美國(guó)人教育孩子則的十二法

       歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；


　　希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；


　　力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；


　　管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任；


　　聲音法則：要傾聽他們的聲音；


　　榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的；


　　求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；


　　懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用；


　　后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果


　　結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；


　　二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離；


　　四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰在一起（who）在什么地方（where），在干什么（what）以及在什么時(shí)候回家（when）。

教育心理學(xué)在西方流行已經(jīng)有些年頭了，因此如今美國(guó)的教育界人士，從教育研究人士、中小學(xué)教職員工、到校外兒童組織的職工甚至志愿義工，都要進(jìn)修過不同程度的教育心理學(xué)課程或者受過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)。他們制定的教育方針和具體方法也都潛移默化地受到心理學(xué)的指導(dǎo)。

上面這些“法則”也是根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來制定的。對(duì)熟知少兒身心成長(zhǎng)過程的專業(yè)教育人員來說，這些只不過是最基本的常識(shí)。在美國(guó)，就是普通家長(zhǎng)，也會(huì)通過學(xué)校的指點(diǎn)或者參與兒童組織志愿服務(wù)時(shí)受到培訓(xùn)而掌握較為專業(yè)的教育法則。因此這些法則貫穿于美國(guó)從社會(huì)、學(xué)校、到家庭的教育之中。

當(dāng)然，無論那里總會(huì)有例外，美國(guó)也會(huì)有不合時(shí)宜的家庭，采用不符合社會(huì)通行法則的方式教育孩子，尤其是一些外來新移民家庭，不理解美國(guó)的法則，依然按照祖國(guó)的一套規(guī)矩來管教孩子。如果家長(zhǎng)不根據(jù)社會(huì)主流法則來調(diào)整自己的觀念，越花費(fèi)大力氣教育，大人孩子越不開心，培養(yǎng)出來的孩子還無法適應(yīng)美國(guó)社會(huì)的需要，甚至?xí)驗(yàn)楣芙踢^度引起虐待嫌疑而觸犯法律。

下面逐條分析一下這些法則的應(yīng)用。

    歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；

這條看起來是不言而喻的，哪個(gè)家長(zhǎng)不想給孩子創(chuàng)造健康環(huán)境？但實(shí)際上也不盡然，有些家長(zhǎng)有此心卻不懂如何做。比如說，過分溺愛嬌慣孩子，由著孩子瞎吃，不鍛煉和勞動(dòng)，就是一種不健康的習(xí)慣。孩子變得好逸惡勞的罪魁禍?zhǔn)滓彩羌议L(zhǎng)的慫恿。還有，家長(zhǎng)之間有矛盾經(jīng)常爭(zhēng)吵，也是很不正常不健康的環(huán)境。


　　希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；

家長(zhǎng)們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢？如果你是一位家長(zhǎng)，愛對(duì)孩子喊：“你怎么這么笨”，“這么沒出息”，“你算是沒指望了”之類的話語，站到孩子的立場(chǎng)想一想，自己會(huì)看到希望嗎？


　　力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；

成人總是比孩子有力量，無論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)，不然多吃那么多年的干糧不是白吃了？因此大人與孩子斗強(qiáng)本來就不平等，勝利了也不光彩。尤其是家長(zhǎng)、老師等和孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來說，“激將法”是不合適的。


　　管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任；

“子不教，父之過”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來管束。但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來任意修理擺布。也不可采用命令式，毫不顧及和尊重孩子自己的想法和人格。


　　聲音法則：要傾聽他們的聲音；

平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽他們的聲音，他們才會(huì)說出真實(shí)思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說真話，不愛與家長(zhǎng)交流。


　　榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的；

“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，孩子的教養(yǎng)，多半來自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。家長(zhǎng)也要注意交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響。


　　求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；

孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/span>


　　懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用；

單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的。但不是不可以批評(píng)，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P，比如孩子做錯(cuò)了何事，可以罰其幾天不能看電視，但決不能不許孩子吃飯，或者罰站數(shù)小時(shí)，打罵更是違法的。


　　后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果；

有時(shí)候，成人都說不清楚后果和危害，光對(duì)孩子橫加指責(zé)，就無法服人。因此要教育孩子心服口服，家長(zhǎng)、老師等成人首先得周密思考前因后果，然后好好與孩子談?wù)?，曉之以理，孩子?huì)明白的。


　　結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

在美國(guó)這樣的法制社會(huì)，做到這點(diǎn)不算太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中。孩子們從小就受到熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線?；蛟S有人以為美國(guó)很開放，但實(shí)際上，美國(guó)人對(duì)待道德感情、家庭責(zé)任、AA行為等，都不會(huì)超越底線，也少有人因?yàn)閹陀H友社會(huì)關(guān)系而腐敗違法的。因?yàn)樗麄冃闹杏性瓌t，知道越界就是犯罪，不能為了遷就親人而觸犯法律。


　　二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離；

這個(gè)“二十碼”是個(gè)象征，說明美國(guó)人注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子留出心理空間。家長(zhǎng)不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，你覺得是關(guān)心照顧他們，孩子們卻覺得家長(zhǎng)控制得太嚴(yán)。也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要在二十碼之外注視著的。


　　四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰在一起（who）在什么地方（where），在干什么（what）以及在什么時(shí)候回家（when）。

有些家長(zhǎng)看起來對(duì)孩子操心管制很多，可到時(shí)候卻不知道孩子的這些W，這可算不上好家長(zhǎng)。只有上面所有那些法則都做好了，孩子才肯對(duì)家長(zhǎng)說真話，家長(zhǎng)也才能了解到這些W。也有些家長(zhǎng)舍得掏錢送孩子去昂貴的私立寄宿學(xué)校，認(rèn)為這是為孩子提供更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。孩子能進(jìn)管理嚴(yán)格專業(yè)的學(xué)校確是有好處，但家長(zhǎng)也應(yīng)該自問一下動(dòng)機(jī)，把孩子完全托出去，是否有些圖省事而把家長(zhǎng)應(yīng)付的責(zé)任推給學(xué)校的意圖呢？有了可靠的學(xué)校來管教孩子，家長(zhǎng)就不用操心這些W了。其實(shí)，教育培養(yǎng)孩子的過程，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，過早讓孩子離家寄宿，家長(zhǎng)會(huì)失去這樣一段雖然辛苦卻非常有意思的人生時(shí)機(jī)。即便孩子去了寄宿學(xué)校，有老師管教，家長(zhǎng)仍然不可忘記自己的責(zé)任，要隨時(shí)了解這些W。