在大力建設(shè)和諧社會的今天，教師的身體狀況與教育現(xiàn)實(shí)卻越來越不“和諧”了，媒體上不時傳來教師勞累而死的噩耗：­

         2005年1月河南寧陵縣喬樓鄉(xiāng)吳菜園村的“秀才”石凌笑累死在寧陵縣二高的一所教室里；2006年6月10日，武漢黃陂區(qū)的一位初三政治教師因突發(fā)心臟病倒在了講臺上，再也沒能醒來；2007年1月，江西樂安二中45歲教師符愛起因突發(fā)心臟病殉職講臺；2007年3月，吉林延吉市北山小學(xué)年僅33歲的教師杜繼春忍痛上完最后一堂課，倒在講臺前；2007年11月，湖南竹中小學(xué)校長李剛玉累死在自己的工作崗位上；2008年9月，四川三臺縣新生鎮(zhèn)中學(xué)40歲的李楠老師，因勞累過度在教師節(jié)前幾小時突發(fā)腦溢血倒在了輔導(dǎo)學(xué)生上晚自習(xí)的課堂上，再也沒有醒來……­

夠了，以身殉教的老師太多了，我實(shí)在不忍心寫下去了。­

       以教書育人為己任的老師，在為國培育棟梁的同時，竟把自己打造成了烈士，這既是老師的悲哀，更是整個社會的恥辱。這說明當(dāng)今的教育大環(huán)境是多么的殘酷可怕，它不但要老師付出汗水，付出辛勞，還要過早地透支生命，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，這是怎樣的一種悲慘??！應(yīng)試教育魔爪指向之處，老師們就得披荊斬棘，負(fù)重前行。除了備課教書、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)，還得為形式主義的東西比如開會、培訓(xùn)、考核、考試、造表造冊等等忙的焦頭爛額。而李剛玉校長除了這些之外，還得做更多的事：修理課桌椅，為孩子們燒飯、巡夜，洪水中轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)備，籌集修繕教室的資金，獨(dú)自一個人修整食堂……25年來，這位小學(xué)校長每天工作時間都在14個小時以上，幾乎沒有休過節(jié)假日。這樣的只知奉獻(xiàn)沒有休息，加上待遇低下無人過問，心理壓力一個人扛，如此不堪重負(fù)之下，老師們怎能不累死??！­

         然而，老師們累死又能怎么樣呢？見義勇為被歹徒刺死，下水救人把自己淹死，一不小心還能把自己整成一個烈士，也可以算另一種意義上的死有所值吧。老師們?nèi)绻鬯懒耍靡稽c(diǎn)的頂多博得幾滴淚水，獲得一些虛無的號召。像石凌笑老師，他累死后，寧陵縣二高100多名學(xué)生齊刷刷地跪在他的遺像前痛哭，學(xué)校也發(fā)出向石凌笑老師學(xué)習(xí)的號召。學(xué)生的淚水如果是真誠的，起碼還讓人感動，但向累死的老師學(xué)習(xí)卻是多么荒誕的事??！一個學(xué)校把自己的老師都累死了，這所學(xué)校的生存狀態(tài)雖然不能說多么的惡劣，但肯定不是教師生活的樂土，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者最應(yīng)該做的是反躬自責(zé)，最不應(yīng)該利用教師的悲壯之美、高尚之美和堅(jiān)忍之美外來為自己臉上貼金，無聊地發(fā)一些“向某某學(xué)習(xí)”的號召。難道累死一個老師還不夠，還要其他老師也學(xué)習(xí)這種累死的精神，這種險(xiǎn)惡的用心令人發(fā)指！­

        可惜的是，有些累死的老師連這點(diǎn)縹緲的虛名也得不到，這就更讓人感嘆了。­

         王老師是四川某地一個小縣城中學(xué)的教師，是當(dāng)?shù)匚ㄒ猾@得過“全國優(yōu)秀教師”稱號的人，因?yàn)樗痰陌嗉壣龑W(xué)率總是名列前茅。王老師每天早上五點(diǎn)半就起床，去看著學(xué)生早自習(xí)。他班上的學(xué)生比別的班起床至少早一個小時，而晚上，要晚睡一個小時。王老師就是靠這每天十七八個小時的勤奮工作，獲得了別人無法企及的升學(xué)率和成績。但王老師能一直這樣勤奮下去嗎？2000年高考前夕，他帶的高三班以及他的女兒都在積極備考的時候，他突然發(fā)病住院，經(jīng)查是肝癌晚期。為了不影響孩子們的考試，他叮囑家人不許把他的病情告訴女兒和同學(xué)們，以便讓他們安心考試。這個秘密一直被保守著。直至高考結(jié)束揭秘時，他已離開人間13天。（2009年11月23日《報(bào)刊文摘》）­

         按理說，這樣一位名師為學(xué)生為教學(xué)累死了，學(xué)生們知道消息后，起碼應(yīng)該感動的大放悲聲?？墒?，王老師的學(xué)生們對他的死反應(yīng)都很平靜，甚至還有點(diǎn)冷漠。不獨(dú)如此，還有更讓人吃驚的。王老師為了保證學(xué)生們每晚補(bǔ)課后不餓肚子，經(jīng)常叫妻子給孩子們蒸饅頭送到教室去，但每次吃完之后，學(xué)生們都要把鍋砸爛。年少青春的學(xué)生竟然如此對待王老師的愛心，這是為什么？王老師的女兒道出了答案，“同學(xué)們不是恨鍋，而是恨補(bǔ)課。每天十幾個小時的學(xué)習(xí)，把大家都快搞瘋了。有幾次，我也砸過！”­

        王老師為應(yīng)試教育獻(xiàn)出了寶貴的生命，然而他的苦心和付出，學(xué)生們非但不理解，反而還有很多孩子在心中暗暗恨他。盡管他的班每屆升學(xué)率都是最高的，但畢業(yè)后回來看他的學(xué)生卻很少。嗚呼！這是怎樣的一種悲哀?。‰y道這一切能簡單地歸因?yàn)閷W(xué)生缺乏感恩教育嗎？­

       當(dāng)然，對于那些累死的老師，我不會吝惜自己的感動和贊美，可我耳邊老是響起魯迅先生在八十多年前的聲音：“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命在中國是不算什么的，至多不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人以流言的種子”。這難道就是老師們累死的宿命嗎？­

        死者長已矣！那些累死的老師就這樣成了應(yīng)試教育的殉葬品，這樣的累死不要說重于泰山了，能和鴻毛比一下“輕”就不錯了。­

         累死的老師留下的教訓(xùn)是深刻的，它啟示我們這些活著的老師，特別是那些在艱苦環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村老師，在當(dāng)今殘酷無情的教育環(huán)境里，社會還無法采取更多更好的措施保護(hù)我們的身體健康，我們只能善自珍重，多關(guān)注自己的健康，千萬不能做累死的老師！­