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摘自中國教育報 2005-12-01 21:07, 繆向光
當(dāng)教師為學(xué)生聽不進自己的諄諄教導(dǎo)而苦惱時，是否應(yīng)當(dāng)反思：我們的良苦用心學(xué)生明白嗎？我們的“教育要求”成為學(xué)生的心理需要了嗎？怎樣才能將我們的“教育要求”內(nèi)化為學(xué)生的心理需要呢？
學(xué)生的需要主要有： 對愛的需要 學(xué)生心靈深處，是一個千變?nèi)f化、博奧精深的世界，要想接近它、了解它，必須捧出教育者的心來作通行證。教師以一顆赤誠的心去愛每一個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要的是無私的、無條件的愛，這種愛能給他安全感,對他有無條件的包容，沒有侮辱、威脅和體罰,能讓他擁有自信心和勇氣，能幫助他勇敢地去冒險、去嘗試、去克服困難戰(zhàn)勝自我，是他們前進的心理支持。 對尊重的需要 這包括自尊與他尊兩個方面。每個學(xué)生都有自尊的需要、上進的愿望和強烈的榮譽感。倘若教師不顧學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需要，學(xué)生一旦犯錯,便采取打擊、諷刺、挖苦等侮辱性手段，讓其當(dāng)眾出丑，必然會使他們感到莫大的難堪，甚至無地自容，遂產(chǎn)生自卑、逃避、反抗或逆反報復(fù)等不良行為。 對理解的需要 學(xué)生需要理解，理解也是愛的體現(xiàn)。不理解學(xué)生，教育就無從下手，更談不上收到好的效果。理解學(xué)生，才能從學(xué)生角度體驗和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要具體分析原因。若教師能寬容對待學(xué)生，分析其行為背后的真正原因，因材施教，就能促進學(xué)生健康成長。 對玩樂的渴望 有一定的玩樂時間是學(xué)生的權(quán)利。近年來，孩子為抗議家長逼迫自己學(xué)這學(xué)那而無暇玩耍，不惜自傷自殘的案例不止一個。玩樂不是壞事，不是學(xué)習(xí)的天敵。如果愛玩是天性，會玩則需要技巧，要玩好、玩出點門道來不僅需要智慧，還需要一定的綜合能力。教師可以和學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生把玩樂與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，在玩的過程中體驗動手動腦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而內(nèi)化為持久的興趣動力。通過玩，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認真、細致、耐心、塌實的良好性格品質(zhì)。 對成功的需要 沒有哪個學(xué)生不渴望成功,但由于種種原因，并不是所有的學(xué)生都能體驗到成功的歡樂，有的學(xué)生遭遇失敗的煎熬,以至自卑、自暴自棄。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),只要給學(xué)生一次成功的機會,就可能會激起他們追求千百次成功的愿望。 |
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