編者按：

  近年來(lái)，濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)以“讓高新區(qū)的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的教育”為目標(biāo)，堅(jiān)持把教育作為民生之本擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大教育投入，年年實(shí)現(xiàn)公用經(jīng)費(fèi)、教師工資、建設(shè)經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”；全力優(yōu)化教師隊(duì)伍，引進(jìn)國(guó)家省市名師30多名；深化區(qū)域性素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康審美素質(zhì)。通過(guò)各種有力措施，擦亮了“三張名片”，使教育成為高新區(qū)的一大亮點(diǎn)和品牌，在山東省內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。近日，山東教育社編審陶繼新走進(jìn)濰坊高新區(qū)，與文教局局長(zhǎng)丁希輝進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間座談和交流，并參觀考察了高新區(qū)精心打造的東明學(xué)校、高新雙語(yǔ)學(xué)校、北海學(xué)校等高品位學(xué)校，找到了濰坊高新區(qū)教育快速發(fā)展的根本原因。

  ■陶繼新 丁希輝/文

  “上善若水”，讓社會(huì)真正感受到教育公平

  【陶繼新】《學(xué)記》有言：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。”可以說(shuō)，如果不是親自前去參觀考察，就不知其“三張名片”之有名也。一些學(xué)校建設(shè)品位之高，設(shè)施配備之好，當(dāng)系全國(guó)一流；深化區(qū)域性教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)得到了全國(guó)同行的高度認(rèn)可。在課堂上，我還感受到了學(xué)生進(jìn)入投入狀態(tài)的高效學(xué)習(xí)情景。稱之為“三大亮點(diǎn)”，可謂名副其實(shí)。

  【丁希輝】近年來(lái)，濰坊高新區(qū)緊緊圍繞創(chuàng)建國(guó)家創(chuàng)新型科技園區(qū)這個(gè)目標(biāo)，一心一意謀發(fā)展，凝心聚力抓創(chuàng)新，科技經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)連年快速增長(zhǎng)，為教育事業(yè)的加快發(fā)展奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。高新區(qū)黨工委、管委會(huì)按照“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展的成果由人民共享”的工作思路，從資金、政策、人力、物力等各個(gè)方面向教育傾斜，2007年，投資1.3億元新建了高新雙語(yǔ)學(xué)校和北海學(xué)校；2008年，辦好了包括大幅度提高教師工資待遇等在內(nèi)的“五件實(shí)事”；2009年實(shí)施了包括校舍改造在內(nèi)的“五大工程”，辦成了為所有農(nóng)村學(xué)校配齊英語(yǔ)教師、成立師生業(yè)余文藝團(tuán)、促進(jìn)教育均衡發(fā)展等“六件實(shí)事”。2010年，黨工委、管委會(huì)已將之定為“高新區(qū)學(xué)校建設(shè)與內(nèi)涵提升雙發(fā)展年”，計(jì)劃投資6億多元，新建7所學(xué)校；通過(guò)深化區(qū)域性素質(zhì)教育，大力推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展；通過(guò)實(shí)施教育創(chuàng)新，推出一批省市乃至國(guó)家級(jí)科研成果；通過(guò)名師帶教帶徒，全面提高教師素質(zhì)。

  【陶繼新】為老師辦實(shí)事，會(huì)讓老師感受到快樂(lè)與幸福?？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，游于藝，成于樂(lè)。”成立師生業(yè)余文藝團(tuán)，就可以讓教師從文藝活動(dòng)中，感受到生活樂(lè)趣與藝術(shù)的況味。

  【丁希輝】義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施均衡教育體現(xiàn)教育公平，高新區(qū)重點(diǎn)解決好東西部差距問(wèn)題。搞好三個(gè)傾斜，一是投資向東部?jī)A斜，新建7所學(xué)校，進(jìn)行校舍改造，添置教學(xué)設(shè)備。二是教師向東部?jī)A斜，新招聘的教師優(yōu)先充實(shí)到東部學(xué)校，為東部農(nóng)村小學(xué)各配備1名市級(jí)以上教學(xué)能手、1名英語(yǔ)教師。三是構(gòu)建結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，從教育資源、辦學(xué)理念、教學(xué)管理等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。

  【陶繼新】孩子生而平等，理應(yīng)擁有接受平等教育的權(quán)利。不然，所謂的均衡教育，就成了一紙空談。對(duì)東部農(nóng)村教育的“三個(gè)傾斜”，是教育公平的一項(xiàng)得力舉措。硬件建設(shè)固然重要，而“軟件”則起著更大的作用。教學(xué)能手“孔雀東南飛”，帶給農(nóng)村教育的還不只是幾個(gè)優(yōu)秀師資，還體現(xiàn)了一種價(jià)值導(dǎo)向——農(nóng)村也應(yīng)當(dāng)與城市一樣，擁有自己的名師；名師不一定繼續(xù)向“上”，也應(yīng)當(dāng)向“下”，即走向農(nóng)村。老子說(shuō)：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡。故幾于道。”可以說(shuō)，通過(guò)農(nóng)村教育的磨礪，才能進(jìn)入“道”的門檻，才能成為名副其實(shí)的名師。

  “崇德育人”，讓學(xué)生奠基發(fā)展大廈

  【丁希輝】教育學(xué)生如何做人是教育的最高境界。這就需要教師有高尚的師德。學(xué)生遇到一位好老師，不僅影響學(xué)生的一生，還會(huì)影響周圍的一群人、后來(lái)的幾代人。在近幾年的慶祝教師節(jié)大會(huì)上，黨工委、管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要有高尚的師德，實(shí)施崇德育人工程。讓廣大教師牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，把培養(yǎng)人、提高人、發(fā)展人當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)教師常懷“父母之心、兄妹之情”關(guān)愛教育孩子，為孩子幸福人生奠基，讓他們更好地成長(zhǎng)、成人、成才

  【陶繼新】孔子的教學(xué)，“學(xué)”的主體內(nèi)容是培養(yǎng)有德之人，學(xué)問(wèn)只是放在了一個(gè)從屬的位置。他說(shuō)：“弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）就是說(shuō)，年輕人，在家孝順父母，在外敬愛兄長(zhǎng)，言行謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)可信，廣泛地去愛眾人，親近有仁德的人。做了這些還有剩余力量的話，就去學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)。如高新雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)袁月娥，被稱為“校長(zhǎng)媽媽”，她之所以在學(xué)生與家長(zhǎng)中擁有那么高的信賴度，除了她的教學(xué)水平之外，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，以及由愛而產(chǎn)生的誨人不倦的教育態(tài)度，則起著更大的作用。她的學(xué)生還從她的身上學(xué)到了一般老師沒(méi)有的道德人格。而且隨著她的名聲日隆，她對(duì)學(xué)生的這份愛也越來(lái)越深。她是將教育之根深深地扎在了學(xué)生那里，所以，才有了學(xué)生全面的發(fā)展，以及她自己的心靈快樂(lè)。

  【丁希輝】像袁月娥這樣的校長(zhǎng)，我們還有一大批呢。如用“未來(lái)思考今天”的東明中學(xué)校長(zhǎng)方海華，抓“生活德育”的東明小學(xué)校長(zhǎng)湯善香，“贏得未來(lái)從超越自我開始”的北海學(xué)校校長(zhǎng)張世華，推行“實(shí)踐生活教育”的志遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)李巖，進(jìn)行“大藝體”課程改革的清池小學(xué)校長(zhǎng)華德輝等。對(duì)于學(xué)生而言，除了培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之外，就是與老師學(xué)做人。道德素養(yǎng)是人生的黃金底色，有了這個(gè)底色才能立身做事。我們?cè)谌珖?guó)小學(xué)人文研討會(huì)上打出的標(biāo)語(yǔ)是“大德大量大仁大義方為人，大智大勇大氣大為可成事”，就體現(xiàn)了這種倡導(dǎo)與追求。

  【陶繼新】德育工作要把握時(shí)代性、體現(xiàn)規(guī)律性、增強(qiáng)時(shí)效性。您作為一局之長(zhǎng)，如此重視德育工作，善莫大焉。做人的教育，要從細(xì)節(jié)處入手才能收到實(shí)效。

  【丁希輝】不抓德育工作，教育就失去了根本和靈魂。我們高新區(qū)一直高度重視對(duì)學(xué)生的品德教育，突出以“八榮八恥”為核心的社會(huì)主義榮辱觀教育、以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，真正將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程；做到全面育人，全員育人，全程育人。各學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、愛心、良心、責(zé)任、習(xí)慣為主要內(nèi)容，使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活動(dòng)化，使學(xué)生真正“愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新”等。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意接受赤裸裸的教育，當(dāng)他們感覺不到自己在受教育的時(shí)候，教育才能真正發(fā)揮作用。德育最終指向是人性的喚醒、人格的構(gòu)建、個(gè)性的弘揚(yáng)和潛能的開發(fā)。任何德育活動(dòng)都離不開生活——這一知識(shí)與道德的源泉，我們高新區(qū)的德育主題實(shí)踐活動(dòng)從真實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)和品味生活，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有了真善美的因子。具體方法多種多樣，我最欣賞“羚羊掛角、無(wú)跡可尋”的境界。

  【陶繼新】品德教育不能是大而空的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”轉(zhuǎn)化。實(shí)踐主題活動(dòng)，顯然為德育尋到了有效的載體。學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，德育巧妙地滲透于活動(dòng)之中，品德教育的效果也就產(chǎn)生了。同時(shí)，德育的生活化尤其重要。一個(gè)人的品德，更多地是在平時(shí)的生活之行中形成的。盡管不留痕跡，卻能悄然走進(jìn)學(xué)生的心里，內(nèi)化沉淀為一種自然得體的素養(yǎng)。

  【丁希輝】我給您介紹個(gè)學(xué)校吧，濰坊高新雙語(yǔ)學(xué)校提出“全天生活皆教育”的辦學(xué)理念，提出了“人人事事時(shí)時(shí)處處皆課程”課程觀，開發(fā)出了30種顯性課程和隱性課程。尤其是隱性課程中將教師、學(xué)校校園環(huán)境、學(xué)校對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等的要求和管理，體現(xiàn)到學(xué)校的育人目標(biāo)和育人思想中，對(duì)學(xué)生起到了“正心”“修身”的作用。

  【陶繼新】將課程作為育人的載體，不但時(shí)間有了保障，而且?guī)熒鷷?huì)更加重視。其實(shí)，育人本來(lái)就不應(yīng)當(dāng)單由品德課來(lái)承擔(dān)的，任何課程都應(yīng)有育人的功能。這樣，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)特別用心，取例要生動(dòng)鮮活，特別是要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣的課程，學(xué)生學(xué)之樂(lè)學(xué)，學(xué)之有用，學(xué)之有效。“正心”、“修身”的目的也就自然達(dá)到了。

  【丁希輝】再如東明中學(xué)在德育過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行“5個(gè)體驗(yàn)”。一是角色“模擬性”體驗(yàn)，二是角色“觀摩性”體驗(yàn)，三是角色“鍛煉性”體驗(yàn)，四是角色“錯(cuò)位性”體驗(yàn)，五是角色“適應(yīng)性”體驗(yàn)。通過(guò)“5個(gè)體驗(yàn)”達(dá)到了5個(gè)目標(biāo)。即：了解自我——解決了“我是誰(shuí)”的問(wèn)題；定位自我——解決了“我將來(lái)到哪里去”的問(wèn)題；把握自我——解決了“我將來(lái)要干什么”的問(wèn)題；驅(qū)動(dòng)自我——解決了“當(dāng)前我怎么干”的問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)超我——把學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道，為其終身幸福奠基。“5個(gè)體驗(yàn)”是高新區(qū)以東明中學(xué)為代表的最具創(chuàng)意的一項(xiàng)“人生教育規(guī)劃”活動(dòng)。

  【陶繼新】東明中學(xué)的“5個(gè)體驗(yàn)”很有創(chuàng)意，是方海華校長(zhǎng)的創(chuàng)新之筆。特別欣賞角色“錯(cuò)位性”體驗(yàn)。這不是人們通常所說(shuō)的揚(yáng)其所長(zhǎng)，而是激其所短。一般學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目大多敬而遠(yuǎn)之。如果事事如此，就會(huì)永遠(yuǎn)離它們而去。其實(shí)，學(xué)生的潛能是巨大的，學(xué)生在“錯(cuò)位性”體驗(yàn)的過(guò)程中，有的甚至喜歡上了以往的某個(gè)短項(xiàng)，而且取得了比較好的成績(jī)。這使學(xué)生感到，平時(shí)自己望而生畏的問(wèn)題，原來(lái)并不是不能破解的。于是，由此生成了主動(dòng)解決困難的信心，且在這個(gè)過(guò)程中不斷地收獲成功的喜悅。長(zhǎng)期下去，學(xué)生在干任何事情的時(shí)候，就會(huì)視困難為挑戰(zhàn)，將破解困難作為幸福。信心越來(lái)越大，幸福感越來(lái)越強(qiáng)，于是，“5個(gè)目標(biāo)”達(dá)到了，不但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，生命狀態(tài)也更加優(yōu)化起來(lái)。

  【丁希輝】人總是在知錯(cuò)和改錯(cuò)中不斷進(jìn)步的，“錯(cuò)位性”體驗(yàn)實(shí)質(zhì)就是在為學(xué)生補(bǔ)短板、補(bǔ)弱項(xiàng)、補(bǔ)不足。中小學(xué)生是人生的起步階段，需要每個(gè)教育者為之導(dǎo)航，為之啟迪，使其把握一個(gè)正確的人生方向。相信通過(guò)“錯(cuò)位性”體驗(yàn)必然會(huì)使學(xué)生的人生步入正確的軌道，這應(yīng)該是教育工作者的根本職責(zé)。我們將進(jìn)一步深化此項(xiàng)工作，使其常態(tài)化、制度化、人性化，確保教育的質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)生命質(zhì)量。

  【陶繼新】變短板為長(zhǎng)板，變?nèi)蹴?xiàng)為強(qiáng)項(xiàng)，變不足為有余，這當(dāng)是教育的一個(gè)重要任務(wù)。“人非生而知之者”，但人卻可以生而學(xué)之。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是變無(wú)知為有知，變少知為多知；且在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人格的生成。而這個(gè)變的過(guò)程，也是生命一次又一次飛躍的過(guò)程。只有學(xué)生自己感受到了生命的成長(zhǎng)，才能擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及繼續(xù)完善人格的內(nèi)在動(dòng)力。

  【丁希輝】“人非生而知之者，但人卻可以生而學(xué)之”這話太經(jīng)典了，應(yīng)該讓我們所有的老師細(xì)細(xì)品味這句話的深刻內(nèi)涵。降低德育重心，引導(dǎo)學(xué)生邁出道德行為第一步。從身邊的榜樣學(xué)起，從身邊的小事做起，從舉手之勞做起，從最容易成功的事做起。有道是：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”

  【陶繼新】“合抱之木，起于毫末。”正是這些“毫末”“小苗”，才能成長(zhǎng)參天大樹。所以，孔子的弟子子夏認(rèn)為，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)從“灑掃應(yīng)對(duì)”開始。是的，不從這些“舉手之勞”的小事做起，就會(huì)在做大事的時(shí)候失去良知，所謂的“明明德”就不可能實(shí)現(xiàn)。

  【丁希輝】我們高新區(qū)一直想真正破解德育這個(gè)難題。上學(xué)年已經(jīng)作為一個(gè)課題提出來(lái)，由文教局張光福副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組成一個(gè)道德教育研究團(tuán)隊(duì)，以東明小學(xué)、高新雙語(yǔ)學(xué)校、北海學(xué)校、清池小學(xué)、志遠(yuǎn)小學(xué)、河北小學(xué)等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為載體，以引導(dǎo)學(xué)生邁出道德行為第一步為突破口，培養(yǎng)道德情感、增進(jìn)道德認(rèn)知、引發(fā)道德行為、深化道德體驗(yàn)、養(yǎng)成道德習(xí)慣，不斷實(shí)現(xiàn)“人人有愛心、個(gè)個(gè)有責(zé)任、天天在進(jìn)步、處處為習(xí)慣”。

  【陶繼新】這樣的目標(biāo)表述，小而實(shí)，近而親，好理解，易操作。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效。但愿你們這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，緊緊“盯”著這些“小事”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“積善成德”的品質(zhì)。品德的本質(zhì)不是在外力的作用下才彰顯出來(lái)的，而是在心靈自律下自動(dòng)形成的，即在任何情況下，特別是沒(méi)有任何人監(jiān)督的時(shí)候，也能一如既往地行美德之事。

  【丁希輝】是的，道德的最高境界是“慎獨(dú)”——不需督促，不需約束，不需評(píng)價(jià)，自知應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。如此，學(xué)生的自我教育與健康成長(zhǎng)才算落實(shí)到家，我們正結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建設(shè)抓這項(xiàng)工作。目前，我們?yōu)H坊高新區(qū)正在積極建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新型科技園區(qū)和全市高端制造業(yè)先行區(qū)、聚集區(qū)、示范區(qū)，綠色生態(tài)建設(shè)已成了全社會(huì)的共識(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)，學(xué)校要求老師引導(dǎo)學(xué)生、倡議家長(zhǎng)和學(xué)生一起，建設(shè)綠色校園、綠色社區(qū)，讓學(xué)生每天在對(duì)校園、家園、社區(qū)的角角落落進(jìn)行美化、綠化、亮化的勞動(dòng)中、體驗(yàn)生態(tài)美；體悟生態(tài)道德的內(nèi)涵和真諦，養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)、生態(tài)智慧和生態(tài)道德能力，并從中提升生態(tài)覺悟。這使以往不曾注意和未被調(diào)動(dòng)起來(lái)的自然、人文德育資源均活躍起來(lái)，重新得到優(yōu)化配置，使之產(chǎn)生“互惠共生”效應(yīng)。

  【陶繼新】在第二屆全國(guó)小學(xué)人文教育研討會(huì)上，我與代表們?cè)跂|明中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)充分感受到了“美化、綠化、亮化”之美。身在其中的任何人，定然有悅目、悅心、悅志的感覺。同時(shí)，生活在美的環(huán)境之中，還會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)審美以及自覺維護(hù)美的意識(shí)。因?yàn)槊赖沫h(huán)境可以在無(wú)意識(shí)中向人投射審美及保護(hù)美的道德能量。久而久之，就會(huì)在人的心里內(nèi)化成一種生態(tài)道德美。

  團(tuán)隊(duì)共飛

  讓教師發(fā)展形成“雁陣效應(yīng)”

  【丁希輝】由于黨工委、管委會(huì)對(duì)教育的重視和對(duì)教師的尊重，廣大教師從內(nèi)心里迸發(fā)出崇高的工作熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我加壓、追求上進(jìn)成為我區(qū)教師的主流，研究型、學(xué)者型、效益型教師越來(lái)越多。

  【陶繼新】孔子說(shuō)：“為仁由己，而由人乎哉？”教師的進(jìn)步亦然，只有有了內(nèi)在動(dòng)力，才能產(chǎn)生生命飛躍。所以，主動(dòng)學(xué)習(xí)且又持之以恒者，才能成為學(xué)者型的教師。

  【丁希輝】高新區(qū)教師有三個(gè)特點(diǎn)：一是校長(zhǎng)、名師、教研員全部上自己的專業(yè)課；二是學(xué)校中層干部（含副校長(zhǎng)）必須滿工作量、上自己的專業(yè)課；三是名師必須帶徒，如我們文教局路吉民副局長(zhǎng)（山東省特級(jí)教師）就帶領(lǐng)一個(gè)4人的名師團(tuán)隊(duì)，在全區(qū)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。全區(qū)30名名師，每人帶領(lǐng)3-5名徒弟。幾年后，我們就會(huì)有100多名像名師一樣的優(yōu)秀教師。

  【陶繼新】校長(zhǎng)上課，更知教師甘苦，更知教學(xué)改革的真正走向。校長(zhǎng)的根不扎在為官上，而扎在課堂教學(xué)上，不管是對(duì)其本人的成長(zhǎng)，還是學(xué)校的發(fā)展，都是有百利而無(wú)一弊。

  欣賞你們那里的名師團(tuán)隊(duì)。我到韓興娥名師工作室去過(guò)，不但聽過(guò)她的課，也聽過(guò)她帶的徒弟的課。聽韓興娥說(shuō)，有的徒弟大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”之勢(shì)，盡管這里面有她的謙虛，可是，更多的名師成長(zhǎng)起來(lái)，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而名師團(tuán)隊(duì)的形成還形成了一種磁場(chǎng)效應(yīng)，更多的青年教師也已躍躍欲試，準(zhǔn)備進(jìn)軍這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中。群體教師的向上，自然就有了全區(qū)教育的健康發(fā)展。

  教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，當(dāng)屬高新雙語(yǔ)學(xué)校的教師民樂(lè)團(tuán)。我欣賞過(guò)他們震撼人心的演出。該團(tuán)雖然成立時(shí)間短（2008年3月成立），到現(xiàn)在已經(jīng)有12個(gè)完整聲部，樂(lè)器35種，78名成員，實(shí)現(xiàn)了包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師的全員參與，是目前全國(guó)普通中小學(xué)中人數(shù)最多、聲部最全的教師大型民族樂(lè)團(tuán)，由校長(zhǎng)袁月娥擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)和指揮。在梁明先生的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，2009年12月27日在濰坊富華國(guó)際會(huì)議中心一號(hào)劇場(chǎng)，以“雅韻鑄師魂”為主題，上演了一場(chǎng)別開生面的大型新年音樂(lè)會(huì)，不僅在濰坊高新區(qū)，而且在山東省引起了不小的轟動(dòng)。

  【丁希輝】是的，高新區(qū)名師發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果顯著，青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步很快，可以說(shuō)形成了“蘑菇效應(yīng)”、“雁陣效應(yīng)”和“發(fā)酵效應(yīng)”。從軟件上來(lái)說(shuō)，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，家長(zhǎng)、社會(huì)更加看重師資水平和教育教學(xué)質(zhì)量。高新區(qū)連續(xù)三年招生出現(xiàn)火爆場(chǎng)面，得益于全區(qū)教師整體素質(zhì)的提高，特別是名師創(chuàng)新教學(xué)展示的高質(zhì)量課堂，在家長(zhǎng)和社會(huì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。讓我感到欣慰的是省教研室、市教科院領(lǐng)導(dǎo)專家聽課后用“百聞不如一見”、“非常震撼、真正高效”等表達(dá)他們的感受與評(píng)價(jià)。

  【陶繼新】家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可，是對(duì)教育最大的嘉獎(jiǎng)。高新區(qū)的教育為什么能夠異軍突起？一個(gè)重要的原因就是你們聚攏了一些名師。有被你們“挖”來(lái)的，也有自己培養(yǎng)的。這些名師，不但教學(xué)水平高，而且特別熱愛教育。就說(shuō)韓興娥、李靜、董梅、臧秀霞、楊淑萍等名師吧，她們與孩子及其家長(zhǎng)的關(guān)系，是魚與水的關(guān)系。其實(shí)，教育教學(xué)的上層境界，更在于做人。人做不好，即使一時(shí)自認(rèn)為是名師了，也會(huì)在未來(lái)的教育大浪淘沙中被淘汰。

  【丁希輝】對(duì)老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子是她的四十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是全部。我思考最多的問(wèn)題還是教師成長(zhǎng)，我們高新區(qū)還對(duì)中青年教師實(shí)施“健腦、借腦、富腦”三腦工程。

  一是健腦工程，即通過(guò)對(duì)員工觀念意識(shí)的培訓(xùn)，清除教師頭腦中固有的陳腐觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二是借腦工程，即借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的技巧。三是富腦工程，即督促教師廣泛涉獵、深入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)整合到專業(yè)知識(shí)中去，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效個(gè)性化課堂。

  【陶繼新】“三腦工程”對(duì)中青年教師的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)起到很大的作用。不過(guò)，在“富腦工程”中，還有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)一下，即讀書，我稱之為“文化富腦”。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)浮躁之氣盛行，功利之心漫卷，本應(yīng)寧?kù)o、儒雅的校園也被其浸染。于是，讀書與老師們漸行漸遠(yuǎn)，甚至被認(rèn)為是可有可無(wú)的事情。我認(rèn)為，這是教育的一大悲哀。如果連老師都不讀書了，其他人就更是可想而知。一個(gè)不經(jīng)常接受高尚思想洗禮的學(xué)生，未來(lái)的思想人格就會(huì)發(fā)生裂變，這比心理出現(xiàn)問(wèn)題更加可怕。

  如何解決這些問(wèn)題呢？關(guān)鍵是讓教師從讀書中體會(huì)到益處。生命成長(zhǎng)是需要提醒的，教師長(zhǎng)期不讀書的原因固然很多，而沒(méi)有足夠的提醒無(wú)疑是問(wèn)題之一。我主張教師為自己做一個(gè)生命成長(zhǎng)規(guī)劃書，即通過(guò)讀書不斷地提升自己生命品位的實(shí)施方案。學(xué)校則要為教師創(chuàng)造一個(gè)讀書的良好氛圍，開始的時(shí)候，甚至可以實(shí)行一些強(qiáng)制性的措施。因?yàn)闆](méi)有從讀書中感受到樂(lè)趣和益處的教師是不會(huì)主動(dòng)讀書的。經(jīng)過(guò)一段逼其讀書的過(guò)程，教師就會(huì)從讀書中慢慢地感受到此前沒(méi)有想到的好處；再長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)形成習(xí)慣；再往后，還會(huì)從讀書中感受到精神的快樂(lè)，這就是我經(jīng)常所說(shuō)的進(jìn)入了審美境界，讀起書來(lái)樂(lè)此不疲。當(dāng)然，由此便也有了精神幸福的基礎(chǔ)。

  【丁希輝】您說(shuō)得太精彩了，我們正在按照先生的指教去做，要求全區(qū)既要讀“有字的書”，也要讀“生活這本無(wú)字的書”。在初中學(xué)生中開展人生規(guī)劃教育的同時(shí)，濰坊高新區(qū)將這一教育加以延伸，在全區(qū)教師中開展對(duì)自己人生再規(guī)劃的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)教師重新進(jìn)行職業(yè)定位、重新制定自己的發(fā)展目標(biāo)。為配合這一活動(dòng)，文教局對(duì)教師原來(lái)的業(yè)務(wù)稱號(hào)規(guī)定任期、重新認(rèn)定、動(dòng)態(tài)管理，促使教師鉆研業(yè)務(wù)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

  【陶繼新】這個(gè)規(guī)劃中，我覺得關(guān)乎文化升值的規(guī)劃當(dāng)是重中之重。因?yàn)橐粋€(gè)人的優(yōu)質(zhì)生命成長(zhǎng)史，應(yīng)當(dāng)是文化不斷升值的精神史。什么是文化升值呢？簡(jiǎn)言之，文化升值就是文化存款。教師應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)地進(jìn)行文化存款的人。可人們往往關(guān)注的是到銀行存錢，可是，存得再多，終有花完的一天，甚至還有被別人取走的可能。而存了文化則不然，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，價(jià)值越來(lái)越大，而且任何人也搶奪不走。文化是一筆終身性的資本，積累愈多，發(fā)展越快，幸福指數(shù)也就愈高。

  【丁希輝】“文化是一筆終身性的資本，積累愈多，發(fā)展越快，幸福指數(shù)也就愈高”。有道是，“成功是逼出來(lái)的”。配合文教局的讀書要求，我們每年都要在全區(qū)教師中進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)考試，如東明中學(xué)的圖書漂流活動(dòng)，為教師指定必讀書目，在全校積極營(yíng)造好讀書、讀好書的濃厚氛圍，讓師生在讀書中親近大師、走近圣賢，提升了生命境界。

  【陶繼新】開始的時(shí)候“逼”老師讀書是必要的，因?yàn)槿硕嘤兴季S惰性，長(zhǎng)期不讀書的教師，當(dāng)然也就與書沒(méi)了感情。但是一旦“逼上梁山”之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，甚至由此愛上讀書。不過(guò)，千萬(wàn)注意一點(diǎn)，所讀的內(nèi)容至關(guān)重要，因?yàn)橹挥泻脮拍軉⒌现腔郏嵘烁?。特別是一些經(jīng)典著述，就更是如此。如果讀的是三流四流作家的作品，即使天天讀書，有著吸引人的情節(jié)，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。

  【丁希輝】是的，您常告誡青年教師“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”的道理，我區(qū)引導(dǎo)教師與理論為伴，與大師為友，就是讓教師站在巨人的肩上，造就強(qiáng)大的“頭腦”，才能“不畏浮云遮望眼”。同時(shí)我們也強(qiáng)調(diào)教師要審讀自己，在總結(jié)中提升；要審讀同伴，在吸收中成長(zhǎng)；要審讀學(xué)生，在溝通中反思。

  “真心實(shí)意”，讓素質(zhì)教育落地生根開花結(jié)果

  【丁希輝】在落實(shí)素質(zhì)教育問(wèn)題上，高新區(qū)敢于出重拳，2008年下半年成立了四個(gè)檢測(cè)中心：一是教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中心，由教研室負(fù)責(zé)小口徑、快反饋的抽測(cè)；二是藝體檢測(cè)中心，由文教局體衛(wèi)藝科負(fù)責(zé)，通過(guò)活動(dòng)監(jiān)督、特長(zhǎng)展示、儀器測(cè)量等手段對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢測(cè)；三是德育、課程實(shí)踐、學(xué)校衛(wèi)生檢測(cè)中心，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校德育開展情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校衛(wèi)生、學(xué)生心理等進(jìn)行檢測(cè)；四是督導(dǎo)室，代表文教局全面檢測(cè)學(xué)校辦學(xué)行為，包括作息時(shí)間、課程開設(shè)、課時(shí)安排、收費(fèi)、學(xué)生作業(yè)等。

  對(duì)學(xué)生采取“三項(xiàng)”評(píng)價(jià)。即發(fā)展過(guò)程星級(jí)評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。通過(guò)三項(xiàng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程、關(guān)注表現(xiàn)、關(guān)注改進(jìn)、關(guān)注積累、關(guān)注發(fā)展。

  對(duì)教師采用“三度”評(píng)價(jià)。即學(xué)生滿意度、家長(zhǎng)信任度、同伴認(rèn)可度評(píng)價(jià)。通過(guò)三度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注觀念轉(zhuǎn)變、關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)注教學(xué)改革、關(guān)注水平提升、關(guān)注同伴協(xié)作、關(guān)注質(zhì)量提高。

  對(duì)學(xué)校采取“三式”評(píng)價(jià)。即規(guī)范辦學(xué)行為立體督導(dǎo)式評(píng)價(jià)、特色辦學(xué)名片舉薦式評(píng)價(jià)、社會(huì)滿意度大樣本隨機(jī)式評(píng)價(jià)。通過(guò)“三式”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校依法治校、內(nèi)涵發(fā)展、特色育人、文化立校。

  通過(guò)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)改革，走向了科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵提升之路，實(shí)現(xiàn)了由側(cè)重文化成績(jī)優(yōu)秀率、升學(xué)率向合格率、進(jìn)步率的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生身心健康、個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展。

  高新區(qū)連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)零通報(bào)，學(xué)生始終保持零犯罪率。

  【陶繼新】素質(zhì)教育的關(guān)鍵是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，才能讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng)。凡是違背這一精神者，都應(yīng)當(dāng)重拳出擊。我覺得，除了必要的硬性檢查外，還應(yīng)當(dāng)從思想上解決問(wèn)題。為什么有的人熱衷于搞“應(yīng)試教育”？根子出在思想上。在追逐高分與升學(xué)率的時(shí)候，是不是想到了孩子的感受？是不是想到孩子當(dāng)下的幸福度？是不是想到了孩子未來(lái)的發(fā)展？而且這還不只是學(xué)校中的問(wèn)題，還有家庭與社會(huì)。俗話說(shuō)：“根深葉茂。”所以，根除才能葉枯，要連根拔除“應(yīng)試教育”的毒根，除了必要的硬性措施之外，還要在思想上下一番大力氣。

  【丁希輝】一語(yǔ)中的，一針見血。應(yīng)試教育說(shuō)到底是視野問(wèn)題、思想問(wèn)題、體制問(wèn)題。按照省市文件要求，我區(qū)從2007年開始探討日?？荚嚐o(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改革，全省在我區(qū)召開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，張志勇副廳長(zhǎng)認(rèn)為“觀念新、時(shí)機(jī)準(zhǔn)、做法好”。

  【陶繼新】我國(guó)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重、興趣淡、后勁差，很大程度上來(lái)源于考試、排序等壓力。你們既有敢為天下先的勇氣，更有謀定而后動(dòng)的沉著，我表示欽佩。聯(lián)系到你們的教育公平、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展和重拳出擊推進(jìn)素質(zhì)教育，我的總體感受是：辦教育大處著眼，抓教育規(guī)劃先行，大寫意與工筆同具，寬思路與細(xì)節(jié)兼美。相信，有上級(jí)黨委政府的支持，您率領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì)一定會(huì)為孩子們描繪出更新更美更好的人生畫卷。

  【丁希輝】與君一席話，勝讀十年書。“掬水月在手，弄花香滿衣”。謝謝，謝謝！