路如下：
總寫開頭→具體事例→結(jié)尾總結(jié)
開頭總寫：介紹自己學習漢字的收獲或體驗。
具體事例：結(jié)合自己的選題，和學習過程中的生活體驗，舉例子說道理，談體會，描述有趣的生活細節(jié)，總之，是要把文章的內(nèi)容寫生動有趣。表達出你對漢字的喜愛之情來。
結(jié)尾總寫：可總結(jié)全文，抒發(fā)感情，呼應(yīng)開頭，點明題意等等。
小朋友：^_^哈哈！我今天又學會了一個寫作文的好方法?。?/span>
|
|
|
