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撐起孤獨(dú)的堅(jiān)強(qiáng) 吳永杰，三和鄉(xiāng)姚皋小學(xué)六年級小學(xué)生，老師的眼中的好學(xué)生，同學(xué)心中的好榜樣，家人念叨的懂事孩子……然而，就是這么一個優(yōu)秀的少年，卻有著同齡人難以理解的堅(jiān)強(qiáng)和孤獨(dú)。 由于家境貧寒，在吳永杰上小學(xué)二年級的時候，父母便到浙江寧波打工。淪為留守兒童的吳永杰從此住進(jìn)了姚皋村的外公家，那一年他8歲，也就是從這一年開始，吳永杰4年沒有再見到父母一面。剛到姚皋村的吳永杰沒有小伙伴，在村里他是沉默的另類。當(dāng)別的小孩都在聚眾玩耍的時候，吳永杰卻想個小大人似的在外公外婆身后，干自己能干得動的小農(nóng)活，外婆插秧到時候，他幫著拿秧；外公起紅薯的時候，他幫著撿紅薯。隨著年齡的增長，小永杰變得越來越能干，在三年級的難年暑假他已經(jīng)能夠自己做飯給家里人吃了。當(dāng)外公外婆從農(nóng)田里疲憊的回來，小永杰總是把自己做好的飯菜端到兩位老人面前，笑著纏著他們多吃，看著懂事的外孫，兩位老人不止一次的落淚，互相安慰：窮人的孩子早當(dāng)家。 作為11歲的娃子，他從沒有奢求自己能夠天天見到父母，天天吃到父母做的飯菜。在小永杰的心里只是想過年的時候，哪怕只有一天或是一個小時，自己的父母能夠陪在自己身邊，帶著自己趕趟集，買一件新衣裳?？墒沁@個夢小永杰做了四年，年年落空。在吳永杰父母出外打工臨走的那天，小永杰哭的一塌糊涂，但是父母交代的一句話，小永杰永遠(yuǎn)記住了：幫姥姥姥爺多干活。小永杰用自己稚嫩的雙手踐行著父母的囑托。 今年8月份，吳永杰60多歲的外婆在鄉(xiāng)里幫工裝貨時，不幸被貨箱砸傷，在臥床的一個月里。小永杰的外公因在修路的工地打工看材料，不能天天照顧老伴，全是小永杰給姥姥端飯、喂藥、送水……那些天，小永杰常常是趴在姥姥的床邊就睡著了，11歲的娃子硬是干了成年人不一定干得了的耐心活，村里人都夸沈頌平領(lǐng)了一個好外孫。9月份小永杰開學(xué)了，外公還在修路的工地幫工看材料，外婆的身體還沒有完全康復(fù)。他硬是每天早晨5點(diǎn)多起床，打水、做飯、喂雞鴨，等把這一切做完，太陽已經(jīng)升到樹梢了，小永杰方才背著書包去上學(xué)。走過三里多的田間小道，吳永杰到了姚皋小學(xué)，帶上少先隊(duì)大隊(duì)委的臂章，站在學(xué)校的大門口對進(jìn)校的同學(xué)進(jìn)行晨檢，這一站就是20、30分鐘。老師們提起吳永杰，除了贊許還是贊許：吳永杰勤奮、好學(xué)、組織能力強(qiáng)、樂于助人、守紀(jì)律……例如：回家路上水塘多，每天放學(xué)吳永杰都要帶上一幫低年級的小同學(xué)，護(hù)著他們看著他們。同學(xué)陳圓圓、孟志遠(yuǎn)守紀(jì)律意識不強(qiáng)，成績跟不上，吳永杰就要求老師把自己和他們排一塊，以身示范，幫助他們提高成績。 漸漸的，同學(xué)們都把吳永杰當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的榜樣，除了因?yàn)樗麅?yōu)秀的品質(zhì)外，還因?yàn)槊看慰荚嚫骺瞥煽兊谝幻耐瑢W(xué)總是吳永杰。作為留守兒童的吳永杰從來沒有給老師添過麻煩，相反，他還是老師的好幫手。學(xué)校的小黑板是吳永杰出的，各年級班級的衛(wèi)生是吳永杰檢查的，班級學(xué)習(xí)小組是吳永杰帶隊(duì)的。守住考試成績次次第一名的榮譽(yù)，對于任何一位同學(xué)來說都是困難，何況是吳永杰，吳永杰用來學(xué)習(xí)的時間都是見縫插針，一點(diǎn)一滴擠出來的。 像中文放學(xué)，吳永杰走三里多路回到家后就是做飯，做完飯，跑近兩里路到工地給外公送飯，外公吃飯時吳永杰坐在工地學(xué)習(xí)。待外公吃完飯，小永杰帶著書和飯碗回到家才吃留給自己的那份飯菜。飯后，吳永杰再走三里多路到學(xué)校，維持校園秩序，盡少先隊(duì)大隊(duì)委的職責(zé)，給午休和學(xué)習(xí)的同學(xué)一個安靜的環(huán)境。這段時間吳永杰一般是抱著書，坐在教學(xué)樓的樓梯口，邊值日邊看書。吳永杰外公家有三畝多農(nóng)田、兩分多菜園，平時下午放學(xué)小永杰就會很自覺的跑到地里幫著干農(nóng)活，摘棉花、其花生、除草、澆水……所以，憨厚的吳永杰黑黑的看上去很結(jié)實(shí)，小手心里長了好幾個厚繭。這樣一天下來，吳永杰只有到了8、9點(diǎn)才能坐在燈下安心的學(xué)會習(xí)。而直到今天，吳永杰家里還沒有一張屬于自己的書桌，他學(xué)習(xí)的方式不是靠在板車捧書讀書，就是坐在地上趴小板凳寫作業(yè)，即便如此，認(rèn)真學(xué)習(xí)的吳永杰，成績還是第一。 作為留守兒童，四年見不到自己的父母，吳永杰內(nèi)心藏著同齡人無法體會的酸楚。雖然，小永杰無法與自己的父母分享喜悅、分擔(dān)痛苦，但是他所作的一切，卻證明著一個本該幸福的年齡，撐起了孤獨(dú)的堅(jiān)強(qiáng)。 隨著外出務(wù)工人員的逐年增加，潁州區(qū)潁西辦事處中心學(xué)校所轄的近20所中小學(xué)校也由此形成了一個由1302名兒童組成的特殊的群體——留守學(xué)生群體。他們遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛照料，遠(yuǎn)離了父母的情感撫慰，成為有父母的“孤兒”，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，潁西中心學(xué)校對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)人物和感人事跡。其中先進(jìn)典型代表就是潁西中心學(xué)校政教處主任呂獻(xiàn)潔。她用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。 潁西中心學(xué)校政教處主任呂獻(xiàn)潔認(rèn)真結(jié)合中心學(xué)校提出的“衷心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、孝心獻(xiàn)給父母、誠心獻(xiàn)給他人、信心留給自己、”的“五心教育”理念，和留守兒童打成一片。孩子們的衣食住行深深的牽掛著她的心。她盡自己最大的努力給予孩子們關(guān)懷，把這些孩子當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)。 呂主任所任教的學(xué)校共接收了來自周圍20多個村子的400多名留守兒童。為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個星期天呂主任都會和老師們?nèi)ゼ以L，給予孩子們更多的幫助?，F(xiàn)在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。該校教師劉子昌說：“這些留守學(xué)生，呂老師傾注了全部的關(guān)愛。呂主任不但在生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上也要求更加嚴(yán)格。不定時檢查他們的作業(yè)，詢問老師他們上課的情況。只要他們的父母一回來，呂主任就主動前去去家訪。讓每一位外出打工的父母都能放心的在外安心的工作。” 另外，呂主任每年清明節(jié)前夕都組織全辦事處各中小學(xué)留守兒童學(xué)生代表到九里溝革命烈士墓地敬獻(xiàn)花圈，向?qū)W生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。定期組織學(xué)生到敬老院、特殊教育學(xué)校幫助孤寡老人和殘疾兒童打掃衛(wèi)生，洗衣被，使學(xué)生從小養(yǎng)成尊老、敬老、愛老和關(guān)愛弱勢群體意識。 正是呂主任伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出無私的關(guān)懷，贏得了社會的尊重，這不僅讓貧困學(xué)生得到了健康的成長，而且為社會減輕了矛盾和風(fēng)險(xiǎn)。 愛是人間最美的語言，呂主任只是用愛的行動、愛的真情抒寫了一個基層人民教師用滿腔熱情關(guān)愛留守兒童樸實(shí)的人生。 真情關(guān)愛留守兒童 愛如坦蕩湖水，柔波蕩漾；情同蒼茫草原，廣闊無垠。學(xué)生的成長，離不開老師的深情。從教生涯中，她一直用母愛般柔情滋潤孩子們的心田，喚醒著孩子們的良知。尤其對那些留守學(xué)生，對那些單親孩子，對那些特困兒童，給予了更多的關(guān)愛和幫扶。 誨語諄諄 拯救靈魂 一天，揚(yáng)艷珍老師告訴張金霞校長，暑期被壞人糟蹋過的女孩分在她的班里。開學(xué)第一天，楊老師讓全班同學(xué)各自簡介自己的家境。輪到楊某介紹時，小女孩未曾開口淚先流。小女孩泣不成聲地說：“我兩歲時，外出打工的父親被人打死了，母親也不知去哪里了。我從小跟隨奶奶一起過，奶奶離去了，我只好跟隨叔叔、嬸娘一起過。嬸娘不疼我，每天要我做好多事。放學(xué)回家我得做飯、喂豬、洗衣服……星期六、星期天我還要上山去砍柴。” 聽完楊老師轉(zhuǎn)述的小女孩對自己人生的泣訴，張校長當(dāng)即在心里發(fā)誓：我一定要用心拯救這個多災(zāi)多難的孩子。于是，隨即把楊某叫到辦公室，先為她倒了一杯茶，接著贈給她一個精致的日記本。然后，張校長和藹地告訴她：“孩子，你的情況我基本了解。首先，我衷心地希望你能從暑期被傷害的陰影中走出來，以后不要再在別人家過夜了。那個傷害你的壞蛋已經(jīng)受到了法律應(yīng)有的懲罰。惡夢已經(jīng)過去你一定要振作以積極陽光的心態(tài)面對生活。其次，我希望你用能力改變你能改變的，用寬容心看待你不能改變的。你目前的狀況已經(jīng)是這樣了，沒有必要抱怨命運(yùn)對你不公。第三，你不能老是抱怨你嬸娘不疼你。你嬸娘也不容易，她自己有三個小孩，還要供你吃穿，送你讀書，你嬸娘能做到這已經(jīng)很不錯了。你對你嬸娘要懷有一顆感恩的心，要積極主動做些力所能及的家務(wù)事，為叔叔、嬸嬸分憂。第四，以后，你遇到什么困難盡管告訴我，我一定幫你解決。第五，我將定期給你一點(diǎn)資助，我想盡力幫助你。第六，我希望你能明白，我對你的資助雖然微薄，雖然不能為你解決多大的問題，但畢竟這是一份愛。我由衷地期望我的這份愛心能拯救人你的靈魂，能激勵你做一品行端正、樂觀向上、自強(qiáng)不息的人！用積極陽光的心態(tài)面對人生啊，孩子！” 每次，張校長資助這個小女孩時，都要耐心地教育她如何做人，如何做事，如何與人相處，如何學(xué)習(xí)……在她的諄諄教誨下，這個小女孩終于不再悲傷、流淚，不再消沉、抱怨。為此， 她由衷地感到欣慰！ 密密針線活 殷殷慈母情 一天上午，課間時分，張校長在校園“轉(zhuǎn)悠”，看見滿園的孩子正在歡樂地做著各種游戲。滿校園的歡娛氛圍感染著她，心情充滿了陽光?？墒?，當(dāng)她走到一個角落時，心突然咯噔了一下，只見一個衣衫濫褸的男孩呆在那里。男孩滿臉愁云，一言不發(fā)，一動不動，顯出無邊的落寞與孤獨(dú)。男孩怯生生地望著她，她輕聲問“你為什么不跟伙伴一起玩，一個人在這兒發(fā)呆呀？”孩子低下了頭，也不回答。她又一邊輕柔用手梳理著男孩蓬亂的頭發(fā)，一邊柔聲說：“我?guī)湍惆岩路a(bǔ)一補(bǔ)吧。”男孩仍然不回答，但看得出，孩子目光里膽怯的神情已經(jīng)消失。于是，她輕輕地牽著孩子的手向家走去。然后穿針引線，認(rèn)認(rèn)真真地邊縫補(bǔ)孩子衣袖上的破洞，邊詢問孩子的家庭情況。也許是她的舉動感化了孩子，孩子終于告訴了她，他父母都外出打工去了，把他寄養(yǎng)在姑姑家里。姑姑每天早出晚歸在田地里干活，沒時間管他，他感到孤獨(dú)無助。張校長告訴孩子：“你父母外出打工也是為你著想??！父母掙錢不僅要養(yǎng)活你們一家老小，而且是為你將來上大學(xué)準(zhǔn)備資金，你不能辜負(fù)父母的期望，要自立自強(qiáng)，要學(xué)會生存。你已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，你應(yīng)該學(xué)會自理生活。衣服臟了，自己洗；衣服破了，學(xué)著補(bǔ)。爭取自己的事情自己做。在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，積極參與各種活動，把自己融入到學(xué)校這個快樂的大家庭中。”說著說著，衣服已經(jīng)補(bǔ)好了，她將補(bǔ)好的衣服給孩子穿上后，又深情地說：孩子，父母愛你，姑姑也愛你，我們老師也愛你！你要自愛！做到好好學(xué)習(xí)，愉快生活！”孩子感激地點(diǎn)著頭，轉(zhuǎn)身加入到同伴的“跳房子”游戲中去了。 看著此情此景，張校長想，她只不過為孩子縫補(bǔ)了一下衣服，這是舉手之勞。然而，這個不足掛齒的小小舉動卻如同一把奇妙的鑰匙，開啟了這個留守學(xué)生孤獨(dú)的心門。 節(jié)衣縮食過日子 濟(jì)困扶貧獻(xiàn)愛心 “朝日正團(tuán)團(tuán)，照見先生盤。盤中何所有？青菜煮剩飯。”這首詩是對張校長清貧樸素生活的縮寫。平日里，她節(jié)衣縮食。早餐時常是青菜剩飯混一頓，舍不得花一元錢外出過早?？墒牵瑢δ切﹩斡H學(xué)生、對那些特困兒童，她卻毫不吝嗇，總是慷慨解囊。劉林同學(xué)父亡母改嫁，她曾幾十元、幾十元地資助他；饒丹同學(xué)母親病逝了，她曾捐給她50元；周瑩瑩同學(xué)父親做工程時摔斷了腿，她也資助她20元；陳康同學(xué)家庭困難，她曾資助她20元；廖婷、廖貴陽姐弟倆父病母亡，她除自己為他們家捐款捐物外，還號召全校師生為廖家“獻(xiàn)愛心”……在她的任教生涯中，張校長總共資助了多少學(xué)生，她自己已經(jīng)記不清了。 她的一位朋友曾經(jīng)問過她：“你天天這樣忙碌，還不計(jì)回報(bào)地付出，到底為誰而活呀？”張校長微笑著說：“喜鵲把窩做在樹上，樹為喜鵲而活，樹是喜鵲的依靠；我是老師，我又是校長，我必須為我的學(xué)生撐起一片藍(lán)天！就像樹為鳥而活一樣，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛留守兒童是我義不容辭的責(zé)任！我為孩子付出得比較多，我也獲得了一份無價(jià)的情，我常常被留守兒童甜甜地喚著‘校長媽媽’和‘愛心媽媽’。為此，我深感欣慰。” 路漫漫兮其修遠(yuǎn)，她還會一如既往地把一片片真心、把一份份真情傾注給她的學(xué)生，傾注給留守兒童，傾注給特困的孩子，用心營造溫馨校園，讓愛在校園彌漫，讓孩子們快樂健康地成長。 近年來，許多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出務(wù)工、經(jīng)商，將子女托付給父母、親戚代管。由于留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人缺位，思想教育放松，家庭監(jiān)護(hù)弱化，留守兒童出現(xiàn)了思想滑坡，行為失范，學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象，這是家庭、學(xué)校、社會面臨的新課題。黟縣針對這一情況采取措施，家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)人物和感人事跡。黟縣石亭小學(xué)王躍華老師用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。 一、摸清留守兒童情況，耐心開展心理輔導(dǎo) 王躍華老師班上有十幾位留守兒童，占在班兒童40%，且呈上升之勢。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重影響健康發(fā)展。增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確把握他們的真實(shí)情況，王躍華老師以班小組為單位，認(rèn)真摸底調(diào)查，逐個進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了留守兒童檔案，詳實(shí)掌握留守兒童的真實(shí)情況。 王躍華老師特別細(xì)心，每天用日志形式記錄留守兒童的成長。經(jīng)過分析，她發(fā)現(xiàn)留守兒童有三個弱點(diǎn)，一是缺少關(guān)愛，思想滑坡，送去關(guān)愛，“給一點(diǎn)陽光就燦爛”；二是學(xué)習(xí)目的不明確，主動性不夠，依賴性強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；三是精神不振，缺乏勇氣。針對以上弱點(diǎn)，通過對留守兒童自主性學(xué)習(xí)策略的研究，培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們自信、自立、自尊、自強(qiáng)，排除他們思想上的誤區(qū)，并針對個體心理差異，進(jìn)行心理咨詢，開展耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。王老師班上的汪美玲同學(xué)是位生理有缺陷的女童，家境貧寒，父母為了攢錢給她做手術(shù)，外出打工，已兩年未回家。王老師在學(xué)習(xí)、生活上對她關(guān)懷備至，每天帶她回家，甚至過年都帶在身邊。她有自卑感，怕被拒絕而不敢與同伴交往，于是產(chǎn)生了社交焦慮、回避，長此以往，就會造成自我閉鎖。發(fā)現(xiàn)這一情況，王老師就對她采用社會交流訓(xùn)練，如角色扮演，讓她和其他同學(xué)結(jié)對，讓她扮演需要別人幫助的人，另一個學(xué)生扮演幫助別人的人，后者要想出辦法來幫助前者，并且要表現(xiàn)出來，然后兩個人變換角色。通過多次這種訓(xùn)練，讓她得到了同學(xué)們的尊重和友誼。在她過生日時，班級給她舉行水果宴會。在活動中增強(qiáng)了她的自信心，也融入到班級的大家庭中。汪美玲同學(xué)現(xiàn)在已變得樂觀、自信、開朗，學(xué)習(xí)成績在班級前列。 二、情系留守兒童，真誠奉獻(xiàn)愛心 留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人缺位，關(guān)愛不能缺位，讓留守兒童“離開父母不離愛”。王躍華老師是這么認(rèn)為，也是這么做的。 一是辦爺爺奶奶講座，啟發(fā)爺爺奶奶既要關(guān)愛兒童，又要嚴(yán)格要求兒童，既關(guān)心兒童生活又關(guān)心兒童思想，用科學(xué)的方法來教育兒童。利用家長學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播臺、校報(bào)等宣傳陣地，宣傳良好的家庭教育方法和成功的家教范例，從而提高了爺爺奶奶的家教能力和水平。 二是個別走訪，做一人一事的工作。王老師經(jīng)常在周六、周日對困難學(xué)生進(jìn)行不定期家訪，建好學(xué)生成長臺帳，收集典型案例10多個。在走訪中，憑真情溝通來感染學(xué)生，既關(guān)心學(xué)習(xí)生活，又關(guān)心思想健康；既表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)。 三是書信電話溝通，送去愛心。王老師每學(xué)期向在外的學(xué)生家長發(fā)《致家長的一封信》，希望家長多多關(guān)心留守在家的子女，并及時和自己取得聯(lián)系。運(yùn)用多種形式（如打電話、互聯(lián)網(wǎng)等）與留守兒童的在外父母及撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。通過互通信息、相互交流，學(xué)校、家庭均能夠了解留守兒童在家或在校的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活狀況，使家長及時送回愛心，表揚(yáng)長處，指出不足，鼓勵積極向上。去年夏天，留守兒童李心的爸爸把他帶到務(wù)工工地，除了讓他親歷打工的艱苦外，還特地把他帶到當(dāng)?shù)氐囊凰髮W(xué)去參觀，高大的教學(xué)樓、青春的天子驕子，一切的一切，對孩子的觸動是多么大呀。新學(xué)期開學(xué)，李心告訴老師說：“現(xiàn)在我知道了一個人要想取得成功，要加倍努力。外面的大學(xué)好漂亮呀，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來也要考入那樣好的大學(xué)讀書。” 四是積極開展主題活動，促進(jìn)留守兒童管理。王老師采用正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式，通過開展各種活動，促進(jìn)管理。以節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，結(jié)合家訪，側(cè)重留守兒童的關(guān)愛，開展 “關(guān)愛留守兒童見真情”、“為留守兒童獻(xiàn)愛心”、“我是國家小主人”等活動，為留守兒童學(xué)生開設(shè)各種興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。正面教育曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使他們真切體會到學(xué)校、社會大家庭的溫暖和關(guān)愛之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。去年金秋時節(jié)，帶領(lǐng)留守兒童到宏村游覽，活動中他們歡聲雀躍，發(fā)自內(nèi)心的說：雖然父母在遠(yuǎn)方，但一點(diǎn)也不感到孤獨(dú)，老師就像自己的父母，同學(xué)就像兄弟姐妹，學(xué)校就是自己溫暖的家。 三、初顯成效，任重道遠(yuǎn) 在王老師的帶動下，石亭小學(xué)的留守兒童工作成績突出，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀留守兒童。王老師班上的石元洪同學(xué)，隨父母在打工子弟學(xué)校讀了兩年，07年秋季回鄉(xiāng)就讀 ，隨爺爺奶奶生活，不僅有與其他留守兒童一樣的問題，而他的問題就更多了，自稱兩年中沒拿筆寫過作業(yè)，學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)差距很大，且性格暴躁，愛打架。為了讓他跟上班級水平，每天放學(xué)后王老師把他帶回家，給他補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫他改正身上的缺點(diǎn)，幫他樹立學(xué)習(xí)的信心……雖然“積習(xí)難改”，但因“精誠所至”，兩個月后的他，與開學(xué)初判若兩人，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，更重要的是他懂得了不少做人的道理，由厭學(xué)到喜歡上學(xué)習(xí)。王老師的婆婆態(tài)度也有了180度的轉(zhuǎn)變，說：“當(dāng)初我不該嘮叨，‘石元洪這樣的學(xué)生別帶回家，煩死了！’現(xiàn)在竟然被你教得這么懂事，我真服了你。”今年正月，他父母回家過年，看到石元洪如此巨大的變化，他們感動地對王老師說：“你不僅是老師，更像孩子的父母，孩子交給你，我們一百個放心！”連續(xù)多年，每天放學(xué)時王老師都要帶幾位留守兒童回家輔導(dǎo)作業(yè)。每年寒、暑假都有留守兒童跟隨在王老師身邊。 在王老師的教導(dǎo)下，這些留守兒童在家里都變得孝敬長輩，做力所能及的事；孩子與父母的聯(lián)系中，他們說得最多的一句話就是：“不要擔(dān)心我，你們自己注意身體，我會好好學(xué)習(xí)的。” “留守兒童”問題是特定時代下的產(chǎn)物，無定性，易變化，只要他們的父母一旦改變了工作位置，留守兒童將不再是留守兒童，非留守兒童將可能成為留守兒童。為此，王老師在長期的工作，不斷摸索規(guī)律、修訂、完善方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。 她常說的一句話就是：教好一個孩子，幸福一個家庭！ |
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