【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際在課堂教學(xué)中受到心理素質(zhì)、語(yǔ)言環(huán)境、班級(jí)人數(shù)多等方面的影響，存在著低效的問(wèn)題。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)口能力，更好地掌握外語(yǔ)這個(gè)交際工具，我在教學(xué)中將語(yǔ)言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)形式

隨著中國(guó)加入WTO以及成功申辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密。學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問(wèn)題。 作為現(xiàn)代都市人，我們沒(méi)有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用。作為一名英語(yǔ)教師，如何才能使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)這門交際工具呢？傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，而忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍落后于知識(shí)接受能力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)卻不會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)，或口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容有限，缺乏英語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的詞匯量的貧乏
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能項(xiàng)目都很有限，其語(yǔ)言輸出的范圍當(dāng)然也只局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平很有限，出現(xiàn)學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不出或說(shuō)不清楚的現(xiàn)象?？赡芙處熢谡n上所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

（二）學(xué)生焦慮心理的影響
消極性焦慮是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生較易產(chǎn)生的心理障礙。導(dǎo)致消極性焦慮的原因很多，最主要的原因是無(wú)自信和怕出錯(cuò)。有些學(xué)生心理素質(zhì)，大多是學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，因此錯(cuò)誤百出，越失措就越是懼怕，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。由于這種自卑心理，有的學(xué)生總覺(jué)得自己不如別人，覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，在口語(yǔ)表達(dá)上常被動(dòng)地坐在座位上，避開(kāi)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，漸漸就失去了口語(yǔ)表達(dá)的愿望。

（三）缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境
俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須要在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們見(jiàn)到外國(guó)人并能與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語(yǔ)與他們對(duì)話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽練，學(xué)生也不容易主動(dòng)積極地參與。如此一來(lái)，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

（四]）學(xué)生人數(shù)較多
由于師資力量缺乏及追求教育資源的最大化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達(dá)到五六十名學(xué)生，這給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時(shí)指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語(yǔ)交際水平的兩極分化：自覺(jué)性好的學(xué)生能有效利用口語(yǔ)交際的時(shí)間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及時(shí)問(wèn)老師，口語(yǔ)交際水平在操練中得到快速提高；自覺(jué)性不好的學(xué)生很容易趁機(jī)放松大腦上課的狀態(tài)，思想開(kāi)小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會(huì)說(shuō)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考
針對(duì)以上情況，筆者嘗試著在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以口語(yǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)口,在掌握詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展個(gè)性。下面就此談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)
（一）多方面拓展學(xué)生的詞匯量
教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專瑘?jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸記住老師的一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在小學(xué)階段，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)
1、消除焦慮，不斷增強(qiáng)口語(yǔ)自信心
在全班交流時(shí)，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們成為“成功者”。教師不要期望學(xué)生能說(shuō)得十分準(zhǔn)確，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能因急于糾正他們的錯(cuò)誤而使他們失去信心。在教學(xué)中，我還有意識(shí)的多給那些想說(shuō)又不敢說(shuō)的同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中增強(qiáng)信心，從而激起對(duì)更大成功的追求。

2、給予鼓勵(lì)，切實(shí)提高口語(yǔ)積極性
根據(jù)教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，因此，積極地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)是非常重要的。以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生營(yíng)造寬松、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是一些不敢開(kāi)口的學(xué)生。只要他開(kāi)口說(shuō)了，就要給予鼓勵(lì)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)。在課堂上，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得一種成就感，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境
1、用英語(yǔ)上課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)。小學(xué)生對(duì)教師用英語(yǔ)講課有一種新鮮、好奇感，他們會(huì)不時(shí)流露出茨慕、敬仰的神情。開(kāi)始他們聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師可配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量避免用漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)。比如說(shuō)，老師手指黑板說(shuō)：Look at the blackboard 。學(xué)生就會(huì)明白這是黑板，老師拿起課本，邊做翻書(shū)動(dòng)作邊說(shuō)：Open your books.學(xué)生就理解了其含義，隨即打開(kāi)課本。老師緊跟著說(shuō)：Turn to pages.諸如這些，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)自然而然地把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高了口語(yǔ)能力。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景會(huì)話
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生的喜好，及時(shí)捕捉孩子們感興趣的話題。話題包括時(shí)事新聞，社會(huì)熱點(diǎn)，個(gè)人愛(ài)好、崇拜等，以此作為課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的素材，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而積極投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中。
例如，在操練有關(guān)人物國(guó)籍、語(yǔ)言的句型Where does she/he from? She/He comes from…及Does she/he speak …?Yes…/No…時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格。
Name Country Language Hobbies


然后我在Name一欄分別填上Yao Ming（姚明），Jay Chou（周杰倫），Bill Gate（比爾蓋茨），David Beckham（貝克漢姆）& Madame Curie（居里夫人）等世界名人，要求同學(xué)們就自己喜歡的人物，按表格中的內(nèi)容展開(kāi)討論。頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，男同學(xué)們眉飛色舞談?wù)撈鸹@球明星Yao Ming，足球明星avid Beckham，女同學(xué)們則熱衷于談?wù)揓ay Chou。而對(duì)于Bill Gate和adame Curie，一些同學(xué)不太熟悉，我就鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)向別的同學(xué)提問(wèn)。
原本枯燥的句型操練，由于選擇了同學(xué)們感興趣的話題，每個(gè)學(xué)生都積極地投入進(jìn)去，語(yǔ)法句型得到了鞏固，交際能力得到了提高，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，拓展英語(yǔ)學(xué)用渠道
教師要盡量挖掘課本的知識(shí)內(nèi)涵，不斷拓展學(xué)生的文化視野，以新激趣，激活學(xué)生心智，將外語(yǔ)課堂變?yōu)樘找鼻椴?、發(fā)展個(gè)性，啟智育能的天地。例如在學(xué)習(xí)I like…，I don’t like…來(lái)表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用Would you like…?詢問(wèn)別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語(yǔ)言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見(jiàn)的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

（四）開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力
組織并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以把我們農(nóng)村小學(xué)大班分成若干個(gè)合作小組（①交流以兩人或四人小組為主。雖然縮小了展示范圍，但擴(kuò)大了訓(xùn)練的廣度，從而讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。②允許學(xué)生自由搭配。由于小組成員都是平時(shí)“圈子”里的小伙伴，所以在交流過(guò)程中沒(méi)有心理障礙，真正做到了相互啟發(fā)、幫助，口語(yǔ)訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。），使大班教學(xué)“小班化”。在開(kāi)展各種教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式教師要對(duì)各小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，在讓學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得有效幫助和提高。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣才有利于每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，口語(yǔ)能力差會(huì)使你不敢與人對(duì)話，從而無(wú)法交流。作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。


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