無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是老師，教授實(shí)踐性的遠(yuǎn)程藝術(shù)課程一直來(lái)都是一大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域中，教授以文本內(nèi)容為主的學(xué)科要比教授藝術(shù)類課程容易許多，因?yàn)樗囆g(shù)類課程需要學(xué)生創(chuàng)作作品并提交視覺(jué)資料以供評(píng)估和評(píng)價(jià)。

在英國(guó)Studio藝術(shù)學(xué)院里，我們?yōu)槿珖?guó)各地選擇在線學(xué)習(xí)的人們提供被社會(huì)認(rèn)可的藝術(shù)和設(shè)計(jì)類課程。我們基于網(wǎng)絡(luò)的課程發(fā)布系統(tǒng)確保學(xué)生能收到教材、提交他們每個(gè)學(xué)習(xí)階段的作品照片，而不必?fù)?dān)心傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的滯后、作品寄送的額外費(fèi)用、以及安全的問(wèn)題。

人人都能參與的課程

當(dāng)我和同事們提出開設(shè)在線藝術(shù)和設(shè)計(jì)類課程的建議時(shí)，我們沒(méi)有料想會(huì)遭到如潮汐般涌來(lái)的批評(píng)和伴隨這咆哮的懷疑。這讓我們意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)人將他的腦袋執(zhí)迷于傳統(tǒng)藝術(shù)教育護(hù)欄的安全性而不可拔時(shí)，那么一切新想法對(duì)他來(lái)說(shuō)都如當(dāng)頭一棒。

這一連串的反對(duì)聲來(lái)自截然不同的兩派：“技術(shù)上來(lái)說(shuō)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的”一派和“美學(xué)上來(lái)說(shuō)，它是不可行的”一派。每一派看起來(lái)都堅(jiān)信我在宣稱在線學(xué)習(xí)要比課堂學(xué)習(xí)更優(yōu)越。 而我從未也決不會(huì)如此宣稱。也無(wú)法全面地剖析它。但我可以給你幾個(gè)實(shí)例。在這幾個(gè)實(shí)例中，電子教學(xué)比課堂教學(xué)更有效－－－例如當(dāng)學(xué)生無(wú)法獲得課堂教學(xué)的時(shí)候。

創(chuàng)新在需求中誕生。在我們的案例中，英國(guó)首所在線藝術(shù)學(xué)院的建立卻并不僅僅是由于貧瘠的環(huán)境和引人注目的市場(chǎng)需求。

作為一所大型高校的管理人員，我們考察過(guò)各種教學(xué)方式?？紤]過(guò)除“課堂教授為主”以外的其他教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｃ鎸?duì)日益增加的課程設(shè)置成本，越來(lái)越多的政府和學(xué)院目標(biāo)，以及最大化教員與學(xué)生接觸時(shí)間的需求，教育者們要在專業(yè)實(shí)踐中培育出以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的教學(xué)方式，實(shí)是壓力重重。

探掘可能性

顯然，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是這條路上邁出的第一步。然而，盡管遠(yuǎn)程課程設(shè)立穩(wěn)定并獲得人們的尊敬，但與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的，更多的是學(xué)術(shù)或理論性學(xué)科。通過(guò)近距離觀察，我們發(fā)現(xiàn)這種機(jī)制無(wú)法順應(yīng)實(shí)踐性藝術(shù)課程的需要。 其中的問(wèn)題之一是作品的運(yùn)輸問(wèn)題－－－例如作品的尺寸規(guī)定和易碎作品的可能性損傷——除此之外，還有運(yùn)輸費(fèi)用和作品到達(dá)滯后的問(wèn)題。不過(guò)，在我們的搜索中，我們找到了幾個(gè)在線課程發(fā)布樣板，我們認(rèn)為或許它們可以很好地適應(yīng)藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程。

我們考慮的首要問(wèn)題，就是保證課程的質(zhì)量。起初，我們計(jì)劃是找到一套有效的課程體系，使傳統(tǒng)的技藝能被教授給那些學(xué)習(xí)視覺(jué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這是在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：只有課程發(fā)布體系（而非教學(xué)材料）富有新意，那么學(xué)生們才可能最終學(xué)有收獲。 如果課程發(fā)布體系需用到新科技，那么這些技術(shù)僅僅扮演改善教學(xué)者和學(xué)習(xí)者間溝通質(zhì)量的工具角色而存在。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境正是我們要尋找的：在實(shí)踐性藝術(shù)領(lǐng)域，以一種卓而有效的方式，為以前無(wú)法企及藝術(shù)課程的學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在線教學(xué)還能為教學(xué)機(jī)構(gòu)節(jié)約成本，為學(xué)生提供方便，為教學(xué)者提高教學(xué)效率。

提供靈活度

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，我們的探索已將我們引向開創(chuàng)性的冒險(xiǎn)之旅，我們向?qū)W院提交了在學(xué)院中使用基于網(wǎng)絡(luò)的課程系統(tǒng)的提議。這又將我們引向了又一個(gè)問(wèn)題：不可兼容性。

我們發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)固定時(shí)間上下班的環(huán)境中工作無(wú)法賦予我們想要提供給學(xué)生的課程靈活度。無(wú)論喜歡與否，我們生活在一個(gè)消費(fèi)者們隨時(shí)隨地希望得到他們所需的時(shí)代里。這就是為什么我們有24小時(shí)不關(guān)門的超市和整夜服務(wù)的停車場(chǎng)。在提交的建議中，我們提議為我們的“客戶”（學(xué)生們）提供一個(gè)類似高靈活度的課程。但是，這在一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)院環(huán)境中是個(gè)巨大的問(wèn)題。需以來(lái)工作時(shí)間表和住宿空位的教員運(yùn)行體系根本無(wú)法支持這樣一個(gè)教學(xué)模型。

面對(duì)我們的提議可能被否決，我們內(nèi)心感受到的卻是一種具革新性的課程體系。我們決定，也許我們只有辭職并將自己投身到全天候工作中去，我們才能將我們的想法變成現(xiàn)實(shí)。就這樣，Studio藝術(shù)學(xué)院建立了。她接受了這一挑戰(zhàn)：為視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然我們對(duì)這個(gè)打包課程的樣貌和操作有總的概念，但卻對(duì)站點(diǎn)所應(yīng)提供的功能一無(wú)所知。如何將革新性的技術(shù)與我們幫助學(xué)生作好進(jìn)入學(xué)位學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的廣闊經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這花費(fèi)了我們整整18個(gè)月的調(diào)研。我們感到，這次調(diào)研的結(jié)果不僅是一次高效能且出成果的教育體驗(yàn)，而且它將再次革新實(shí)踐性藝術(shù)和設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)。

產(chǎn)品定義

在Studio藝術(shù)學(xué)院，一切都在線進(jìn)行。與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程課程不同，這里不再依賴郵政、電話或電子郵件交流。每位學(xué)生都被獲準(zhǔn)進(jìn)入一個(gè)屬于他們的在線個(gè)人工作室。在那里，他們可以下載學(xué)習(xí)資料，在任何時(shí)間與他們的指導(dǎo)老師交流。要做到這一切，他只需簡(jiǎn)單的登錄。

在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段直至學(xué)業(yè)完成，學(xué)生們使用數(shù)碼相機(jī)照下他們的作品上傳到他們的個(gè)人工作室。他們的指導(dǎo)老師會(huì)對(duì)他們的作業(yè)提出懇切的評(píng)價(jià)，并給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。學(xué)生們可以在工作的間隙登錄，也可以他們旅行時(shí)登錄。學(xué)生們不需要寬帶或任何專用軟件。而且這里沒(méi)有時(shí)間限制。學(xué)生們可以在任何他們希望的時(shí)間和他們的老師交流。

該課程實(shí)施的第一年， Studio藝術(shù)學(xué)院就贏得了全國(guó)好評(píng)。在英國(guó)，Studio藝術(shù)學(xué)院是唯一一所被批準(zhǔn)可通過(guò)遠(yuǎn)程教育授予學(xué)生Level 3 Diploma in Foundation Studies (Art and Design)的藝術(shù)機(jī)構(gòu)。Studio藝術(shù)學(xué)院使英國(guó)及國(guó)外的學(xué)生能夠接觸他們以往無(wú)法企及的藝術(shù)課程。目前，全世界共有29個(gè)國(guó)家的學(xué)生選報(bào)了我們的課程。

局限性和應(yīng)用

在線工作有些顯而易見的不足之處——特別是師生間缺乏面對(duì)面的交流。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)生們相互間也缺乏互動(dòng)，而這些是任何課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不可或缺的部分。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，潛在的缺陷比起優(yōu)勢(shì)來(lái)是微不足道的。在我們的在線工作室，我們給每位學(xué)生充足的時(shí)間，并將課程的進(jìn)度調(diào)整到適合他們每個(gè)個(gè)體需要的程度。作為指導(dǎo)老師，我們可以在任何時(shí)間就學(xué)生的作品和進(jìn)步相互討論，交換意見。一直來(lái)我們都一再?gòu)?qiáng)調(diào)，我們并不認(rèn)為我們所提供的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)要優(yōu)于課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們提供的是高靈活度。不過(guò)，在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也包括了學(xué)生們不必為爭(zhēng)得老師注意而相互競(jìng)爭(zhēng)，也不必再經(jīng)歷在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象。

Studio藝術(shù)學(xué)院的在溝通上的設(shè)計(jì)使學(xué)生和老師可通過(guò)一塊個(gè)人留言版進(jìn)行對(duì)話。這塊留言版被安裝在學(xué)生的在線個(gè)人工作室里。建議、指導(dǎo)、對(duì)作品以及UCAS申請(qǐng)步驟的評(píng)論都可被討論并記錄在一塊叫“我的教程”的區(qū)域中。這些對(duì)話被儲(chǔ)存起來(lái)作為未來(lái)的參考，它為師生保存了完整的交流歷程。

同樣，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段上傳他們的作品，記錄下他們充實(shí)豐富的創(chuàng)作過(guò)程。在傳統(tǒng)的視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，作品一旦完成，它就以最終的樣態(tài)存在。但在在線工作室中，作品以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，被記錄下它在每個(gè)發(fā)展階段的樣子。無(wú)論是學(xué)生還是老師，通過(guò)調(diào)用被儲(chǔ)存的作品照片，都可返還到作品創(chuàng)作中的某個(gè)具體步驟。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，那么通過(guò)調(diào)看相應(yīng)的圖片，我們很容易就可將他們帶回到事情出錯(cuò)的地方，并幫助他們重新走到正確的方向上來(lái)。

舊批評(píng)和新方法

那些最初對(duì)在這種教學(xué)方式下學(xué)生作品的真實(shí)性有爭(zhēng)議的評(píng)論者開始接受我們的在線系統(tǒng)的有效性。確保學(xué)生作品的可信性是所有遠(yuǎn)程教學(xué)面臨的普遍問(wèn)題。但我們相信這種作弊行為將最小程度地發(fā)生在我們的系統(tǒng)中。因?yàn)槲覀兘邮蘸蛢?chǔ)存每個(gè)學(xué)生的每件作品的一系列圖片，并要求學(xué)生提交在創(chuàng)作過(guò)程中每個(gè)階段的速寫筆記和其他輔助資料。我們的體系讓作弊幾無(wú)生存之地。

有一個(gè)問(wèn)題是我們的開發(fā)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有想到的。那就是是教材的研發(fā)問(wèn)題。我們以為，一旦我們能解決在線工作室的運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，那么我們就可以輕松沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用的那些教材。然而，事實(shí)并非如此。發(fā)布在線的教學(xué)活動(dòng)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行根本性的再思考。我們發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程最好的方式是采用教學(xué)活動(dòng)，并拍下學(xué)生們的進(jìn)步。以回顧式的方式來(lái)描述作品。這樣做的結(jié)果是，每一課都以一系列“一步接一步”的示例呈現(xiàn)出來(lái)。這一切都不需要專門的軟件，我們的目標(biāo)可以在學(xué)生們身上實(shí)現(xiàn)，他們不需要比56k的調(diào)置解調(diào)器更多的設(shè)備。

同樣，我們也注意到，很多學(xué)生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)工作室裝置。因此，我們所有的示例都在一張廚房標(biāo)準(zhǔn)用桌上制作和拍攝完成。由于很多學(xué)生都沒(méi)有專門的工作空間或?qū)Ｓ霉ぞ?，所以我們的目?biāo)是滿足那些希望以更靈活機(jī)動(dòng)的方式學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們通常沒(méi)有專門的工作場(chǎng)所，購(gòu)買材料的預(yù)算也相當(dāng)有限。

拓展我們的網(wǎng)絡(luò)

基于我們收到的大量反饋，我們了解到，我們的很多學(xué)生認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)方式。通常，這些學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中缺乏除了必須出席的上課之外的選擇而備受困惑，并感覺(jué)被周圍的環(huán)境孤立、排斥。

Studio 藝術(shù)學(xué)院的目標(biāo)學(xué)生群體是那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。他們或者是工作不規(guī)律的人，或者是工作的單親家長(zhǎng)，或者是重新開始接受教育和再度開始工作的成年人。我們同樣歡迎愿意在英國(guó)獲得學(xué)位的國(guó)際學(xué)生。我們與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)校合作。他們是一家巴塞羅那語(yǔ)言學(xué)校，為國(guó)際學(xué)生提供在線的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和雅思預(yù)備課程。

現(xiàn)在已是我們開設(shè)這門課程的第三個(gè)年頭，我們感到我們已經(jīng)將在線發(fā)布系統(tǒng)建立成一種教授實(shí)踐性藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程的可行性方式，但是這遠(yuǎn)未讓我們滿意。目前，我們正在嘗試與英國(guó)駐莫斯科使館進(jìn)行一系列的在線論壇，籌劃為意在英國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的莫斯科學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能直接與資深藝術(shù)從業(yè)者交流溝通，后者能為他們提供有效的指導(dǎo)、幫助和建議。

革新之路

我們的經(jīng)歷告訴我們，教育體系中的某些人從未考慮將信息通訊技術(shù)作為教授藝術(shù)和設(shè)計(jì)的一種手段，他們不愿意去嘗試。他們的爭(zhēng)論始終徘徊在可信度和美學(xué)問(wèn)題之間。 老實(shí)說(shuō)，我們不認(rèn)為這兩者中的任何一種是成立的。我們接收學(xué)生數(shù)碼作業(yè)的方式隨著它自身的發(fā)展和改進(jìn)，使得作業(yè)的作弊行為變得越來(lái)越困難和花費(fèi)時(shí)間，以至它在現(xiàn)實(shí)中無(wú)生存之地。學(xué)生們提交的數(shù)碼圖像的質(zhì)量通常都很優(yōu)秀，我們可以自由地觀看學(xué)生們的大量作品，而沒(méi)有任何對(duì)作品的損壞和消損。更棒的是，假如我們中的學(xué)生正考慮申請(qǐng)更高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)深造的話，那么他們的數(shù)碼作品集可以方便快捷地提交給這些院校。

我們知道我們?cè)赟tudio 藝術(shù)學(xué)院所作的一切僅僅只是利用了網(wǎng)絡(luò)無(wú)限潛能的一小部分。如果我們真的要探索學(xué)習(xí)的新方法和策略，那么我們就必須擁抱新科技并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它。這并不是在現(xiàn)行教育體系和模式上的修修補(bǔ)補(bǔ)，將方形的技術(shù)樁子敲進(jìn)傳統(tǒng)的圓洞里。我們需要的是一種全新的變革，和為創(chuàng)造師生共同獲益的支持體系而奮斗的意志。