喚醒孩子休眠的潛能

——記天津中小學對學生自我意識培養(yǎng)和潛能開發(fā)的探索實驗

本報記者　張寶敏

要想尋找任何解決人類差距的答案及任何關于人類前途的保證，唯一的去處就在于我們自身中。我們大家所需要的便是學會如何激發(fā)我們處于休眠狀態(tài)的潛能。從現(xiàn)在開始，有目的地去運用它們。——摘自羅馬“國際思考”俱樂部報告

　　中小學生正處于成長時期，自我意識尚未覺醒，個性發(fā)展尚未成熟。如何通過改善外部環(huán)境，培養(yǎng)他們的自我意識，再通過內因的變化促進潛能的開發(fā)，是當前教育工作者應當好好研究探索的問題，也是實施素質教育，提高中小學學生素質的一個關鍵。

　　由南開大學教授樂國安、天津師范大學教授賈曉波等承擔的教育部“十五”規(guī)劃重點課題“中小學生自我意識的培養(yǎng)與潛能開發(fā)問題的研究”，自2002年5月開題以來，受到了天津市教委的高度重視。天津市8個區(qū)的43所中小學參加了實驗。在其后3年多的時間里，他們在多領域、多方面進行了多角度的可貴探索。由于效果突出，天津市教委日前做出決定，在全市基礎教育戰(zhàn)線推廣這項研究實驗成果。

　　學科教學：實行自主教學模式

　　這是天津市尖山小學王蕾老師在上識字課：教室里擺放著各種食品、日用品和學習用品，儼然一座自選商場。所不同的是，這里還擺著一些貼有生字詞卡的包裝袋。學生想要找準貨物，就要認識、記住包裝袋上的生字。識字過程是在趣味盎然的挑選商品的活動以及隨后的乘坐“識字列車”到“識字王國”去和“字寶寶”交朋友的游戲中完成的。老師還設計了“紅燈綠燈”、“找朋友”、“戴帽子”、“快速搶答”、“大豐收”等競爭游戲，讓學生在游戲中鞏固識字。過去她的學生僅有三分之一喜歡語文課，經(jīng)過一年多的實驗，達到了百分之百，全班學習成績也有了明顯的提高。

　　——學科教學是學校教育活動的主渠道，在促進學生自我意識發(fā)展和潛能開發(fā)中具有重要作用。各實驗學校、實驗班的教師改革課堂教學模式，在教學形式的設計、教學活動的組織、教學方式與方法方面，采取有效措施體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造能力。

　　實驗中學教師邢潔在初中作文教學中，創(chuàng)造了思維訓練、網(wǎng)絡學習、小組合作、語文實踐等多種教學模式，既激發(fā)了學生寫作興趣，又有效地訓練了學生的觀察力和思維品質，提高了收集信息、處理信息和多向思維的能力；津華中學教師于立文在歷史教學中采用“設置問題情境，引起學生思考；提出各種假設，啟發(fā)學生想象；扮演歷史人物，體驗歷史事件”等方法，讓學生站在歷史人物的角度去“體驗”，引導學生從不同角度評價歷史人物和事件，提高了學生批判思維、多向思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)造想象的水平。

　　班級建設：全面實行自主管理

　　如何把班級建成一個充滿信任、鼓勵的集體，讓每個學生都能得到他人的尊重，都有表現(xiàn)自己的機會，都能達到自知、自信、自強、自主、自制，是實驗班探索的重要內容。實驗中，班主任們改變了學生只是班級管理對象的觀念，實行自主管理，普遍實行了干部輪換制、競聘上崗制、一日或一周班主任制，“人人有事做，事事有人做”，在各種日?；顒又袆?chuàng)設學生獨立自主的機會。

　　海河中學實驗班把原來由幾名同學組成的班委會擴充為由20多名學生組成的班級委員會，下設學習部、體育部、生活部、宣傳部等，各部除設部長外，還設有干事。班內還設了自律委員會、班級基金會、志愿者協(xié)會，使更多的學生參與到班級管理活動中來；河東區(qū)麗苑小學實驗班的崗位設置非常全面：“校園護綠員”、“門窗護理員”、“紀律監(jiān)督員”、“圖書保管員”、“領唱員”、“小小發(fā)報員”、“班級動態(tài)匯報員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯題糾正監(jiān)督員”、“好人好事宣傳員”，學生人人有崗，崗崗有責。學生還可以毛遂自薦定期輪崗，在多崗位輪換中體驗各種角色。

　　天津開發(fā)區(qū)一中實驗班的老師們反映，“過去班主任操碎了心，整天忙忙碌碌，學生還不領情，認為老師管得過嚴?，F(xiàn)在他們自我管理，人人都覺得自己是班集體的主人。發(fā)生違紀現(xiàn)象，不用老師說，大家都會‘側目而視’。這種無形的教育產(chǎn)生了巨大的力量，班主任輕松了許多，師生關系也得到了改善。”

　　評價機制：指標多元鼓勵為主

　　天津109中學有個學生，平時有個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上亂刻。為此，趙穎老師不知批評他多少次，總未奏效。一次家訪中，趙老師聽說他對園藝有興趣，就調整了教育方式，讓他試驗在班里的仙人球上嫁接菊花。這樣一來，既滿足了他的嗜好，又促進了他自我改進，很快他就改掉了毛病。此例使趙老師再次體會到，對有毛病的學生決不可全盤否定，要善于從正面挖掘積極健康的東西。一個學生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內容將班上的同學寫進自編的小故事中，趙老師就在評語中寫道：“看來你很富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”該生的創(chuàng)作熱情更高了，每次周記里都會有一段自己創(chuàng)作的小故事，而且在一個學期內就讀完了《水滸》、《三國演義》等多部名著。

　　二十一中學以“五個一百”作為學生校級評優(yōu)的主要項目，每年要評出“品德高尚生”、“學習優(yōu)秀生”、“突出進步生”、“探索實踐生”、“特長生”各100名，大大擴展了受獎學生的人數(shù)比例。該校于2002年在初三、高三年級實行了免監(jiān)考制度，至今已有近500人次獲得資格。在此過程中，這些學生“誠實、守信、自尊、自愛”等品行修養(yǎng)和自主意識、自律精神都有了顯著提高。通過系統(tǒng)的心理輔導和訓練，幫助學生更好地認識自我，增強自信，也是實驗的一項重要內容。

　　此外，這項實驗還配以心理方面的訓練，包括認識自我、生活規(guī)劃技術、自主學習方法策略、自我認識與完善、自我設計與實現(xiàn)等。教師們還充分利用語言、表情、情境、行為、氣氛、自我等心理暗示手段，努力創(chuàng)設一個理想的環(huán)境，形成一種良好的心理場，增強學生的自信心和上進心。

　　天津市中小學對學生自我意識的培養(yǎng)和潛能開發(fā)的探索實驗取得了顯著的成果，許多學校、老師、學生在實驗中獲益。津華中學是一所區(qū)屬重點中學，該校于立文等教師帶著兩個普通班，從班集體建設和學科教學方面進行實驗。實驗班的任課教師中，有5位是剛參加工作一年多的新老師。但實驗班的統(tǒng)考成績始終保持在年級前三名，而且包括自習課在內的課堂違紀率始終為“零記錄”。2003年，實驗班初中畢業(yè)，有28名同學的中考成績達到市直屬重點中學的分數(shù)線，比非實驗班多了14人。更令人感嘆的是，這些同學在選擇高中時，沒有去他們能去的市直屬重點高中，而是繼續(xù)留在了本校！顯然，這里的育人環(huán)境、育人方式得到了他們的認同！

　　《中國教育報》2005年2月21日第3版