第一章    緒論
第一節(jié)    什么是心理的發(fā)展
第二節(jié)   什么是發(fā)展心理學(xué)
第三節(jié)   發(fā)展心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)
第一節(jié)    什么是心理的發(fā)展
什么是發(fā)展
1.  發(fā)展過(guò)程包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面
2. 發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化
量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化
質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語(yǔ)性的交流到言語(yǔ)性的交流
一、心理的種系發(fā)展
    從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程，包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程與人類心理的進(jìn)化過(guò)程。
（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程：動(dòng)物的心理和行為的實(shí)質(zhì)——?jiǎng)游镄睦韺W(xué)
動(dòng)物心理學(xué)研究從低級(jí)動(dòng)物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級(jí)形態(tài)(受刺激性)向高級(jí)形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。
（二）人類心理的進(jìn)化過(guò)程：民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，隨著歷史進(jìn)步而發(fā)生的發(fā)展
民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）研究人類心理的發(fā)生和發(fā)展，與人類學(xué)相交叉。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展?！?br>心理種系發(fā)展的研究，主要是在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。達(dá)爾文的《人類和動(dòng)物的表情》一書是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的《民族心理學(xué)》則是原始人類研究的較早著作之一。
（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程
刺激感應(yīng)性階段——感覺(jué)階段——知覺(jué)階段——思維萌芽階段
（二）人類心理的進(jìn)化過(guò)程
意識(shí)性
社會(huì)性
語(yǔ)言

二、心理的個(gè)體發(fā)展
從出生到成熟到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史(心理的畢生發(fā)展)
實(shí)質(zhì)：社會(huì)化過(guò)程
內(nèi)容：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展
三、發(fā)展的性質(zhì)
１.發(fā)展是終生性的；
２.發(fā)展同時(shí)具有得與失（多維性）
３.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對(duì)變化的
４.資源（時(shí)間、精力、才能、金錢、社會(huì)支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長(zhǎng)，中年同時(shí)側(cè)重成長(zhǎng)、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）
５.發(fā)展是可以改變的
６.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響
第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)
一、心理學(xué)
研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)
動(dòng)物（比較）心理學(xué)、人類心理學(xué)
人類心理學(xué)的特殊性
二、發(fā)展心理學(xué)
廣義的發(fā)展心理學(xué)：動(dòng)物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)
狹義的發(fā)展心理學(xué)：個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)
研究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)

三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的
（一）任務(wù)
揭示畢生心理變化的過(guò)程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？）描述、解釋、預(yù)測(cè)、修正行為
（二）內(nèi)容
1.心理發(fā)展的基本規(guī)律
先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用）
連續(xù)性與階段性
發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題（主動(dòng)與被動(dòng)）
2.兒童心理發(fā)展的年齡特征
心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。
（三）兒童發(fā)展心理學(xué) 研究的內(nèi)容
描述兒童心理發(fā)展的普遍模式
揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制
解釋和測(cè)量個(gè)別差異
探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響
提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法
四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期
（一）發(fā)展領(lǐng)域
生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性。
認(rèn)知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性。
社會(huì)性發(fā)展：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性。
三者相互影響。
（二）生命分期
產(chǎn)前期（懷孕到出生）
嬰兒期（和學(xué)步兒期）（0~3歲）
兒童早期（幼兒期）（3~6歲）
兒童中期（6~11歲）
青少年期（11~約20歲）
成年初期（20~40歲）
成年中期（40~65歲）
成年晚期（65~       ）
年齡階段劃分的相對(duì)性與生理、認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展的年齡特征（見(jiàn)下表）

第三節(jié)     發(fā)展心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)
一、過(guò)去：歷史
誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期
誕生：普萊爾《兒童心理》，1882年出版
從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)
    1930年，H.Z.Hollingwerth 的《發(fā)展心理學(xué)概論》
      40年代出現(xiàn)“生命全程”概念。
      70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起   
二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀
(一)發(fā)展心理學(xué)的研究問(wèn)題（成人心理）
1. 成人記憶
2.成人思維
3.成人智力發(fā)展趨勢(shì)
4.成人道德發(fā)展
5.成人自我概念
本土化研究
我國(guó)的發(fā)展心理學(xué)
補(bǔ)充材料：與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)
與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)
1.學(xué)前、幼兒園教師(preschool/kindergarten teacher)
2.中小學(xué)教師(elementary and secondary school teacher)
3.特教教師(exceptional children teacher/special education teacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對(duì)象。
4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-care supervisor)對(duì)日托所的學(xué)前教育計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。
5.早期教育工作者(early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對(duì)早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過(guò)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
6.兒童福利工作者(child welfare worker)他們受各州／省兒童保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘用，主要是為保護(hù)兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬和瘋€(gè)案。
7.輔導(dǎo)咨詢師(guidance counselor)他們的主要工作對(duì)象是中學(xué)生，對(duì)中學(xué)生在教育和生活方面的計(jì)劃給予幫助。對(duì)輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過(guò)四年本科教育，許多州／省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。
9.兒科護(hù)士(pediatric nurse)他們?cè)诟鞣N醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進(jìn)嬰幼兒和兒童的健康。
10.精神科護(hù)士(psychiatric nurse)
11.兒童生活專家。他們受醫(yī)院的聘請(qǐng)，工作對(duì)象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長(zhǎng)。
12.兒科醫(yī)生(pediatrician)
13.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(child clinical psychologist or counseling psychologist)。他們的工作是對(duì)兒童的各種問(wèn)題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有過(guò)一年的實(shí)習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。
14.兒童精神科醫(yī)生(child psychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。
15.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護(hù)理、社會(huì)工作方面的高校教授(college/university professor in child development, education, family development, nursing, social work)要求他們有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。
三、未來(lái)：趨勢(shì)
心理發(fā)展的系統(tǒng)觀
研究的生態(tài)化：現(xiàn)場(chǎng)研究（觀察、實(shí)驗(yàn)等）
研究手段現(xiàn)代化：計(jì)算機(jī)、觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用
研究方法的綜合化
作業(yè)與討論
思考發(fā)展心理學(xué)、種系發(fā)展心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系
討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義
第二章  如何研究：
            發(fā)展心理學(xué)的研究方法
第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法
第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)
問(wèn)　　題
如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在
1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？
2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？
3. 攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？
4. 利他性的發(fā)展及其差異？
第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法
一、兩種研究傳統(tǒng)
量的研究： 注重“ 硬” 數(shù)據(jù)和數(shù)量或統(tǒng)計(jì)學(xué)的測(cè)量的研究；
    客觀性，有利于得到心理發(fā)展的一般結(jié)論
    以自然科學(xué)方法為基礎(chǔ)（明確問(wèn)題——形成假設(shè)——收集數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)表研究結(jié)論）
    通常在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中開(kāi)展
  
質(zhì)的研究： 注重主觀體驗(yàn)、感受或信念等“ 軟” 數(shù)據(jù)的研究；  
    開(kāi)放性、探索性；
    不能產(chǎn)生一般性結(jié)論，但可以深入探討人的態(tài)度和行為
    通常在日常的社會(huì)環(huán)境下探測(cè)知之不多的問(wèn)題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

研究方法選擇的影響因素
   研究問(wèn)題的性質(zhì)；
   對(duì)研究問(wèn)題是否熟悉；
   研究者的能力和理論傾向；
   環(huán)境
兩種研究方法經(jīng)常綜合運(yùn)用
二、取樣
從總體中選取的可以代表總體的研究對(duì)象（被試群體）
    樣本具有代表性
    隨機(jī)取樣，研究結(jié)論可以推廣或概化
三、具體的數(shù)據(jù)收集方法
常見(jiàn)的三類：
   自我報(bào)告：日記、訪談或問(wèn)卷
  行為測(cè)量：測(cè)驗(yàn)或其他行為測(cè)量法
  觀察：自然觀察法與實(shí)驗(yàn)室觀察法
（一）（自然）觀察法
在自然環(huán)境下，不加干涉或控制，通過(guò)感官或一定的儀器設(shè)備觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)行為進(jìn)行研究
特點(diǎn)：自然、無(wú)干預(yù)
優(yōu)點(diǎn)：可以較好地描述行為；
             被觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)下，可以在現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄行為，比口頭報(bào)告或問(wèn)卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確
缺點(diǎn)：缺少控制；觀察者偏差；不深入
（二）訪談法
1.研究者通過(guò)與研究對(duì)象（兒童）的口頭交談來(lái)收集有關(guān)對(duì)方心理特征與行為的數(shù)據(jù)資料，以及獲得心理活動(dòng)規(guī)律的研究方法，即訪談法。
2.特點(diǎn)：就被試生活的某些方面訪談，訪談?wù)吲c兒童互動(dòng)；提問(wèn)可能是高度結(jié)構(gòu)化或靈活的，具有研究目的和設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃。
3.分類
按提問(wèn)和反應(yīng)的方式：結(jié)構(gòu)式訪談、非結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談
按是否直接與被訪談?wù)呓佑|：直接訪談、間接訪談
按訪談對(duì)象多少：個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談
4.優(yōu)點(diǎn)
較靈活，談話雙方可以隨時(shí)改變方式，有利于尋找更多更有價(jià)值、更深層次的資料。
使用面廣，對(duì)兒童、成人甚至文盲都可使用。
能比較有效地收集人們的態(tài)度、知覺(jué)、意見(jiàn)等方面的資料，還可以觀察訪談對(duì)象在訪談過(guò)程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對(duì)象的動(dòng)機(jī)和情緒。

5.缺點(diǎn)
對(duì)訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，需要專業(yè)人士來(lái)處理；
  訪談?wù)叩挠^點(diǎn)容易影響被訪談?wù)撸?br>  訪談工作效率低，既花錢又花精力；
  對(duì)于敏感性、隱私性的問(wèn)題，不易獲得真實(shí)的信息。

（三）問(wèn)卷法
1.通過(guò)書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題向研究對(duì)象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動(dòng)的規(guī)律。
2.特點(diǎn)：書面提問(wèn)
3.優(yōu)點(diǎn)：
（1）比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時(shí)間內(nèi)收集大量的資料；
（2）結(jié)果統(tǒng)計(jì)高度數(shù)量化、規(guī)范化；
（3）費(fèi)用低；
（4）問(wèn)卷不計(jì)名，質(zhì)量有保障。

4.缺點(diǎn)
不靈活；
容易產(chǎn)生廢卷，如請(qǐng)人代答、隨便答題、漏答等常見(jiàn)問(wèn)題；
只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制；
信用或主觀性問(wèn)題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠。
（四）測(cè)驗(yàn)法
1.通過(guò)測(cè)量量表，采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定的程序，收集數(shù)據(jù)資料，來(lái)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的方法。
2.特點(diǎn)：被試通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量能力、技能、知識(shí)、潛能或生理反應(yīng)
3.優(yōu)點(diǎn)： 測(cè)量客觀、標(biāo)準(zhǔn)化；避免主觀性
4.缺點(diǎn)：靈活性差；對(duì)主試的要求高，難以進(jìn)行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機(jī)制；可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等外部因素的影響。

(五)實(shí)驗(yàn)法
1.通過(guò)嚴(yán)格控制的、可以重復(fù)的程序，操縱變量，考察一個(gè)（些）變量對(duì)另一個(gè)（些）變量的影響。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。
  自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量；
  實(shí)驗(yàn)組、控制組
2.分類
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格控制條件，控制嚴(yán)格，容易重復(fù)，但生態(tài)效度低（不易推廣），隨機(jī)選擇與分配；
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)校、家庭等日常生活條件下有限度地控制條件，控制嚴(yán)格性低，結(jié)論可推廣；
自然實(shí)驗(yàn)：不能隨機(jī)分配被試、不能嚴(yán)格操縱變量，如高等教育組與非高等教育組、自然災(zāi)害受害者與非受害者的適應(yīng)性等。實(shí)際上是相關(guān)研究
3.優(yōu)點(diǎn) ：
可探測(cè)因果關(guān)系
可重復(fù)
4.缺點(diǎn) ：
人為性強(qiáng)，生態(tài)效度低；
探討的變量有限
多種方法的綜合運(yùn)用
第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)
一、研究設(shè)計(jì)及其性質(zhì)分類
1. 一種開(kāi)展研究的計(jì)劃：如何回答問(wèn)題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？
2. 質(zhì)的研究設(shè)計(jì)：
個(gè)案研究：對(duì)單個(gè)人的研究
人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對(duì)某種文化的深度研究
3.量的研究設(shè)計(jì)：
相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系的研究設(shè)計(jì)
因果研究：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在探討變量之間的因果關(guān)系
基本的研究設(shè)計(jì)形式

二、研究設(shè)計(jì)的基本步驟
明確研究目的
確定研究變量與觀察指標(biāo)
選擇研究方法（研究對(duì)象、研究工具、研究程序）
確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)分析的方法
制定研究實(shí)施計(jì)劃
三、發(fā)展研究設(shè)計(jì)的基本類型
（一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究
（二）程序、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)（見(jiàn)下表）


圖示
四、研究的倫理學(xué)問(wèn)題
（一）征求被試的同意
   自愿參加研究時(shí)，能夠表示同意時(shí)，充分意識(shí)到危險(xiǎn)和潛在好處時(shí)，沒(méi)有參加研究時(shí)
（二）保證被試的知情權(quán)，避免欺騙
   了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果
（三）保證被試不受到傷害
盡量避免使用可能帶來(lái)疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、“欺騙”的原因，保證研究不帶來(lái)傷害性后果。
（四）保證隱私權(quán)
    不隨便泄露個(gè)人信息，尊重被試的尊嚴(yán)和合法權(quán)利。
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)
一、生態(tài)化
二、現(xiàn)代化
三、跨文化與跨學(xué)科化
四、強(qiáng)調(diào)畢生發(fā)展或生命全程研究
作業(yè)與案例分析
如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在
1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？
2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？
3. 攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)及其差異？
4. 利他性的發(fā)展及其差異？
針對(duì)上述問(wèn)題設(shè)計(jì)一項(xiàng)發(fā)展研究
第三章  發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展：
             發(fā)展心理學(xué)的基本理論
第一節(jié)關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締?wèn)題   
第二節(jié) 精神分析理論
第三節(jié)學(xué)習(xí)理論   
第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展觀   
第四節(jié) 其他發(fā)展觀
問(wèn)題
1.發(fā)表關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締?wèn)題上的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，比較與已有理論的異同
基本問(wèn)題：
   心理的發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？
   心理的發(fā)展是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？
   心理的發(fā)展是先天決定的還是后天決定的？
2. 對(duì)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？
第一節(jié)   關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締?wèn)題
理論
  一套用來(lái)組織、解釋和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)或事實(shí)的邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)
發(fā)展心理學(xué)理論
   邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)體系，用來(lái)描述和解釋發(fā)展，預(yù)測(cè)特定情境下會(huì)發(fā)生哪些行為
假設(shè)
    對(duì)現(xiàn)象的可能的解釋，用來(lái)預(yù)測(cè)研究的結(jié)果，可以被進(jìn)一步的研究所檢驗(yàn)
三個(gè)基本問(wèn)題
發(fā)展是先天的還是后天的？遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？
發(fā)展是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？
發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？
一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？
Nature or nurture
遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦
環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和文化的影響
不同的觀點(diǎn)影響對(duì)兒童的教育方式
一般觀點(diǎn)：同時(shí)影響，更關(guān)心二者如何相互作用
二、主動(dòng)和被動(dòng)：人們?cè)谒麄冏陨淼陌l(fā)展中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？
（一）發(fā)展的機(jī)械模型：
   把發(fā)展看作對(duì)刺激的被動(dòng)的、可以預(yù)測(cè)的反應(yīng)，人們象機(jī)器那樣對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)。
    洛克的“白板論”
（二）發(fā)展的組織模型
   認(rèn)為發(fā)展是機(jī)體自身發(fā)動(dòng)的、依據(jù)不同質(zhì)的發(fā)展階段依次進(jìn)行的，人不只是反應(yīng)，還會(huì)主動(dòng)行動(dòng)
   盧梭的自然主義教育思想   
三、連續(xù)性和間斷性
（一）發(fā)展的機(jī)械模型
   認(rèn)為發(fā)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過(guò)程，從后期行為可以預(yù)測(cè)早期發(fā)展，強(qiáng)調(diào)量的變化而不是變化的種類。華生的環(huán)境決定論
（二）發(fā)展的組織模型
   強(qiáng)調(diào)質(zhì)的變化，認(rèn)為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個(gè)階段都有不同種類的發(fā)展問(wèn)題，會(huì)發(fā)展起不同種類的能力；每個(gè)階段承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等的理論。
（三）平衡論
  兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響
（四）當(dāng)前的爭(zhēng)論
   強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強(qiáng)調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個(gè)階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過(guò)程
第二節(jié) 精神分析理論
一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)說(shuō)
（一）基本觀點(diǎn)
   存在于潛意識(shí)中的性本能是人心理的基本動(dòng)力，決定了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。
  性：可以給個(gè)體帶來(lái)舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要
（二）人格理論
1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我  
本我：無(wú)意識(shí)的本能；快樂(lè)原則
自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實(shí)原則
  超我：良心和自我理想；倫理原則
文明的產(chǎn)生與超我


（三）人格發(fā)展階段論
根據(jù)里比多的發(fā)展或變化，分為五個(gè)階段：
1.口唇期（0~1歲）
成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。
2.肛門期（1~3歲）
  排便習(xí)慣的培養(yǎng)
3. 前生殖器期（3~6 歲）
  戀父情結(jié)、戀母情結(jié)
4. 潛伏期（6~11 歲）
  相對(duì)平靜的時(shí)期，此前的各種感受相對(duì)遺忘

5.青春期（11或13歲開(kāi)始）
產(chǎn)生性沖動(dòng)，要從父母那里獨(dú)立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動(dòng)
（四）評(píng)價(jià)
  1.階段思想，教育原則
  2.泛性論傾向，將兒童的個(gè)別傾向普遍化
二、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
發(fā)展受到生物因素與文化、社會(huì)因素的影響，發(fā)展是克服危機(jī)的過(guò)程。
（一）人生八階段
1.嬰兒期（0~2歲）：信任對(duì)不信任
2.兒童早期（2~4歲）：自主對(duì)羞怯、疑慮
3.學(xué)前期或游戲期（4~7歲）：
   主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
4.學(xué)齡期（7~12歲）：勤奮對(duì)自卑
5.青年期（12~18歲）：自我同一感對(duì)同一感混亂

6.成年早期（18~25歲）：親密對(duì)孤獨(dú)
7.成年中期（25~約50歲）：繁殖感對(duì)停滯感
8.成年晚期或老年期（50歲~）：完善感對(duì)悲觀失望
（二）評(píng)價(jià)
1.同時(shí)注重心理社會(huì)因素與生物因素，重視社會(huì)教育對(duì)人格發(fā)展的作用，將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。
2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的多向性（對(duì)立性品質(zhì)的發(fā)展）；更容易接受和運(yùn)用
3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束
第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論
    一、華生的經(jīng)典行為主義
（一）華生的心理學(xué)思想
1.研究對(duì)象：客觀的行為或反應(yīng)
2.研究方法：客觀的實(shí)驗(yàn)法和觀察法
S——R公式
（二）華生的發(fā)展心理學(xué)思想
環(huán)境決定論或教育萬(wàn)能論
1.否認(rèn)遺傳的作用
2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí)
3.教育觀
（1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待；
（2）反對(duì)體罰兒童，應(yīng)在形成行為時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練
（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等
二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論
（一）操作條件作用：行為與強(qiáng)化
1.強(qiáng)化可以塑造和改變行為
2.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
（二）盡可能避免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的適宜環(huán)境
（三）教學(xué)思想
程序教學(xué)：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。
評(píng)價(jià)：影響深遠(yuǎn)；忽略內(nèi)在心理
三、班杜拉的認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論）
（一）基本思想
1.兒童的社會(huì)行為主要是通過(guò)觀察和模仿榜樣而獲得的；
2.個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和影響
（二）觀察學(xué)習(xí)及其過(guò)程
1.觀察學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)
2.觀察學(xué)習(xí)過(guò)程：
注意過(guò)程—保持過(guò)程—?jiǎng)幼鲝?fù)現(xiàn)過(guò)程—?jiǎng)訖C(jī)過(guò)程
3.強(qiáng)化的作用：增強(qiáng)或削弱行為傾向
（1）直接強(qiáng)化
（2）替代強(qiáng)化
（3）自我強(qiáng)化
四、學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)和局限性
（一）貢獻(xiàn)
  注意認(rèn)知過(guò)程在發(fā)展過(guò)程中的重要作用
（二）局限
  仍然偏重研究人的外部行為
第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論
基本觀點(diǎn)：
認(rèn)為思維過(guò)程是心理發(fā)展的核心，研究思維過(guò)程以及反映思維過(guò)程的行為。
代表性理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與信息加工理論
一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀
（一）心理發(fā)展的本質(zhì)
主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因
心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。
適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊  應(yīng)對(duì)和管理新信息。
平衡： 在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。
組織：將知識(shí)整合進(jìn)系統(tǒng)的過(guò)程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，通過(guò)整合越來(lái)越多的精確的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)或思維方式
圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，它們?cè)谙嗤蝾愃骗h(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。     隨年齡增長(zhǎng)，圖式越來(lái)越復(fù)雜。
（二）心理發(fā)展的機(jī)制
1.適應(yīng)和組織
2.同化和順應(yīng)
同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。
順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化。
二者相輔相成：
  只有同化，就沒(méi)有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠(yuǎn)處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài)
（三）影響心理發(fā)展的因素
內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀
1.成熟
2.物理因素
3.社會(huì)環(huán)境
4.平衡
（四）認(rèn)知發(fā)展的階段
1.心理發(fā)展過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性；
2.每個(gè)階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉；
3.前一階段是后一階段的必要條件；
4.在環(huán)境教育的影響下，動(dòng)作圖式經(jīng)過(guò)不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過(guò)程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。
5.思維發(fā)展的四個(gè)階段
（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）
（2）前運(yùn)算階段（2~7歲）
（3）具體運(yùn)算階段（7~12歲）
（4）形式運(yùn)算階段（12~15歲）
二、新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論
（一）十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括教育在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格發(fā)展中的作用；
（二）重視應(yīng)用研究；
（三）強(qiáng)調(diào)把心理發(fā)展作為一個(gè)整體來(lái)研究；
（四）強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用
三、對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)
（一）貢獻(xiàn)
認(rèn)知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制；

（二）局限
1.強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語(yǔ)言的作用；
2.臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，影響了結(jié)果的真實(shí)性；
3.有人發(fā)現(xiàn)，形式運(yùn)算階段后仍然存在辯證運(yùn)算階段（意識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性、接受矛盾、整合矛盾等）
第四節(jié)  維果斯基的心理發(fā)展觀
心理發(fā)展的社會(huì)文化——?dú)v史理論
一、人類心理的社會(huì)起源說(shuō)
1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語(yǔ)言和符號(hào)），促成人的間接的心理活動(dòng)。
2.發(fā)展的本質(zhì)是一個(gè)人在環(huán)境的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。人類心理本質(zhì)上具有與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能（隨意性、抽象概括性、以符號(hào)或詞為中介的間接性）。
二、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系
（一）“最近發(fā)展區(qū)”思想
最近發(fā)展區(qū)：個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表示個(gè)體發(fā)展的潛力。
（二）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
教學(xué)決定著智力的發(fā)展
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限
四、智力的“內(nèi)化”學(xué)說(shuō)
高級(jí)的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)默默地在頭腦中進(jìn)行。
第五節(jié)  其他理論及小結(jié)
一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀
（一）人類的社會(huì)行為模式（如依戀）有其進(jìn)化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期”
（二）應(yīng)在真實(shí)的生活環(huán)境中研究?jī)和男袨椤?br>鮑爾貝的依戀研究
二、生態(tài)系統(tǒng)論
Bronfenbrenner
（一）兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個(gè)層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策）
（二）心理發(fā)展的過(guò)程是個(gè)體在日益復(fù)雜的水平上不斷認(rèn)識(shí)和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要影響。
三、小結(jié)
各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理發(fā)展的，貢獻(xiàn)各異。
1.精神分析理論：重動(dòng)機(jī)與情緒
2.學(xué)習(xí)理論：重行為
3.認(rèn)知發(fā)展理論：重認(rèn)知
4.文化——?dú)v史理論：重社會(huì)文化
5.習(xí)性學(xué)：重行為的進(jìn)化基礎(chǔ)
6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
課外思考
對(duì)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？
第四章 新生命的形成：胎兒的發(fā)展
第一節(jié) 懷孕和遺傳
第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響
第三節(jié)  產(chǎn)前的發(fā)展
問(wèn)題與思考
科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的影響？它們?nèi)绾我黄鹱饔茫?br>要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？
第一節(jié) 懷孕和遺傳
一、受孕
精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個(gè)合子（受精卵）的過(guò)程，也叫受孕
受孕是新生命的開(kāi)端，是一個(gè)人身體和心理發(fā)展的起點(diǎn)。

（一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭(zhēng)論
1.精源論
胚胎來(lái)自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長(zhǎng)。
2.卵源論
   已經(jīng)成形的“小孩”存在于女性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成長(zhǎng)發(fā)育。
18世紀(jì)后期，德國(guó)的解剖學(xué)家Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對(duì)胚胎的形成具有同等重要的貢獻(xiàn)。
（二）成功受孕的基本條件
1.正常排卵，卵巢必須釋放一個(gè)健康正常的卵細(xì)胞
2.這個(gè)卵細(xì)胞必須能移動(dòng)到輸卵管
3.所提供的大量精細(xì)胞必須能接近或到達(dá)宮頸處
4.至少某些精細(xì)胞能沿著正確路線游動(dòng)，到達(dá)輸卵管
5.至少某些精細(xì)胞全程存活
6.少量精細(xì)胞能接觸卵細(xì)胞
7.一個(gè)精細(xì)胞必須穿透卵細(xì)胞，形成合子
受孕后形成的早期胚胎
（三）影響受孕的因素
1.生理的健康
2.受孕的時(shí)間
3.夫妻的年齡
4.夫妻精神狀態(tài)
5.其他環(huán)境因素
（四）其他生殖方式
1.體外受孕：試管嬰兒
2.捐獻(xiàn)受孕
3.代孕母親
4.克隆
二、遺傳的機(jī)制
遺傳密碼：基因
   它是構(gòu)成細(xì)胞核中的染色體(46條，父母各貢獻(xiàn)一個(gè)單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個(gè)片段，基因各不相同，人類染色體上大約有10萬(wàn)種基因序列
DNA可以自我復(fù)制，使合子進(jìn)行有絲分裂，每一染色體在分裂過(guò)程中都進(jìn)行著自我復(fù)制，使每個(gè)細(xì)胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。
最初，受精卵分裂成兩個(gè)細(xì)胞，很快變成4個(gè)，8個(gè)，16個(gè)，如此下去，每次分裂前，這個(gè)細(xì)胞復(fù)制它的46個(gè)染色體。
通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細(xì)胞產(chǎn)生配子的過(guò)程，每個(gè)配子（精子或卵子）的染色體是母細(xì)胞原始數(shù)目的一半，人類減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23條染色體。在懷孕時(shí)，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。
第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響
一、行為遺傳學(xué)
（一）定義
對(duì)遺傳與環(huán)境的相對(duì)作用或影響進(jìn)行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型怎樣與環(huán)境相互作用，來(lái)決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué)
它研究的問(wèn)題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式非常依賴于個(gè)體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會(huì)被他的后天經(jīng)歷所改變？
（二）研究方法
1.選擇性繁殖
   通過(guò)確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過(guò)選擇性配對(duì)而在動(dòng)物身上繁殖來(lái)研究遺傳影響的方法。
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷宮——學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)(圖)

2.家庭研究
比較住在一起的人，看他們?cè)谝环N或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個(gè)成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。
（1）雙生子研究
一對(duì)在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對(duì)在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們?cè)诟鞣N屬性上更為相似嗎？假如基因影響某種屬性，同卵雙生子應(yīng)該更相似，因?yàn)樗麄兙哂型耆嗤幕?，而異卵雙生子只具有50%的相同基因。
（2）領(lǐng)養(yǎng)研究
被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因?yàn)樗麄兿碛泄餐幕颍?0%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因?yàn)樗麄兙哂泄餐沫h(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智力與人格上與從未養(yǎng)育過(guò)他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。
家庭研究還能夠幫助我們?cè)u(píng)估各種能力和行為受環(huán)境影響的程度，有兩種方式：
方式1：兩個(gè)遺傳上沒(méi)有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在同一家庭中長(zhǎng)大，這些孩子之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性可以歸因于共同的環(huán)境。
方式2：將在相同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則可以推論環(huán)境的影響。
二、遺傳基因的影響
（一）遺傳對(duì)智力的影響
1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50。
   遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-r異卵雙生子）×2   （見(jiàn)下表）
不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù)
2.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00說(shuō)明了什么：）環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展存在重大影響。
3.兩種環(huán)境影響：
（1）非共享的環(huán)境影響（NSE）：住在一起的人沒(méi)有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個(gè)體彼此不同（1-0.86=0.14）
（2）共享的環(huán)境影響（SE）：住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。
NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子)
SE=1-（H+NSE）
4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的影響加大；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長(zhǎng)而下降，而基因與非共享的環(huán)境影響隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。

（二）遺傳對(duì)人格的影響
1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。
H=（0.50-0.30）×2=0.40
（見(jiàn)下表）
三種親緣關(guān)系的家庭成員
人格特征的相似性
2. 非共享的環(huán)境，包括父母對(duì)子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對(duì)人格的發(fā)展影響最大。
（三）遺傳對(duì)行為障礙和精神疾病的影響
1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。
2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動(dòng)、躁狂——抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的影響。
3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境影響很大?？梢酝ㄟ^(guò)干預(yù)和治療，幫助高危個(gè)體緩解壓力。
三、遺傳與環(huán)境的交互作用
（一）基因的導(dǎo)向原則
  基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之改變。如嬰兒在8~10個(gè)月牙牙學(xué)語(yǔ)。
   環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對(duì)人格發(fā)展的導(dǎo)向作用
（二）反應(yīng)范圍原則
對(duì)于多數(shù)人類特征，遺傳設(shè)定了發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，個(gè)體就在那個(gè)范圍內(nèi)變化。
基因設(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，環(huán)境影響著他最終成為什么樣
（三）基因影響心理發(fā)展的三種方式
1.被動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：
  父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如，
  有運(yùn)動(dòng)天賦的父母可能鼓勵(lì)孩子積極參加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣
2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：
我們遺傳的特征影響他人對(duì)我們的行為，并因此影響了發(fā)展的環(huán)境。
  例如，活潑的嬰兒比憂郁被動(dòng)的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會(huì)刺激。
3.主動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：
我們的基因型影響我們偏愛(ài)和尋求的環(huán)境的類型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對(duì)其社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響。
例如，基因傾向于外向的兒童很可能會(huì)積極參加各種社交活動(dòng)，內(nèi)向的兒童傾向于避免大型的社交聚會(huì)，
四、結(jié)論
基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的影響，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度
第三節(jié)  產(chǎn)前的發(fā)展
一、產(chǎn)前發(fā)展的階段
約經(jīng)過(guò)266天左右的時(shí)間，一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個(gè)細(xì)胞組成的嬰兒
產(chǎn)前發(fā)育經(jīng)過(guò)胚種期、胚胎期、胎兒期三個(gè)階段
（一）胚種期（0~2周）
細(xì)胞分化；胚種附著在子宮壁上
當(dāng)受精卵在子宮中通過(guò)有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個(gè)包含60~80個(gè)細(xì)胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。
細(xì)胞分化開(kāi)始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)保護(hù)并向胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。
外層支持系統(tǒng)包括：
羊膜：其內(nèi)的羊水可以緩沖震動(dòng)對(duì)發(fā)育機(jī)體的影響；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個(gè)無(wú)重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動(dòng)；
絨毛膜：圍繞在羊膜的周圍，最終變成胎盤的內(nèi)層，為胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。
胎盤：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。
（二） 胚胎期（3~8周）
結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開(kāi)始發(fā)展；胎盤和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開(kāi)始跳動(dòng)。
發(fā)育非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個(gè)月的發(fā)育速度最快。1個(gè)月后，體積已增長(zhǎng)了受精卵的10000倍。
在第2個(gè)月，胚胎每天大約生長(zhǎng)0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開(kāi)始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開(kāi)始發(fā)揮功能。胎兒已經(jīng)初具人的機(jī)體的雛形。
（三）胎兒期（9周~出生）
發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟。
可以分為三個(gè)小的階段
1.  9~12周
  生長(zhǎng)迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動(dòng)，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運(yùn)行，外生殖器形成。
2. 13~24個(gè)周
胎兒發(fā)育迅速，母親可以感知到胎動(dòng)，可以聽(tīng)到胎兒的心跳，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對(duì)明亮的光線和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。
3.  25~38周
繼續(xù)發(fā)育，所有的器官已經(jīng)成熟，為出生做準(zhǔn)備。胎兒達(dá)到成活年齡，其睡眠周期和動(dòng)作活動(dòng)更為規(guī)律和可預(yù)測(cè)，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動(dòng)減少，睡眠增多。
（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期
  1.  關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時(shí)期。在其他時(shí)間，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。
2. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，3~5周；
心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期；
其他器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個(gè)月。
二、影響胎兒發(fā)育的因素
（一）母親的體重
過(guò)胖或過(guò)瘦都不利于胎兒發(fā)育。過(guò)胖可能導(dǎo)致胎兒過(guò)胖或不容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。過(guò)瘦則缺乏營(yíng)養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。
（二）母親的身高
母親過(guò)矮（低于1.40米）可能影響胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。
（三）母親的孕史
一般認(rèn)為，如果一個(gè)婦女有過(guò)4次以上孕史，再懷孕會(huì)有更大的危險(xiǎn)性，出現(xiàn)低重兒或死胎、習(xí)慣性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。
（四）母親的營(yíng)養(yǎng)
早期營(yíng)養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營(yíng)養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會(huì)影響到兒童智力的發(fā)展。
對(duì)3個(gè)月~3歲的嬰兒的研究表明，如果懷孕期間母親嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。
（五）Rh因素
一個(gè)人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱為Rh陽(yáng)性，不能凝集成塊的稱為Rh陰性。
患有胎兒溶血癥的孩子的母親通常是Rh陰性，而孩子的父親和孩子則是Rh陽(yáng)性。這類兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。
（六）母親的年齡
超齡和年齡太小都有消極影響
年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。
超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會(huì)使分娩時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和死胎增多。23、24~27、28歲為最佳生育年齡。
唐氏綜合癥
一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個(gè)額外的第21號(hào)染色體而引起；有這種綜合癥的人有特殊的身體外貌，并且呈中度到嚴(yán)重的智力低下。
（七）母親的健康狀態(tài)或生活習(xí)慣
1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會(huì)影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育的關(guān)鍵期。
2.藥物
某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、鎮(zhèn)靜劑等，抗惡心藥物和鎮(zhèn)靜藥在懷孕前3個(gè)月影響最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會(huì)產(chǎn)生消極影響，過(guò)量的維生素A，B，C，K，B6也有害。
3.酒精
酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個(gè)月，會(huì)導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動(dòng)作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。
4.吸煙
一氧化碳和尼古丁妨礙對(duì)胎兒的正常供氧。
在懷孕最后三個(gè)月影響最大，影響大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動(dòng)癥等。
（八）母親的情緒狀態(tài)
通過(guò)釋放神經(jīng)激素，進(jìn)入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化
1.精神壓力
2.極端情緒或直接、重大精神刺激
保持良好的情緒狀態(tài)十分重要
（九）母親所處的環(huán)境因素
1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問(wèn)題。
2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異常或染色體畸變，導(dǎo)致生理缺陷。
3.高空飛行
容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時(shí)容易患各種慢性缺氧癥。
結(jié)論
應(yīng)該努力防止或避免各種危險(xiǎn)因素的損害，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。
課后作業(yè)
要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？
案例分析

1971年，作家米奇·多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
艾貝爾早產(chǎn)七個(gè)星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營(yíng)養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時(shí)酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。這個(gè)孩子的行為與他的年齡不相稱，沒(méi)有受到如廁的訓(xùn)練，只能說(shuō)大約20個(gè)詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個(gè)孩子會(huì)趕上同齡的孩子。
但是，艾貝爾沒(méi)有趕上。他四歲的時(shí)候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動(dòng)水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴(yán)重的、莫名其妙的疾病或問(wèn)題所困擾。
隨著年齡的增長(zhǎng)，艾貝爾難以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會(huì)系鞋帶。在入學(xué)前，他被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級(jí)教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實(shí)學(xué)會(huì)了讀和寫，但他的理解能力卻很差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時(shí)，他仍然不能算加減法，不會(huì)數(shù)錢，也不會(huì)明確地分清他所居住的城鎮(zhèn)、州、國(guó)家或星球。
多瑞斯那時(shí)已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問(wèn)題。1982年，他去了一家專門治療具有藥物依賴疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說(shuō)是艾貝爾孿生兄弟的三個(gè)孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。
胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時(shí)艾貝爾已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。一旦酒精進(jìn)入一個(gè)胎兒的血液，它就會(huì)集中存在那里相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)腦和其他身體器官造成損害。無(wú)法治療。對(duì)胎兒老說(shuō)，這種影響可能持續(xù)終生。

對(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)也是一個(gè)沉重的打擊。多瑞斯多年來(lái)費(fèi)盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸接受了子宮中就已經(jīng)造成的無(wú)法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來(lái)與另一位作家路易斯·厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要原因，也是他最終于1997年52歲時(shí)自殺身亡的重要原因。他極度抑郁，作為一位面臨重重麻煩的父親，他的抑郁加重了。
艾貝爾，在20歲時(shí)參加了一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練方案，后來(lái)進(jìn)入一個(gè)負(fù)責(zé)管理他生活的家庭，與他收集的動(dòng)物玩具、紙制的玩偶、報(bào)紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時(shí)，他在交通事故中喪生。
問(wèn)題：
1. 艾貝爾的案例說(shuō)明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的影響？
2. 為什么多瑞斯認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會(huì)“趕上”他的同齡孩子的想法是沒(méi)有根據(jù)的？
3. 艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來(lái)解釋嗎？為什么？
4.如果一個(gè)人要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子，而又不知道這個(gè)孩子產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（或她）提供哪些信息？
第五章 嬰兒期的發(fā)展
第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展
第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展
第三節(jié) 嬰兒期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
問(wèn)題和思考
你認(rèn)為早期教育是可能的嗎？為什么？
第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展
一、新生兒（0～1月）的生理特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)
（一）身體狀況和外貌
1.初生嬰兒的身長(zhǎng)和體重在不同文化中是不同的（如在美國(guó)約50厘米左右，體重約3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.5~4.5千克。
在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會(huì)丟失10%的體重，在隨后的10~14天左右，恢復(fù)到原來(lái)的體重。
2.新生兒有一些突出的特征：
（1）頭大：占身體的1/4，下巴有點(diǎn)回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠壓而可能較長(zhǎng)，頭蓋骨尚未完全愈合。
（2）新生兒一般皮膚粉紅、較薄。
（3）新生兒血液心跳快而不規(guī)則，血壓不穩(wěn)定，直到10天后才穩(wěn)定下來(lái)。他們出生后即開(kāi)始呼吸，如果5分鐘后仍然不能呼吸，可能導(dǎo)致缺氧癥，而造成永久性的腦損傷。
（4）新生兒的肺大約只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。
（5）70%的時(shí)間（每天16~18小時(shí)）處于睡眠狀態(tài)，只有2~3個(gè)小時(shí)處于警覺(jué)、安靜狀態(tài)。

3.新生兒具有六種睡眠和覺(jué)醒狀態(tài)：
（1）有規(guī)律的睡眠：安靜，合眼不動(dòng)，呼吸慢而均勻
（2）不規(guī)律的睡眠：閉眼、快速眼動(dòng)、對(duì)外界刺激驚厥或痛苦，呼吸可能不均勻
（3）瞌睡：眼睛時(shí)開(kāi)時(shí)閉，時(shí)睡時(shí)醒
（4）警覺(jué)性安靜：睜眼、呼吸平均，身體不活躍
（5）警覺(jué)性活躍：睜眼、呼吸不均勻、可能煩躁，可能突然活動(dòng)
（6）啼哭：哭得很厲害，難以制止，伴隨著高度的動(dòng)作活動(dòng)。
4.新生兒健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)（Apgar量表）
（1）心率：
   無(wú)、慢（少于100次/分鐘）、多于100次/分鐘
（2）呼吸：無(wú)、緩慢或無(wú)規(guī)律、良好或大聲啼哭
（3）肌肉彈性：肌肉松弛、軟弱無(wú)力；柔弱、有些起伏；強(qiáng)勁、動(dòng)作有力
（4）皮膚顏色：青或白；身體粉紅色、四肢發(fā)青；通體粉紅
（5）反射：無(wú)反應(yīng)；皺眉、面部表情痛苦或微弱地哭泣；大聲啼哭、咳嗽、大噴嚏
以上評(píng)價(jià)依次以0，1，2記分，總分在0~10分之間，得分越高，健康狀況越好。7分以上者被認(rèn)為健康良好，4分以下者被認(rèn)為有問(wèn)題，需要進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)。
二、發(fā)展的原則
（一）頭尾原則
從頭到腳依次發(fā)展：
1.腦出生前迅速增大，新生兒的頭很大，隨后頭的比例增大較小，身體的下部發(fā)展
2.感覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展遵循相同原則：
嬰兒首先學(xué)會(huì)使用身體的上部，他們能看到物體，隨后能控制自己的軀體；在會(huì)爬或走之前就會(huì)用手。
（二）內(nèi)外原則：
身體成長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展從軀體中間向外圍依次發(fā)展：
1.在子宮中，頭和軀干的發(fā)展先于手臂和腿，然后是手和腳，然后是手指和腳趾。
2.在嬰兒期和兒童早期，四肢比手和腳發(fā)展迅速，類似地，兒童首先發(fā)展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和腳，最后是手指和腳趾的能力。
三、身體的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)
(一)體重
剛出生時(shí)，體重約為2.5~4.5千克，在正常喂養(yǎng)情況下，到第5個(gè)月時(shí)，嬰兒體重翻了一倍，12個(gè)月時(shí)增加了2倍，此后速度放慢，到30個(gè)月時(shí)，達(dá)到出生時(shí)的4倍。
（二）身高
   剛出生時(shí)，身高約為50厘米。第一年內(nèi)增長(zhǎng)25厘米，第2年內(nèi)增長(zhǎng)10厘米左右。新生兒身高與其成年后身高沒(méi)有密切關(guān)系。
（三）頭圍與胸圍
1. 頭圍與胸圍在嬰兒期都有較大增加，頭圍平均增加15厘米左右，胸圍平均增加18厘米左右。
2. 嬰兒出生時(shí)胸圍比頭圍小1~2厘米，到18個(gè)月時(shí)，才超過(guò)頭圍，其后胸圍逐漸變得較大。
（四）牙齒與骨骼發(fā)育
1. 嬰兒已經(jīng)具有切牙、犬牙和乳磨牙，嬰兒乳牙在出生后6~9個(gè)月之間開(kāi)始生長(zhǎng)。
2. 12個(gè)月時(shí)已發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨，36個(gè)月時(shí)長(zhǎng)出三角骨。13歲時(shí)才能全部完成腕骨骨化過(guò)程。
四、大腦的發(fā)育和反射性行為
（一）腦重與頭圍
   出生時(shí)達(dá)350~400克，為成人的1/4；此后第1年內(nèi)腦重增長(zhǎng)最快，6個(gè)月已達(dá)到700~800克，12個(gè)月達(dá)到800~900克，24個(gè)月達(dá)到1050~1150克，36個(gè)月時(shí)已接近成人的腦重范圍。此后發(fā)育速度變慢，15歲時(shí)達(dá)到成人水平。
（二）大腦皮質(zhì)
   6，7個(gè)月時(shí)，腦的基本結(jié)構(gòu)已完備。出生時(shí)腦細(xì)胞已經(jīng)分化，細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已經(jīng)基本完成，腦內(nèi)基本感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通路已經(jīng)髓鞘化。
到2歲時(shí)，腦及其各個(gè)部分的相對(duì)大小和比例已經(jīng)基本上類似于成人的大腦。白質(zhì)已基本髓鞘化，與灰質(zhì)分開(kāi)。
嬰兒剛出生時(shí)大腦兩半球及其皮質(zhì)尚不能正常發(fā)揮功能，皮質(zhì)興奮還處于彌漫狀態(tài)。
在嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦。
（三）大腦單側(cè)化
   在新生兒階段就已表現(xiàn)出大腦單惻化的傾向，隨后這種單惻化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)更大的質(zhì)的差異。
（四）嬰兒腦的可塑性和可修復(fù)性
1.可塑性
2.可修復(fù)性
（五）新生兒的反射性行為
1.生存反射
（1）呼吸反射：反復(fù)吸氣和呼氣
（2）眨眼反射：閉眼或眨眼
（3）瞳孔反射：遇強(qiáng)光瞳孔收縮，在弱光中瞳孔變大
（4）覓食反射：把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向
（5）吮吸反射：吮吸放入口中的物體
（6）吞咽反射：吞咽
2.原始反射
（1）巴賓斯基反射：足底被撫摩時(shí)，會(huì)張開(kāi)并彎曲腳趾
（2）抓握反射：彎曲手指抓住接觸手掌的物體
（3）摩羅反射：巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊、弓背，然后兩只胳膊并攏，好象去抓什么東西
（4）游泳反射：浸入水中的嬰兒四肢劃動(dòng)，屏住呼吸，作出游泳的姿勢(shì)
（5）行走反射：嬰兒身體直立，腳接觸到地面就作出象走路一樣的姿勢(shì)。
生存反射可以保護(hù)嬰兒免受不良刺激的傷害，有助于滿足嬰兒的基本需要；
原始反射一般在兒童出生后幾個(gè)月消失，它有助于提高個(gè)體存活的概率，具有重要的進(jìn)化意義。
五、動(dòng)作的發(fā)生和發(fā)展
（一）動(dòng)作的發(fā)生
1.胎兒期的胎動(dòng)（2個(gè)月后即開(kāi)始，轉(zhuǎn)動(dòng)頭和臀，避開(kāi)不良刺激）和反射活動(dòng)是最初的動(dòng)作
2.新生兒階段的反射活動(dòng)有40多種
（二）動(dòng)作的發(fā)展
1.行走動(dòng)作的發(fā)展（P152~153）
2.手的動(dòng)作的發(fā)展（P154）
自己概括嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有哪些規(guī)律？
（三）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律或原則
1.從上到下：
頭部動(dòng)作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）——軀干動(dòng)作（翻身、坐、爬）——腳的動(dòng)作（站、直立行走、跑、跳）
2.由近及遠(yuǎn)：
  從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。
3.由粗到細(xì)或由大到?。?br>  兒童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。
整個(gè)身體動(dòng)作發(fā)展的順序：
頭部——軀干部——手臂和手——腿和腳
（四）動(dòng)作的訓(xùn)練
在生理成熟的基礎(chǔ)上，充分利用行走反射，進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練。
第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展
一、關(guān)于感知覺(jué)發(fā)展的早期爭(zhēng)論
（一）先天論和后天論
1.先天論
很多基本的知覺(jué)能力是先天具有的，如康德、笛卡兒等，認(rèn)為空間知覺(jué)能力是先天的。
（二）后天論
嬰兒剛出生的時(shí)候完全是一塊白板，他們必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能發(fā)展起感知覺(jué)能力。如威廉"詹姆斯
當(dāng)前，人們承認(rèn)兒童出生后即具有某些先天的感知覺(jué)能力，但人們也看到這種感知能力是非常有限的，后天的成熟和經(jīng)驗(yàn)有助于其意識(shí)知覺(jué)的發(fā)展。

二）豐富化理論與分化理論
1.豐富化理論
感覺(jué)刺激是片斷的、模糊的，必須運(yùn)用已有的認(rèn)知圖式去增加內(nèi)容，使它豐富起來(lái)。簡(jiǎn)言之，認(rèn)知能豐富感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)可以幫助我們理解感覺(jué)刺激的意義。
2.分化理論
感覺(jué)刺激已經(jīng)為個(gè)體解釋相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)提供足夠的信息，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的感知者能夠從中找出區(qū)分性信息或區(qū)別性特征，從而將不同刺激區(qū)別開(kāi)來(lái)，兒童發(fā)現(xiàn)這些區(qū)別性特征的過(guò)程就是他們的知覺(jué)能力發(fā)展的過(guò)程。
二、研究嬰兒感知覺(jué)的方法
（一）視覺(jué)偏好法
研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。
（二）習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法
1.習(xí)慣化是反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對(duì)它越來(lái)越熟悉，直到對(duì)該刺激物的反應(yīng)（如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化）小時(shí)。
2.去習(xí)慣化
研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個(gè)刺激物，在習(xí)慣化之后，再呈現(xiàn)另一個(gè)不同的刺激，如果嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng)，說(shuō)明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個(gè)去習(xí)慣化的過(guò)程。
（三）誘發(fā)電位法
通過(guò)記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激。
三、感知覺(jué)的發(fā)展
   感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的主要內(nèi)容，其發(fā)展速度最快，而且發(fā)展最早。

（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生和發(fā)展
  1. 聽(tīng)覺(jué)在胎兒中晚期已經(jīng)發(fā)生。5，6個(gè)月的胎兒即有聽(tīng)覺(jué)。
  2. 新生兒已具有辨別音量、長(zhǎng)短、方向以及頻率不同的聲音的能力。
它們已經(jīng)產(chǎn)生明顯的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。他們能定位聲音，區(qū)別不同強(qiáng)度和時(shí)間的聲音，而且能區(qū)分不同的音高。
  3. 新生兒對(duì)人說(shuō)話的聲音極為敏感，對(duì)母親的聲音更為敏感，它更能改變新生兒的吮吸反應(yīng)。
  胎兒已經(jīng)能夠通過(guò)子宮壁聽(tīng)到媽媽的聲音。
4. 應(yīng)預(yù)防中耳炎，6個(gè)月~3歲是中耳炎的高發(fā)期。
兒童的聽(tīng)覺(jué)能力在12~13歲以前一直在增長(zhǎng)，成年后聽(tīng)覺(jué)能力緩慢降低，到老年期，高頻部分聽(tīng)力喪失較多。
（二）視覺(jué)的發(fā)生和發(fā)展
1. 在胎兒中晚期已經(jīng)發(fā)生。4，5個(gè)月的胎兒即有視覺(jué)反應(yīng)能力。
2. 新生兒已具備一定的視覺(jué)能力，獲得了基本的視覺(jué)過(guò)程，具備了原始的顏色視覺(jué)，他們能覺(jué)察到物體的運(yùn)動(dòng)、顏色、亮度的變化以及許多視覺(jué)圖案。
3. 6個(gè)月前具有了立體覺(jué)，2~4個(gè)月的嬰兒顏色視覺(jué)發(fā)展較好。
（三）味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展
1.胎兒期3個(gè)月時(shí)味覺(jué)感受器已經(jīng)發(fā)育，15周已經(jīng)發(fā)育成熟。新生兒出現(xiàn)味覺(jué)偏愛(ài)。
2. 7，8個(gè)月的胎兒已經(jīng)具有初步的嗅覺(jué)反應(yīng)能力，新生兒具有嗅覺(jué)偏愛(ài)。
3. 胎兒期已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng)能力，新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺(jué)反應(yīng)，4個(gè)月后的嬰兒具有成熟的夠物行為。
（四）空間和物體知覺(jué)的發(fā)展
1.新生兒具有基本的聽(tīng)覺(jué)定向能力。
2.新生兒對(duì)逼近的物體有某種初步反應(yīng)，并具備原始的深度知覺(jué)。6個(gè)半月后的兒童能夠?qū)σ曆卤憩F(xiàn)出懼怕反應(yīng)。
3.嬰兒3個(gè)月時(shí)具有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力，在8，9個(gè)月以前具有形狀恒常性，4個(gè)月前的嬰兒具有了大小知覺(jué)的恒常性，6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別大小。
四、注意的發(fā)展
1.新生兒出生后即具有選擇性注意或定向反射。1~3個(gè)月的嬰兒偏愛(ài)曲線、不規(guī)則圖形，對(duì)稱的集中的或負(fù)責(zé)的刺激物以及輪廓密度大的圖形。
2.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，受到言語(yǔ)或第二信號(hào)系統(tǒng)的影響，特別是1歲以后。
五、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展
（一）記憶的發(fā)生
1.在胎兒末期，就已發(fā)生記憶（聽(tīng)覺(jué)記憶），出生后有再認(rèn)反應(yīng)。
2.新生兒末期具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力，12個(gè)月后，嬰兒具備了語(yǔ)詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。
（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展
1. 胎兒末期已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2. 新生兒已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)能力。
3. 3個(gè)月的嬰兒能順利進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4. 6個(gè)月后嬰兒出現(xiàn)怯生，再認(rèn)能力發(fā)展。
5. 嬰兒的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次：
（1）習(xí)慣化
（2）經(jīng)典或工具性條件反射
（3）語(yǔ)言的掌握
六、思維的發(fā)生和發(fā)展
（一）3個(gè)月左右的嬰兒就已經(jīng)具備初步的問(wèn)題解決能力。
（二）思維的發(fā)展
處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段的前期。
（三）感知運(yùn)動(dòng)階段的四個(gè)亞階段
1.反射活動(dòng)階段（0~1個(gè)月）
新生兒完全重復(fù)和提高他們先天的反射，在重復(fù)吮吸一類的反射動(dòng)作中使反應(yīng)成熟起來(lái)。
2.初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（1~4個(gè)月）
嬰兒重復(fù)和修正著偶然發(fā)生而引起他愉快或滿足體驗(yàn)的動(dòng)作（吮吸手指），這些行為是嬰兒自身反射和運(yùn)動(dòng)的基本功能，因而是初級(jí)的；這些行為又是重復(fù)出現(xiàn)的，因而是循環(huán)的。這些行為指向兒童自身的活動(dòng)和身體，而不是外界客體。
3.中級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（4~8個(gè)月）
嬰兒的注意集中到對(duì)物體的操作上，他們可以找出偶發(fā)行為的刺激物，以重復(fù)進(jìn)行某一行為，如為聽(tīng)到有趣的鈴聲而不斷地晃鈴。
4.中級(jí)圖式的協(xié)調(diào)階段（8~12個(gè)月）
嬰兒開(kāi)始把先前獲得的圖式用作達(dá)到目的的手段，有意識(shí)地應(yīng)用過(guò)去情境的圖式解決新情境中的問(wèn)題，如兒童用已形成的擊打圖式移動(dòng)玩具前的障礙物。
5.三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（12~18個(gè)月）
嬰兒以嘗試錯(cuò)誤的方法學(xué)會(huì)了更多的有關(guān)物體特征的知識(shí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)自己的行為和身體的興趣。如不斷以各種方式、從不同的位置和距離扔下手中的玩具，了解玩具的特征。
6.智慧的綜合階段（18~24個(gè)月）
帶有符號(hào)表象的思維開(kāi)始萌芽，兒童的智力由感知運(yùn)動(dòng)智力轉(zhuǎn)化為符號(hào)表象思維。如兒童能學(xué)會(huì)用木棒而不是直接用手夠取物體，能夠延遲模仿。
（四）嬰兒期客體永久性的出現(xiàn)和發(fā)展
客體永久性：物體不在面前時(shí)仍然相信物體持續(xù)存在的意識(shí)
1. 0~4個(gè)月，無(wú)視覺(jué)或操作探索
2. 4~8個(gè)月，探索部分掩蔽的物體
3. 8~12個(gè)月，探索完全掩蔽的物體
12~18個(gè)月，探索眼前被替換的物體
18個(gè)月后，探索掩蔽著替換的物體，真正獲得客體永久性
七、言語(yǔ)的發(fā)展
（一）言語(yǔ)發(fā)展理論
1. 強(qiáng)化說(shuō)
斯金納
言語(yǔ)的獲得是條件反射的建立，言語(yǔ)之后的強(qiáng)化具有決定性作用。
2. 轉(zhuǎn)換生成說(shuō)
喬姆斯基
語(yǔ)言是利用規(guī)則理解和創(chuàng)造的，語(yǔ)法是生成的，嬰兒先天具有某種語(yǔ)言獲得裝置，它可以使個(gè)體在言語(yǔ)獲得過(guò)程中將普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)化為個(gè)別語(yǔ)法；每個(gè)句子都有其深層結(jié)構(gòu)（語(yǔ)義）和表層結(jié)構(gòu)（語(yǔ)音），前者通過(guò)轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)為后者。
3.模仿說(shuō)
班杜拉
嬰兒主要是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）各種社會(huì)言語(yǔ)模式而獲得言語(yǔ)的。
4.認(rèn)知說(shuō)
皮亞杰
兒童語(yǔ)言起源于智力并隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，起源于主體與客體之間的相互作用。語(yǔ)言是邏輯和認(rèn)知發(fā)展到一定階段的結(jié)果。
（二）言語(yǔ)發(fā)展階段
1.前言語(yǔ)發(fā)展階段（0~12個(gè)月）
嬰兒出現(xiàn)咿呀學(xué)語(yǔ)、非語(yǔ)言性的聲音和姿勢(shì)交流等現(xiàn)象，稱為前言語(yǔ)現(xiàn)象或前言語(yǔ)行為。前言語(yǔ)交流具有特定的目的性。很小的嬰兒就具有了注意、選擇、區(qū)別語(yǔ)音等特殊的語(yǔ)言能力。
2.言語(yǔ)發(fā)生階段（1~2，3歲）
理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段（1—1.5歲）
理解的語(yǔ)言大量增加，但說(shuō)出的語(yǔ)詞很少，甚至出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)沉默期，兒童只用手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開(kāi)口說(shuō)話，甚至停止了獨(dú)處時(shí)的自發(fā)發(fā)音活動(dòng)。
積極說(shuō)話階段（1.5—2，3歲）
突然開(kāi)口說(shuō)話，積極性極高，語(yǔ)詞大量增加，語(yǔ)句掌握迅速發(fā)展。
（1）語(yǔ)音的發(fā)展
出現(xiàn)嗓音——出現(xiàn)啊咕聲（2，3個(gè)月開(kāi)始）——出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲（出現(xiàn)元音、輔音）——開(kāi)始發(fā)出真正的語(yǔ)音
（2）詞匯的發(fā)展
1歲左右開(kāi)始說(shuō)出詞，到入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本的口語(yǔ)詞匯，以供交往。
兒童最初掌握的是實(shí)詞，隨后掌握虛詞。3時(shí)大約掌握1000~1100個(gè)詞。
（4）語(yǔ)法的發(fā)展
單詞句階段（1~1.5歲）——電報(bào)句（1.5~2歲）——完整句（2歲后）
結(jié)論
嬰兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
思考：如何促進(jìn)嬰兒期語(yǔ)言的發(fā)展？
第三節(jié) 嬰兒期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
一、個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)
（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展
嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn)。
嬰兒情緒發(fā)生時(shí)間表如下。

二、發(fā)展的基本任務(wù)和內(nèi)容
（一）嬰兒期社會(huì)性發(fā)展的突出成就
1. 0~3月，嬰兒對(duì)此既保持開(kāi)放，開(kāi)始表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對(duì)人微笑
2. 3~6個(gè)月，能預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的事情，會(huì)表現(xiàn)出失望情緒，他們會(huì)生氣或謹(jǐn)慎地行動(dòng)，會(huì)微笑、唧唧咕咕說(shuō)話、大笑。這是一個(gè)社會(huì)性覺(jué)醒時(shí)期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進(jìn)行早期的相互交流。
3. 6~9個(gè)月，嬰兒能玩社會(huì)性游戲，試圖獲得人們的反應(yīng)。他們對(duì)別的嬰兒說(shuō)話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出高興、恐懼、憤怒和驚奇。
4. 9~12個(gè)月，嬰兒對(duì)他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)謹(jǐn)慎。到1歲時(shí)，他們能更清楚地交流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。
5. 12~18個(gè)月，嬰兒能以他們的依戀對(duì)象為安全基地探索環(huán)境。當(dāng)他們理解和控制環(huán)境時(shí)，就更自信。
6. 18~36個(gè)月，嬰兒在與撫養(yǎng)者分離時(shí)，會(huì)感到焦慮；通過(guò)認(rèn)同成年人，能意識(shí)到自己的想象和游戲的局限性等。
（二）嬰兒期人格發(fā)展的主要任務(wù)：形成信任感。
艾里克森認(rèn)為，嬰兒期（0~2歲）人格發(fā)展的危機(jī)是信任對(duì)不信任。
艾里克森認(rèn)為，這一時(shí)期，兒童依賴于成年人滿足他們的需要。如果他們形成信任感，就能形成親密的關(guān)系；如果形成不信任感，就傾向于自我保護(hù)。
如果形成信任感，兒童就能發(fā)展起希望的人格品質(zhì)：他們相信人們能滿足他們的需要和愿望；如果不能形成信任感，兒童會(huì)認(rèn)為周圍的世界是不友好的，不可預(yù)測(cè)的，難以形成親密的關(guān)系。
形成信任感的關(guān)鍵因素是敏感的、反應(yīng)及時(shí)的、穩(wěn)定一致的撫養(yǎng)行為或喂養(yǎng)環(huán)境。由于母親有效的喂養(yǎng)行為，兒童允許母親離開(kāi)自己的視野，因?yàn)樗呀?jīng)形成了內(nèi)部的信任感和外部的可預(yù)測(cè)性。這種信任感是后來(lái)各個(gè)時(shí)期發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
兒童早期（約2~4歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。
成人應(yīng)在保證兒童安全的前提下，保證兒童具有適當(dāng)?shù)男袆?dòng)自由。
三、嬰兒期氣質(zhì)的發(fā)展
(一)氣質(zhì)發(fā)展的影響因素
1. 遺傳和生理因素（高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型）
   氣質(zhì)在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質(zhì)特征，如活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。
高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與四種氣質(zhì)類型的對(duì)應(yīng)：
  弱型——抑郁質(zhì)；
  強(qiáng)而不平衡型——膽汁質(zhì)；
  強(qiáng)而不靈活型——黏液質(zhì)；
  強(qiáng)而靈活型——多血質(zhì)
2. 環(huán)境
研究表明，共享的家庭環(huán)境對(duì)積極的氣質(zhì)特征（如微笑/社交性）的影響顯著，而非共享的家庭環(huán)境（如不同的撫養(yǎng)方式）對(duì)消極的氣質(zhì)特征（如恐懼性、易怒性）影響顯著。
（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性
1.活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質(zhì)特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。
2. 行為的抑制性相對(duì)穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質(zhì)最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經(jīng)電活動(dòng)比后者更強(qiáng)。
例如，4個(gè)月時(shí)抑制型的兒童在21個(gè)月、4歲、5歲、7歲半時(shí)仍然對(duì)陌生人不隨和，對(duì)陌生情景不積極參與。
3. 早期氣質(zhì)是可變的
在家庭、學(xué)校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質(zhì)會(huì)發(fā)生很大的改變。
凱根（1987）發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在30個(gè)月時(shí)屬于極端抑制型的男孩，到5歲時(shí)變成一個(gè)非抑制型的兒童。
（三）早期的氣質(zhì)類型
1.傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型
多血質(zhì)：靈活、愛(ài)交際等
膽汁質(zhì)：外傾、興奮、不靈活等
黏液質(zhì)：內(nèi)傾、不靈活等
抑郁質(zhì)：內(nèi)傾、抑郁、不靈活等
2. 托馬斯—切斯的三類型說(shuō)
影響較大
（1） 容易型（約占40%）
   生理活動(dòng)有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境和接受新事物、陌生人，情緒愉快、愛(ài)玩，交往積極，容易受到成人的喜愛(ài)。
（2）困難型（約占10%）
時(shí)?？摁[，煩躁易怒，愛(ài)發(fā)脾氣，不容易安撫。飲食、睡眠等生理活動(dòng)缺乏規(guī)律性，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢，情緒不好，在游戲中不愉快。需要成人極大的耐心和寬容。
（3）遲緩型（約占15%）
活動(dòng)水平很低，反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極、低落，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)較慢，在沒(méi)有壓力時(shí)，他們也對(duì)新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中活躍起來(lái)。
（4）混合型（約占35%）
不能簡(jiǎn)單歸入任何一種氣質(zhì)類型中，同時(shí)具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型的混合特點(diǎn)。
3. 凱根的抑制——非抑制說(shuō)
（1）抑制型
  拘束克制、謹(jǐn)慎小心，在陌生情境中傾向于害羞、退縮。
（2）非抑制型
無(wú)拘無(wú)束，在陌生情境中自由探索、不害羞、精力旺盛，喜歡與人交往。
（四）如何針對(duì)不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行有效的教養(yǎng)？
因勢(shì)利導(dǎo)
1.對(duì)困難型嬰兒：耐心和愛(ài)心
2.對(duì)遲緩型嬰兒：適應(yīng)和誘導(dǎo)

三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展
依戀：
   嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對(duì)穩(wěn)定而強(qiáng)烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會(huì)化的主要內(nèi)容。
（一）依戀的發(fā)展
三階段
1. 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0~3個(gè)月）
   對(duì)所有的人作出相同的反應(yīng)，無(wú)區(qū)分、無(wú)差別，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)任何人的偏愛(ài)。
2. 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3~6個(gè)月）
  對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別和選擇性，對(duì)母親偏愛(ài)，在母親面前表現(xiàn)出更多的親近反應(yīng)，對(duì)陌生人反應(yīng)較少，不怯生。
3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月~3歲）
對(duì)母親更為偏愛(ài)，母親在身邊時(shí)高興，離開(kāi)時(shí)哭鬧；怯生，對(duì)陌生人感到緊張、恐懼甚至哭泣。
（二）依戀的類型
根據(jù)嬰兒在陌生情境中的反應(yīng)，把依戀分為三種類型：安全型、回避型、反抗型。
回避型與反抗型又稱為不安全型依戀
1. 安全型依戀（約占65~70%）
母親在場(chǎng)時(shí)，以母親為安全基地，進(jìn)行自由的探索和操作，對(duì)陌生人的反應(yīng)積極；母親離開(kāi)時(shí)，感到焦慮、不安；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，尋求與母親親近，容易撫慰。
2. 回避型依戀（約占20%）
對(duì)母親在場(chǎng)與否不關(guān)注，母親離開(kāi)時(shí)不反抗和緊張，母親回來(lái)時(shí)，也不理會(huì)。
3. 反抗型依戀（約占10~15%）
母親離開(kāi)時(shí)，警惕、極度苦惱和反抗，短暫的分離會(huì)引起極度的反抗。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，既尋求與母親接觸，又反抗與母親的接觸。也稱為矛盾型依戀。
不同類型的依戀會(huì)產(chǎn)生相對(duì)持久的影響，安全型依戀的兒童通常個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展更為健康，而不安全型依戀的兒童相對(duì)消極。
（三）依戀的影響因素
早期的撫養(yǎng)質(zhì)量是影響嬰兒依戀的重要因素。
撫養(yǎng)者的反應(yīng)性、敏感性尤為重要，對(duì)嬰兒發(fā)出的信號(hào)高度敏感有利于依戀安全性的發(fā)展。
四、同伴交往
1. 嬰兒從第一年的后半年起，就開(kāi)始出現(xiàn)真正的同伴交往
2.早期的同伴交往經(jīng)歷了三個(gè)階段
（1）以客體為中心階段
嬰兒的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。
（2）簡(jiǎn)單交往階段
嬰兒對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常去控制同伴的行為。指向同伴，通過(guò)微笑、相互給取玩具、發(fā)聲和說(shuō)話、身體接觸以及較大的運(yùn)動(dòng)等，引起同伴注意，尋求同伴的反應(yīng)。
（3）互補(bǔ)性交往階段
嬰兒相互影響的時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容和形式更復(fù)雜，出現(xiàn)了合作游戲、互惠的行為，如一起玩游戲、相互跑追、搭積木等。
結(jié)論
嬰兒期是個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的起點(diǎn)或早期階段，這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)隨后乃至一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。應(yīng)該重視早期教育。
問(wèn)題與思考
1.你認(rèn)為早期教育是可能的嗎？為什么？
案例分析
小樂(lè)在母親離開(kāi)丟下她一個(gè)人在房間里時(shí)，嚎啕大哭，一位陌生人前來(lái)安慰，她很不情愿與之接近。母親歸來(lái)立即靠近，尋求接觸，甚至帶著眼淚作出微笑，情緒迅速平復(fù)好轉(zhuǎn)，并主動(dòng)與母親一起玩耍。
  小利的表現(xiàn)則是另一番景象。母親離開(kāi)時(shí)似乎無(wú)動(dòng)于衷，轉(zhuǎn)過(guò)臉徑自拿起玩具玩耍起來(lái)。陌生人走來(lái)也不回避，但一個(gè)人留在房間里時(shí)有些不安。母親回來(lái)也沒(méi)有顯出高興，甚至躲避與母親接近，身體移開(kāi)，目光轉(zhuǎn)移，仍去自己玩耍，顯得很冷淡的樣子。

   然而，欣欣表現(xiàn)了令人難以忍受的情況，母親離開(kāi)時(shí)十分痛苦，第二次離開(kāi)時(shí)尤甚。對(duì)陌生人的接近抗拒、退縮，母親回來(lái)后理應(yīng)受到安慰，但他卻顯得既要與母親接近，又要拒絕她。他哭得很久，要母親抱，又推她、抗拒她，從她身上掙脫。他對(duì)母親離他而去的遭遇如此痛苦，以至較長(zhǎng)時(shí)間情緒平復(fù)后，緊緊依偎在母親懷里再也不肯離開(kāi)。
   上述嬰兒的這些行為該如何解釋？分別應(yīng)該如何教養(yǎng)上述三個(gè)兒童？
第六章 幼兒期的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒期的生理發(fā)展
第二節(jié) 幼兒期認(rèn)知的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒期個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展
問(wèn)題與思考
華華正上幼兒園。媽媽注意到她具有這樣一些現(xiàn)象：在聽(tīng)老師講故事的時(shí)候，一聽(tīng)到外面有什么聲音，就容易分心；她還特別喜歡游戲，但讓她坐下來(lái)靜靜地聽(tīng)老師講課，她卻總不能集中注意力；她不能進(jìn)行“3+3=？”這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但她知道3個(gè)蘋果再加上3個(gè)蘋果是6個(gè)蘋果；她特別喜歡聽(tīng)各種形象的童話故事，對(duì)聽(tīng)過(guò)的童話故事都能給別人講述。請(qǐng)你對(duì)華華的故事進(jìn)行解釋。
第一節(jié) 幼兒期的生理發(fā)展
一、幼兒骨骼和肌肉系統(tǒng)的發(fā)展
幼兒的身體比例更為勻稱，但是胳膊和腿的生長(zhǎng)繼續(xù)快于手和腳的生長(zhǎng)速度。
他們的頭蓋骨和手部骨骼先成熟，腿骨也得到進(jìn)一步發(fā)育。
肌肉組織的成熟較為緩慢，他們變得更為強(qiáng)壯，能熟練地進(jìn)行各種動(dòng)作。
二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
幼兒期腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展速度很快，幼兒期末已經(jīng)達(dá)到成人的水平。
（一）大腦結(jié)構(gòu)的繼續(xù)發(fā)展
1. 腦重繼續(xù)增加
   3歲時(shí)達(dá)到1010多克，而7歲兒童則能達(dá)到1280克，基本上已經(jīng)接近成人的腦重（平均為1400克）。
2. 神經(jīng)纖維繼續(xù)增長(zhǎng)
神經(jīng)纖維繼續(xù)增長(zhǎng)，分支加多，長(zhǎng)度加長(zhǎng)，有利于神經(jīng)聯(lián)系的形成。
3. 神經(jīng)纖維髓鞘化逐步接近完成
到幼兒期末，神經(jīng)纖維，特別是大腦聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，從而使神經(jīng)傳導(dǎo)更加迅速而精確。
4. 整個(gè)大腦皮質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)成熟
5~6歲為腦發(fā)展的第一個(gè)加速期，但還未能達(dá)到成人水平。
到幼兒期末，大腦皮質(zhì)各區(qū)也接近成人水平，其成熟順序依次為枕葉——顳葉——頂葉——額葉，7歲時(shí)顳葉接近成人，額葉也相當(dāng)成熟。
（二）大腦神經(jīng)過(guò)程的不斷增強(qiáng)
1. 皮質(zhì)的興奮與抑制過(guò)程日趨平衡，興奮過(guò)程本身也比以前增強(qiáng)了，兒童的覺(jué)醒時(shí)間相對(duì)增加了，3歲時(shí)需要睡14個(gè)小時(shí)，7歲每天睡11個(gè)小時(shí)左右即可
2. 暫時(shí)聯(lián)系的形成和鞏固比以前加快
（三）皮質(zhì)抑制的發(fā)展
雖然抑制的機(jī)能仍然較差，但約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和言語(yǔ)的掌握，抑制開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)，從而使兒童能更好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。
（四）第二信號(hào)系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展
第二信號(hào)系統(tǒng)得到進(jìn)一步發(fā)展，他們能通過(guò)詞的描述、講解來(lái)認(rèn)識(shí)更多的不能直接感知的事物
不但能直接接受成人的言語(yǔ)指示，調(diào)節(jié)自己的行為，而且能通過(guò)自己的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。
（五）大腦兩半球功能的發(fā)展
左半球處理的信息是關(guān)于每個(gè)條目本身的內(nèi)容，右半球處理的信息是關(guān)于各個(gè)條目之間的關(guān)系或聯(lián)系。
例如，讓兒童觀察一張簡(jiǎn)單的畫。如果你要求他們把畫描下來(lái)（強(qiáng)調(diào)條目），放在右視野做得更快；如果要求比較兩幅畫（強(qiáng)調(diào)關(guān)系），則把兩幅畫都放在左視野。
三、健康和安全問(wèn)題
在發(fā)展中國(guó)家，麻疹，百日咳，肺結(jié)核等疾病很普遍，
在每年死亡的1千1百多萬(wàn)5歲以下的兒童中，痢疾傳染病約占1/5。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于醫(yī)療條件的改善，兒童期的死亡率相對(duì)于成年人要少得多，大多數(shù)兒童受傷而不是患病，環(huán)境的影響是其中的重要原因。
常見(jiàn)的疾病包括：
咳嗽、抽鼻涕、胃痛等
呼吸道疾病， 3~5歲兒童每年平均要發(fā)生7，8次。
意外傷害和死亡
環(huán)境的影響：
吸煙
社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）和貧窮
流浪兒或單親家庭
第二節(jié) 幼兒期認(rèn)知的發(fā)展
一、感知覺(jué)的發(fā)展
各種感覺(jué)迅速完善，一些復(fù)雜的感覺(jué)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等，都有了進(jìn)一步發(fā)展。
顏色視覺(jué)：能快速辨認(rèn)各種顏色
視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受性：幼兒初期比晚期的視力差；兒童辨別兩個(gè)相似音的能力隨著年齡增長(zhǎng)而提高，有個(gè)別差異。
應(yīng)該注意兒童的視力和聽(tīng)力缺陷
顏色的命名正確率在3~6歲兒童中不斷上升，從50%逐漸提高到95%。
大小知覺(jué)能力發(fā)展較早，方位知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較慢，6歲兒童只能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，以自身為中心的左右辨認(rèn)還沒(méi)有發(fā)展完善。他們對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)能力較差。
二、注意的發(fā)展
無(wú)意注意高度發(fā)展，而有意注意還在逐步形成。
（一）注意廣度
發(fā)展很快
在1/20秒的時(shí)間內(nèi)，大部分4歲兒童只能辨認(rèn)2個(gè)點(diǎn)子，大部分6歲兒童已能辨認(rèn)4個(gè)點(diǎn)子。
（二）注意穩(wěn)定性
總體水平很低，但隨著年齡而提高。
（三）注意的分配和轉(zhuǎn)移
能力總體很差，正在形成；隨年齡而提高
小班兒童在觀察圖片時(shí)，僅能注意主要的、鮮明的部分；中班兒童能在學(xué)習(xí)彈琴時(shí)，看樂(lè)譜，兩手分彈
三、記憶的發(fā)展
（一）記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大
包括直接的經(jīng)驗(yàn)、間接的語(yǔ)詞知識(shí)
（二）記憶，尤其是短時(shí)記憶的容量不斷增加
短時(shí)記憶廣度：3歲約為4，4歲約為5，5，6歲約為6
（三）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展
兒童感興趣的、刺激強(qiáng)烈的事物容易記住，根據(jù)一定的目的進(jìn)行識(shí)記有一定困難。
幼兒中晚期無(wú)意識(shí)記的效果都好于有意識(shí)記，3歲尚不能接受記憶任務(wù)，基本上屬于無(wú)意識(shí)記。
（四）形象記憶為主，語(yǔ)詞邏輯記憶逐漸發(fā)展
對(duì)熟悉的物體、熟悉的詞、生疏的詞的記憶效果依次降低。
（五）元記憶能力開(kāi)始形成
發(fā)展水平差，但已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展
例如，5歲兒童已經(jīng)知道記住一個(gè)短詞表、熟悉的物體，要比記住一個(gè)長(zhǎng)詞表、生疏的物體容易。
四、思維的發(fā)展：前運(yùn)算階段
（一）總體特點(diǎn)
具體形象性為主，具有初步的抽象概括性
1. 具體形象性為主
（1）具體性
能掌握代表實(shí)際東西的概念，不容易掌握抽象的概念。
（2）形象性
經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性
2. 抽象邏輯性開(kāi)始萌芽
  5歲以后出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，這表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維過(guò)程的發(fā)展上，以及概念的掌握、判斷和推理的發(fā)展等方面。
（二）皮亞杰的研究
皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童思維的特點(diǎn)包括：
1. 自我中心：三山實(shí)驗(yàn)
2.不能實(shí)現(xiàn)守恒，思維不具有可逆性
五、言語(yǔ)的發(fā)展
處于基本掌握口語(yǔ)階段，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵期，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。
語(yǔ)音、語(yǔ)法、口頭表達(dá)能力都有迅速發(fā)展，為書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）語(yǔ)音的發(fā)展
1. 3~6歲是能夠掌握全部語(yǔ)音的年齡，3~4歲是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，能夠掌握世界各個(gè)民族的語(yǔ)音，4歲以上的幼兒一般能夠掌握全部語(yǔ)音。
2. 幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤常常表現(xiàn)在輔音，尤其是ZH，CH，SH，Z，C，S，L等輔音上。他們還不善于掌握發(fā)音的部位和方法。
可用說(shuō)兒歌、繞口令等方法矯正，加強(qiáng)日常要求。
（二）詞匯的發(fā)展
1. 詞匯數(shù)量不斷增加
3~4歲：1730；
4~5歲：2583；
5~6歲：3562。
說(shuō)明了什么？
4~5歲是詞匯增長(zhǎng)的活躍期。
2. 詞類的范圍不斷擴(kuò)大
（1）掌握詞類的順序：
       實(shí)詞——虛詞
實(shí)詞：名詞——?jiǎng)釉~——形容詞
虛詞：連詞、介詞、助詞等，少而掌握較晚
3. 詞匯內(nèi)容的豐富和深化
涉及人物稱呼、身體、生活用品、交通工具、自然常識(shí)、社交、個(gè)性、時(shí)間空間等的具體和抽象名詞，以及動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等具體或抽象的動(dòng)詞和形容詞等。
4. 對(duì)詞義理解和正確運(yùn)用能力不斷提高，積極詞匯增長(zhǎng)。
詞義理解失之過(guò)寬或過(guò)窄；3~5歲幼兒出現(xiàn)“造詞”現(xiàn)象。
（三）語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展
1. 完整句為主，到6歲左右，98%以上使用完整句。
2. 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句
幼兒主要使用簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句所占比例逐漸減少，復(fù)合句逐漸增多。
3. 從無(wú)修飾句到修飾句
有人研究發(fā)現(xiàn)，4歲時(shí)，修飾句占優(yōu)勢(shì)。
4. 從陳述句到非陳述句
以簡(jiǎn)單陳述句為主，還使用疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等非陳述句。
5. 對(duì)話言語(yǔ)發(fā)展，獨(dú)白言語(yǔ)發(fā)生；情境言語(yǔ)發(fā)展，連貫言語(yǔ)發(fā)生；講話的邏輯性也逐漸提高。
第三節(jié) 幼兒期個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展
一、幼兒期個(gè)性發(fā)展的主要任務(wù)
   獲得自主感和主動(dòng)感，克服羞怯與內(nèi)疚感。
1. 兒童早期（約2~4歲）的發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。
成人應(yīng)在保證兒童安全的前提下，保證兒童具有適當(dāng)?shù)男袆?dòng)自由。
2. 游戲期（4~7歲左右）：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。體驗(yàn)著目的性的實(shí)現(xiàn)。
成人應(yīng)該培養(yǎng)兒童在沒(méi)有成人控制的情況下，靠自己的良心控制自己的行為，形成正確的親子關(guān)系。
二、自我意識(shí)的發(fā)展
自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情緒體驗(yàn)以及自我調(diào)節(jié)。
從上述幾個(gè)方面的發(fā)展可以看到自我意識(shí)的發(fā)展。
（一）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展
1. 對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)
不能意識(shí)到自己的存在——認(rèn)識(shí)到自己身體各部分——認(rèn)識(shí)自己的整體形象（1歲左右）——意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)（約2歲）——名字與身體聯(lián)系。
2. 對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)
通過(guò)偶然動(dòng)作將動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)（1歲左右）——出現(xiàn)最初的獨(dú)立性（1歲左右出現(xiàn)，2，3歲明顯）——5~6歲能意識(shí)到自己的行動(dòng)
3. 對(duì)自己的心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
3歲左右開(kāi)始出現(xiàn)——4歲后出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的意識(shí)，開(kāi)始知道怎樣注意、觀察、記憶和思維。
掌握代名詞“我”是自我意識(shí)產(chǎn)生的主要標(biāo)志（約2，3歲）。

（二）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展
1. 自我評(píng)價(jià)約從2~3歲開(kāi)始出現(xiàn)
幼兒自我評(píng)價(jià)能力總體上較差，成人評(píng)價(jià)的影響仍然很大。
2 發(fā)展趨勢(shì)：
（1）從主要依賴成人的評(píng)價(jià)到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)
（2）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)
（3）從較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)
（4）從帶有很大主觀情緒性的評(píng)價(jià)到較客觀的評(píng)價(jià)
（三）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展
1. 3歲兒童的自我情緒體驗(yàn)不明顯；4歲是關(guān)鍵期，5~6歲已經(jīng)出現(xiàn)明顯的自我情緒體驗(yàn)。
2. 從生理自我體驗(yàn)到社會(huì)性自我體驗(yàn)（自尊、羞愧等）
（四）自我調(diào)節(jié)和控制的發(fā)展
1. 主要表現(xiàn)在根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行為，以及自身的獨(dú)立性。
2.  4，5歲是發(fā)展的關(guān)鍵期，5，6歲的幼兒都有一定的自控能力。
幼兒的自控能力總體較差。
三、性別角色的發(fā)展
（一）2歲左右的兒童能辨別男女性別，2.5~3歲兒童能說(shuō)出自己是男孩還是女孩，3~5歲兒童還不能認(rèn)識(shí)到自己的性別是不變的，5~7歲才能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
（二）2，3歲的兒童已有性別角色標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，幼兒的性別角色標(biāo)準(zhǔn)比較刻板、不靈活。
（三）2歲左右就能表現(xiàn)出一些性別化行為和性別偏愛(ài)，幼兒期表現(xiàn)出更多的與社會(huì)性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為。
四、同伴交往
（一）同伴交往密切、頻繁而持久
（二）早期的友誼關(guān)系不穩(wěn)定
可以開(kāi)展有效的社會(huì)技能的訓(xùn)練
（三）同伴交往對(duì)于心理發(fā)展的意義
1. 滿足兒童的基本需要（歸屬、愛(ài)和尊重）
2. 提供社會(huì)交往的參照框架
3. 提供進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
4. 獲得同伴的情感支持
五、幼兒的游戲
（一）游戲是幼兒期主要的活動(dòng)形式
（二）游戲的主要類型有：
1. 創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建筑游戲、表演游戲，是兒童自己想出來(lái)的游戲。
2. 教學(xué)游戲：有計(jì)劃地增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性
3. 活動(dòng)性游戲：發(fā)展兒童的體力
（三）游戲的內(nèi)容
1. 游戲主題由熟悉的日常生活環(huán)境擴(kuò)大到生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活；由反映外部活動(dòng)到反映人們之間的聯(lián)系和人們內(nèi)心世界和道德品質(zhì)
2. 游戲的情節(jié)由零星、片斷到系統(tǒng)、豐富且有一定的創(chuàng)造性
（四）游戲的形式
1. 從模仿性游戲——角色游戲、表演游戲——有規(guī)則的游戲
2. 從不能分配角色到自行分配角色
游戲的時(shí)間也逐漸增長(zhǎng)，從個(gè)人游戲逐漸發(fā)展到合作游戲
（六）道德的發(fā)展
1. 皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段論
（1）品德的發(fā)展與兒童認(rèn)知的發(fā)展階段是一致的，認(rèn)知的發(fā)展決定著道德發(fā)展的階段
（2）總體趨勢(shì)：他律到自律
前道德判斷階段——他律道德或道德實(shí)在論階段——自律道德或道德相對(duì)論階段
幼兒屬于道德實(shí)在論或他律道德階段
2. 基本特點(diǎn)
（1）道德規(guī)則是絕對(duì)的、固定不變的、由權(quán)威決定的，公正就是服從權(quán)威
（2）判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行為的后果，而不是主觀動(dòng)機(jī)。
幼兒晚期向自律道德階段轉(zhuǎn)化。
六、個(gè)性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式
父母教養(yǎng)方式影響著幼兒的個(gè)性發(fā)展
（一）強(qiáng)化和懲罰
（二）權(quán)力控制（提出要求、威脅、收回特權(quán)等控制不好的行為）；
（三）誘導(dǎo)（說(shuō)理引導(dǎo)好的行為）；
（四）愛(ài)的回收（忽視、孤立或表現(xiàn)出對(duì)孩子的厭惡情緒）
（三）三類具體的父母教養(yǎng)方式
1. 專制型：強(qiáng)調(diào)控制和服從
孩子不滿、退縮、不信任別人
2. 權(quán)威型：在形成某種社會(huì)價(jià)值觀時(shí)尊重孩子，強(qiáng)調(diào)說(shuō)理
孩子具有安全感，自立，自我控制，自信，滿足，富有探索性。
3. 放縱型：強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)和自我調(diào)控
孩子不成熟，自我控制能力很低，缺乏探索性。
在教育幼兒的過(guò)程中，最好采取哪種教養(yǎng)方式？
六、幼兒期心理發(fā)展的問(wèn)題
（一）攻擊性行為
（二）恐懼
結(jié)論
幼兒在生理、認(rèn)知、個(gè)性社會(huì)性等方面都比嬰兒期有了很大的提高?？梢酝ㄟ^(guò)良好的父母教養(yǎng)方式、幼兒園良好的教學(xué)方式進(jìn)行有效的學(xué)前教育。
作業(yè)與思考
案例分析
第七章 小學(xué)生的心理發(fā)展
第一節(jié) 小學(xué)生的生理發(fā)展
第二節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展
問(wèn)題與思考
在小學(xué)班級(jí)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑湍昙?jí)小學(xué)生經(jīng)常用手指算算術(shù)，到高年級(jí)時(shí)這種現(xiàn)象就會(huì)消失；一些小學(xué)生很容易分心；一些小學(xué)生出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)；他們開(kāi)始與同伴在一起，成群結(jié)對(duì)，相互幫助，個(gè)別小學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)“早戀”；而且，他們?nèi)菀缀苈?tīng)老師的話。
請(qǐng)你解釋上述現(xiàn)象。
第一節(jié) 小學(xué)生的生理發(fā)展
一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
（一）腦重繼續(xù)增加
7歲兒童腦重為1280克，9歲兒童為1350克，12歲兒童為1400克。達(dá)到成人的水平。
（二）額葉顯著增大
大腦的大部分都在不斷增大，特別是額葉的增大。有意運(yùn)動(dòng)與此密切相關(guān)。
二、大腦機(jī)能的發(fā)展
（一）神經(jīng)過(guò)程的機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)
   興奮和抑制過(guò)程都有進(jìn)一步增強(qiáng)。7歲兒童平均睡眠時(shí)間11小時(shí)，10歲平均為10小時(shí)，12歲兒童平均為9~10個(gè)小時(shí)。抑制機(jī)能的發(fā)展表現(xiàn)為善于調(diào)節(jié)控制自己的行為。
（二）條件反射的發(fā)展
1. 條件反射比以前容易形成，潛伏期短，不易泛化。
2. 條件反射形成以后比較鞏固。
（三）第一和第二信號(hào)系統(tǒng)相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變
由于言語(yǔ)的發(fā)展，學(xué)齡初期兒童第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展起來(lái)。
三、生理發(fā)育：逐漸進(jìn)入青春期
到小學(xué)高年級(jí)，兒童開(kāi)始進(jìn)入青春期。
四、小學(xué)生的健康與安全問(wèn)題
（一）營(yíng)養(yǎng)不良
27 %的小學(xué)生有應(yīng)用不良問(wèn)題，在南非發(fā)展中國(guó)家，近46%的兒童有營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題。
（二）肥胖
美國(guó)小學(xué)生中肥胖者迅速增加，占15%；墨西哥裔美國(guó)人中24%的兒童肥胖，最為普遍；從1981~1996年，加拿大7~13歲兒童中肥胖的發(fā)生率從5%增加到13.5%。
肥胖與遺傳傾向、活動(dòng)太少有關(guān)。
（三）哮喘、視力和聽(tīng)覺(jué)缺陷
在18歲以下的兒童中，近13%為盲人或有視力缺陷；大約15%的6到19歲兒童（大部分為男孩）有聽(tīng)力喪失現(xiàn)象；1.4%的美國(guó)兒童患有哮喘病。
（四）意外傷害
5到14歲兒童中遭遇意外傷害者不斷增加，1998年，美國(guó)就有大約43萬(wàn)兒童因自行車傷害而被松進(jìn)急診室。
與兒童的身體活動(dòng)更多，而管控更少有關(guān)。

如何促進(jìn)兒童生理的健康成長(zhǎng)？
第二節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
一、感知覺(jué)的發(fā)展
（一）小學(xué)生的顏色視覺(jué)、視覺(jué)感受性、聽(tīng)覺(jué)感受性、運(yùn)動(dòng)覺(jué)（手的關(guān)節(jié)肌肉感覺(jué)，表現(xiàn)為動(dòng)作精確性和靈活性的增強(qiáng)）都有了很大提高。
（二）知覺(jué)的發(fā)展
1. 知覺(jué)的有意性和目的性進(jìn)一步發(fā)展
  表現(xiàn)為知覺(jué)的選擇性、持續(xù)性的增強(qiáng)。
2. 知覺(jué)的分析綜合的水平明顯提高
（1）初入學(xué)兒童的知覺(jué)常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合特點(diǎn)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生則能比較精確而細(xì)致
（2）初入學(xué)兒童常常不能看出事物的主要方面或特征以及事物各個(gè)部分之間的聯(lián)系。
可以通過(guò)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生知覺(jué)和觀察力的發(fā)展。
二、注意的發(fā)展
（一）有意注意正在開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍起著重要作用。
  特別是小學(xué)低年級(jí)兒童。
（二）兒童對(duì)抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大作用。
（三）兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。
   容易為一些新異刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)，而且注意的外部表現(xiàn)很明顯。
（四）注意的集中性、穩(wěn)定性，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力都有了明顯提高，注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用兒童的興趣、教材的直觀性、兒童的情緒態(tài)度調(diào)動(dòng)兒童的無(wú)意注意，而且要防止分散兒童注意的因素。
小資料：多動(dòng)癥或注意障礙
活動(dòng)過(guò)度，不休息，很難安靜地坐著或者大聲談話或過(guò)多地說(shuō)話；頻繁地干擾別人或攻擊別人等；難以持續(xù)保持注意力，容易因外界刺激和內(nèi)部的想法分心等。
原因：遺傳、妊娠和分娩、家庭和其他社會(huì)環(huán)境因素。
治療：藥物治療，心理治療（包括游戲治療、行為矯正等）
三、記憶的發(fā)展
（一）從記憶的目的性說(shuō)，有意識(shí)記和有意再現(xiàn)逐漸占有主導(dǎo)地位。
（二）從記憶的方法來(lái)說(shuō)，意義的、理解的識(shí)記逐漸占有主導(dǎo)地位，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的效果都隨年齡而提高，但后者的效果更佳。
（三）從記憶的內(nèi)容上看，詞的、抽象的記憶也在迅速發(fā)展，但具體形象記憶仍然占十分重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)識(shí)記的目的性、自覺(jué)性和積極性，正確地運(yùn)用練習(xí)，組織復(fù)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行檢查，以促進(jìn)提高兒童記憶的效果。
三、想象的發(fā)展
（一）想象的有意性逐漸增強(qiáng)
（二）想象中的創(chuàng)造性成分日益增多
（三）想象更富于現(xiàn)實(shí)性
四、思維的發(fā)展
思維發(fā)展的重大過(guò)渡或轉(zhuǎn)折時(shí)期
，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然具有很大的具體形象性。
（一）小學(xué)兒童的思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍然帶有很大的具體性
轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期大約在小學(xué)四年級(jí)前后
（二）思維的發(fā)展具有不平衡性
表現(xiàn)在不同的思維對(duì)象、學(xué)科和教材上。如“偏科”現(xiàn)象
（三）小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)（具有目的性、完整的思維過(guò)程），但思維結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。
1. 概括能力
直觀形象水平（低年級(jí)）——形象抽象水平（中年級(jí)）——本質(zhì)抽象水平（高年級(jí)）
從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)的概括發(fā)展為對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括
2. 比較能力
容易發(fā)現(xiàn)事物之間的相異點(diǎn)，尤其是那些鮮明的特點(diǎn)。
3. 分類能力
以外部特征或功用特點(diǎn)為分類依據(jù)發(fā)展為以本質(zhì)特征為分類依據(jù)。
能對(duì)字詞概念分類
小學(xué)生分析、綜合以及抽象、概括、比較、分類等思維過(guò)程在逐漸發(fā)展，它們最初只能在直接觀察事物時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維，隨后逐漸能在過(guò)去知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最后能以概念為基礎(chǔ)進(jìn)行全面、深入的思維。
（四）思維形式的發(fā)展
1. 從不能掌握事物的本質(zhì)屬性，到從本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)事物，形成正確的概念；從直觀特征到具體形象特征再到本質(zhì)特征；各類概念（如數(shù)概念、空間方位概念、自然概念、社會(huì)概念、時(shí)間概念等）隨年齡增長(zhǎng)而豐富、系統(tǒng)化。
2. 推理的發(fā)展從比較簡(jiǎn)單的推理到相對(duì)復(fù)雜的間接推理；歸納推理和演繹推理能力逐漸增強(qiáng)，推理正確性、合理性和邏輯性、自覺(jué)性也在增強(qiáng)。
（五）思維品質(zhì)的發(fā)展
思維的敏捷性、靈活性穩(wěn)步發(fā)展，沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；思維的深刻性具有不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，三、四年級(jí)為轉(zhuǎn)折或關(guān)鍵期；小學(xué)兒童思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展較晚。
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意從具體的、感性的經(jīng)驗(yàn)引向概括和抽象，提高思維過(guò)程中各種基本的能力，正確掌握概念，獨(dú)立地解決問(wèn)題。
第三節(jié) 小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展
一、自我的發(fā)展
（一）基本特征
小學(xué)生自我的發(fā)展進(jìn)入“客觀化時(shí)期”，社會(huì)自我形成，兒童獲得各種社會(huì)角色。
處于“象征系統(tǒng)”階段（按照新皮亞杰主義的觀點(diǎn)），更現(xiàn)實(shí)、更平衡、更全面，能更清醒地意識(shí)到自我的各個(gè)方面。
一個(gè)8歲的兒童：“在學(xué)校里，我感到，我在語(yǔ)文和社會(huì)研究這些科目上很棒。在最后一學(xué)期，我都得了A，我感到很自豪。但是，我在數(shù)學(xué)、理科課程上卻顯得很笨，特別是看到其他同學(xué)都做得很好的時(shí)候。我仍然喜歡我自己這個(gè)人，因?yàn)閿?shù)學(xué)和理科對(duì)我并不是那么重要。我自己是怎樣的，我是否受歡迎，對(duì)我更重要。”
（二）自我概念的發(fā)展
1. 自我描述從比較具體的外部特征發(fā)展到比較抽象的心理特征。
2. 具有具體性和絕對(duì)性
（三）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展
1. 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，從順從他人評(píng)價(jià)到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)
2. 自我評(píng)價(jià)的客觀性增強(qiáng)，從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到對(duì)全面的或各個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)
3. 自我評(píng)價(jià)從以具體的外部行為為依據(jù)到以抽象的內(nèi)心品質(zhì)為依據(jù)
4. 自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)
（四）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展
他們能意識(shí)到自己和他人的感情，能根據(jù)具體的情境更好地調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。
1. 小學(xué)兒童的自尊明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情感。
2. 小學(xué)兒童的移情能力、親社會(huì)行為傾向、控制消極情緒（憤怒、恐懼、沮喪等）的能力增強(qiáng)。
艾里克森認(rèn)為，這個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)是勤奮對(duì)自卑，如果兒童成功解決危機(jī)，他們就會(huì)形成“能力”品質(zhì)，認(rèn)為自己能掌握技能和圓滿地完成任務(wù)。
兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)社會(huì)認(rèn)可的各種技能，與他人比較，如果他們感到自己很差，就會(huì)退縮到家庭尋求保護(hù)；如果他們過(guò)于勤奮，則可能忽視社會(huì)關(guān)系，而成為工作狂。
二、社會(huì)交往的發(fā)展
兒童社交的主要內(nèi)容包括親子交往、師生交往和同伴交往，同伴交往逐漸占據(jù)重要地位。
（一）親子交往
1. 小學(xué)生與父母交往的時(shí)間減少
2. 親子交往的內(nèi)容發(fā)生變化，父母關(guān)注的兒童問(wèn)題更多、更復(fù)雜
3. 兒童從依賴父母權(quán)威逐漸發(fā)展到逐漸能自主地評(píng)價(jià)、判斷和決策。
（二）同伴交往
1. 同伴交往更為頻繁而密切，開(kāi)始建立友誼關(guān)系。
Selman提出的友誼發(fā)展階段：
（1）短暫游戲伙伴（3-7歲）：兒童是自我中心的，他們只是短暫的游戲伙伴，還不能考慮到他人觀點(diǎn)。他們看重是否鄰近或身體特征。
如，她與我是朋友，是因?yàn)?#8220;她與我同住在一條街上”，“她有一個(gè)漂亮的玩具”
（2）單向幫助階段（4-9歲）：好朋友會(huì)做自己想讓他做的一切事情。
如，“她是我的好朋友，因?yàn)樵谖医杷南鹌r(shí)她總是借給我”，“他不是我的好朋友，因?yàn)槲蚁牒退谝黄饡r(shí)她不愿意”。
（3）雙向幫助階段（6-12歲）：能互相幫助，但仍然傾向于考慮是否對(duì)自己有好處而不是雙方共同的利益。
如，“我們是好朋友，我們相互幫助”；“朋友是沒(méi)有人和你一起玩的時(shí)候，能與你一起玩的人 ”
（4）親密共享階段（9-15歲）：朋友可以互相分享，相互之間保持信任和忠誠(chéng)，認(rèn)為共同的興趣是友誼的基礎(chǔ)，友誼的形成需要時(shí)間，朋友是排他的。
如，“交一個(gè)親密的朋友需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此如果你發(fā)現(xiàn)你的朋友交其他朋友時(shí)，你會(huì)感到很糟糕”。
（5）自主獨(dú)立階段（12歲開(kāi)始）：兒童能相互尊重朋友的需要，相互尊重對(duì)方的獨(dú)立性和自主性。
如，“真正的友誼是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，必須相互支持和信任，并要讓他有自己的自由”
2. 與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；同伴交往的技能增強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；同伴關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定而持久，開(kāi)始形成同伴團(tuán)體。
（三）師生交往
教師對(duì)小學(xué)生的影響很大。
1. 重視教師的評(píng)價(jià)，教師，尤其是小學(xué)生喜歡的教師，是他們心目中的權(quán)威人物，
2. 教師的期望、態(tài)度會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展
三、品德的發(fā)展
（一）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展
兒童逐漸能自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為。
1. 從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解，但具體性和概括水平差。
2. 從只注意行為效果到比較注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，但有片面性和主觀性。
3. 從受外部情境的制約或依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念所制約。但在很多情況下，還不能做到。
（二）道德情感的發(fā)展
逐漸產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、義務(wù)感、責(zé)任感等高級(jí)情感。
（三）道德行為的發(fā)展
小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。
小學(xué)低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單、外露，言行基本協(xié)調(diào)、相稱，而高年級(jí)兒童則常常出現(xiàn)一些言行不一致的現(xiàn)象。
親社會(huì)行為隨著年齡增長(zhǎng)而增多，同時(shí)也可能表現(xiàn)出某些攻擊性行為，但許多兒童的攻擊性行為明顯減少。
（四）小學(xué)生品德發(fā)展具有過(guò)渡性
在三年級(jí)前后，可能存在著一個(gè)品德發(fā)展的轉(zhuǎn)折期或關(guān)鍵年齡。
四、心理健康
（一）行為障礙
對(duì)抗性行為、反社會(huì)行為、破壞性行為
消極、充滿敵意、挑釁，攻擊、違背社會(huì)行為規(guī)范
（二）焦慮或情緒障礙（包括學(xué)?？謶职Y）
情緒糟糕、抑郁、神經(jīng)質(zhì)、恐懼或孤獨(dú)
（三）童年期抑郁癥
沒(méi)有朋友，郁郁寡歡，不能集中注意，沒(méi)有樂(lè)趣，疲倦無(wú)力，缺乏感情或興趣,，冷漠，感到?jīng)]有什么價(jià)值，體重變化，抱怨身體狀況不佳，想到死或自殺。
作業(yè)與案例分析
同本章開(kāi)始的案例分析
第八章 中學(xué)生的心理發(fā)展
第一節(jié) 中學(xué)生的生理發(fā)展
第二節(jié) 中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
第三節(jié) 中學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
案例分析：華華怎么了？
華華轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，他的父母發(fā)現(xiàn)他似乎逐漸地變成另外一個(gè)人。他特別愛(ài)打扮，對(duì)自己的體重、身高、相貌格外在意；對(duì)父母過(guò)分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對(duì)父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時(shí)候與父母的交流也比以前少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，連衣服的樣式、發(fā)型等都要求與同學(xué)一樣時(shí)髦。
但是，他的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的應(yīng)用題，象科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)，提出有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。他的父母對(duì)此感到疑惑：華華這是怎么了？我們以后該怎樣與他相處？
你能給他們一個(gè)圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對(duì)待他？
第一節(jié) 中學(xué)生的生理發(fā)展
一、青少年時(shí)期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期
青少年時(shí)期（11，12~21，22歲）
中學(xué)時(shí)期（11，12~17，18歲14，15歲）分初中階段（11，12~14，15歲）和高中階段（14，15~17，18歲）
初中階段又稱為青春期或少年期，高中階段又稱為青年初期
（一）處于從童年期向成年期的過(guò)渡階段
1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力
2.心理上由不成熟逐漸達(dá)到成熟
（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力
（2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友誼關(guān)系
（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)
1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克服它們帶來(lái)的危險(xiǎn)
2. 可能發(fā)生一些身體和心理健康問(wèn)題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團(tuán)伙等
二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)
（一）生理發(fā)育的高峰期
初中生是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。
1.身體外形的變化
（1）身高迅速增長(zhǎng)：每年增長(zhǎng)6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。
（2）體重的變化
  男生在14歲為增長(zhǎng)高峰，女生12~13歲為增長(zhǎng)高峰。初中階段后，體重接近成人。
  生長(zhǎng)加速期：身高和體重的迅速增加，女孩在10歲左右，男孩在12，13歲左右
（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育
  男生的男性化特征與女性的女性化特征日益明顯。
  男性第二性征：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、胡須長(zhǎng)出、汗毛增多、出現(xiàn)腋毛等
  女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)腋毛等。
（4）頭面部的變化
  頭骨增長(zhǎng)速度減慢，其他部分卻增長(zhǎng)加快，身體比例更為協(xié)調(diào)。
2. 身體機(jī)能的增強(qiáng)
（1）心臟機(jī)能的增強(qiáng)
青少年時(shí)期的心臟重量達(dá)到出生時(shí)重量的12至14倍，心肌纖維彈力更強(qiáng)，心臟壓縮機(jī)能增強(qiáng)。
心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心率、脈搏較快。
（2）肺的發(fā)育
肺的發(fā)育加速，進(jìn)入青春期時(shí)，肺的重量達(dá)到出生時(shí)的10倍，肺活量為青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。
（3）大腦的發(fā)育
  腦重增加不大
  青春期，特別是13歲左右，是腦機(jī)能發(fā)展的第二個(gè)加速期（第一加速期在5，6歲）
（4）肌肉力量增強(qiáng)
3. 性的發(fā)育和成熟
（1）性器官的發(fā)育
性器官發(fā)育速度加快，男生發(fā)育相對(duì)遲緩。
（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟
性腺發(fā)育成熟，性激素分泌增多，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精。
女生月經(jīng)年齡一般在10~16歲，男性遺精年齡在12~18歲。
（二）生理發(fā)育中的常見(jiàn)問(wèn)題
1. 肥胖和體形的保持
2. 睡眠減少
3. 營(yíng)養(yǎng)和飲食障礙
4. 藥物濫用
問(wèn)題與思考：如何促進(jìn)青少年的生理健康？
第二節(jié) 中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段
（一）總體特點(diǎn)
   初中生抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體形象性成分；高中生抽象邏輯思維具有高度的抽象性，能完全抽象的符號(hào)進(jìn)行推理，屬于理論型的抽象邏輯思維。

（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
形式（命題）運(yùn)算階段（12~15歲）
抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開(kāi)來(lái)；根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。

1. 概念的豐富和系統(tǒng)化
掌握了更多的抽象概念，形成更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。

2. 運(yùn)用假設(shè)
能夠根據(jù)問(wèn)題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。根據(jù)對(duì)多種假設(shè)或可能性的檢驗(yàn)，確定問(wèn)題的正確答案。


3. 邏輯推理
能進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。

4. 思維的品質(zhì)不斷完善
（1）創(chuàng)造性和批判性日益明顯
創(chuàng)造性表現(xiàn)為，他們能采取新穎、獨(dú)特的方案解決問(wèn)題

批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見(jiàn)持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；能檢查和調(diào)節(jié)自己的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，并開(kāi)始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀。

（2）思維具有片面性和表面性
片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問(wèn)題

表面性表現(xiàn)為，分析問(wèn)題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，有時(shí)不能深入到事物的本質(zhì)。

5. 思維的自我中心
不能區(qū)分自己的關(guān)注焦點(diǎn)與他人關(guān)注焦點(diǎn)的不同

（1）假想的觀眾
感覺(jué)自己在舞臺(tái)上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，在關(guān)注自己的表演。他們非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（2）獨(dú)特的自我
認(rèn)為自己具有一個(gè)獨(dú)特的自我，認(rèn)為自己與眾不同，過(guò)分夸大自己的情緒感受，并認(rèn)為自己的情緒情感是獨(dú)一無(wú)二的。

（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
1. 高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性
（1）假設(shè)性：能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)

（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。

2. 形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展
不僅能運(yùn)用抽象的符號(hào)進(jìn)行思維，而且能夠運(yùn)用全面的、運(yùn)動(dòng)的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。

（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運(yùn)用邏輯法則

（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來(lái)指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過(guò)程。

問(wèn)題與思考：如何促進(jìn)中學(xué)生思維能力的發(fā)展？

二、道德認(rèn)知的發(fā)展
可以達(dá)到后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）
1. 權(quán)利和民主法制階段：以理性方式思考問(wèn)題，重視大多數(shù)人的意見(jiàn)和社會(huì)福利
“法律是為維護(hù)社會(huì)環(huán)境而設(shè)立的，違背法律的行為應(yīng)當(dāng)受到制裁”

2. 普遍的道德原則階段
應(yīng)根據(jù)普遍的人類道德原則和人類世界的標(biāo)準(zhǔn)，而不是法律條文或他人的意見(jiàn)，來(lái)判斷人們的行為。
“如果為挽救一個(gè)人的生命而違法，也是正當(dāng)?shù)摹?#8221;
第三節(jié)   中學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
一、自我同一性的發(fā)展
（一）人格發(fā)展的危機(jī)：自我同一性對(duì)同一性（角色）混亂
自我同一性：關(guān)于自我的一貫認(rèn)識(shí)，由個(gè)人穩(wěn)定的目標(biāo)、價(jià)值觀、信仰構(gòu)成。

首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來(lái)理解自我同一性。第一，自我同一性是指一個(gè)人在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，對(duì)諸如“自己是誰(shuí)”、“自己還是否原來(lái)的自己”之類問(wèn)題的主觀感覺(jué)或意識(shí)。第二，自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)自我或社會(huì)身份的主觀意識(shí)或感覺(jué)，即被社會(huì)認(rèn)可的自我形象，例如，“我是中國(guó)人”，“我是大學(xué)生”。第三，自我同一性是一種對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺(jué)，例如，感到身體很舒服，清楚自己在干什么。當(dāng)這樣三種意識(shí)在一個(gè)人心中真正產(chǎn)生的時(shí)候，我們可以說(shuō)，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立。

其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些方面包括，職業(yè)/事業(yè)同一性，即個(gè)體愿意從事的事業(yè)和工作；政治同一性，即個(gè)體屬于哪一政治派別或政治立場(chǎng)；宗教同一性，即個(gè)體的精神信仰；關(guān)系同一性，即個(gè)體的婚姻關(guān)系和親密關(guān)系；成就、智力同一性，即個(gè)體追求成功和提高智力的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；性同一性，即個(gè)體屬于異性戀、同性戀還是雙性戀；文化/種族同一性，即個(gè)體來(lái)自世界的哪個(gè)地方，哪個(gè)國(guó)家，以及個(gè)體對(duì)他所屬的文化的認(rèn)同程度；興趣，即個(gè)體喜歡做的事情，包括運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、業(yè)余愛(ài)好等；人格，即個(gè)體的人格特征；身體同一性，即個(gè)體的外貌或身體形象。

自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一性意識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，了解自己的外貌、個(gè)性、信仰、民族、職業(yè)等，同時(shí)了解現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，那么，我們就可以說(shuō)，他的自我同一性獲得了較好的發(fā)展，反之，就可能是自我同一性混亂。

青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如果不能形成同一性，就會(huì)導(dǎo)致同一性混亂

如果能成功地解決危機(jī)，就能形成“忠誠(chéng)”的品質(zhì)：持久的忠誠(chéng)、信任，屬于某個(gè)所愛(ài)的人、朋友和同伴的意識(shí)。

（二）自我同一性發(fā)展的狀態(tài)
1. 同一性形成：已經(jīng)體驗(yàn)到危機(jī)，而且進(jìn)行了積極的投入
2. 同一性延緩：正在體驗(yàn)危機(jī)，而尚未出現(xiàn)積極投入

3. 同一性早期完成：沒(méi)有體驗(yàn)到危機(jī)，但已經(jīng)進(jìn)行了投入
4. 同一性擴(kuò)散：沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)危機(jī)，而且沒(méi)有出現(xiàn)積極的投入
例子
當(dāng)被詢問(wèn)：“如果在找工作時(shí)，情況有所好轉(zhuǎn)，你認(rèn)為你會(huì)不會(huì)不再努力獲取這個(gè)求職機(jī)會(huì)？”
同一性形成：“我可能會(huì)，但是我也不一定。我不知道‘情況好轉(zhuǎn)’是指的什么”
同一性早期完成：“不會(huì)，這是我一直想出現(xiàn)這種情況”，人們都會(huì)這樣想的，我也一樣。
同一性擴(kuò)散：“當(dāng)然，如果情況好轉(zhuǎn)，我就會(huì)根據(jù)環(huán)境情況的變化而變化”。

青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過(guò)程，同一性問(wèn)題的解決不是一勞永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，個(gè)體會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。

在青少年時(shí)期，處于自我同一性形成狀態(tài)的數(shù)量是隨著年齡而不斷增多的，處于同一性擴(kuò)散的人數(shù)量則不斷減少。

馬西亞等人認(rèn)為，年少的青少年主要處于同一性擴(kuò)散、同一性早期完成以及同一性延緩三個(gè)時(shí)期；同一性最重要的變化發(fā)生在青少年中晚期而不是青少年早期。

二、性的發(fā)展
性的同一性的形成時(shí)期
性的同一性的形成受生物因素的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)它的表現(xiàn)也受到文化環(huán)境的影響。

1. 性的同一性的內(nèi)容
   開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動(dòng)，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系。


2. 性行為
（1）青少年性行為因不同的文化背景而不同
馬里、泰國(guó)、菲律賓報(bào)告17歲前發(fā)生過(guò)性關(guān)系的婦女分別占72%，7%，6%。

在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女孩在18歲前有過(guò)性經(jīng)驗(yàn)，一半以上的男孩和女孩在17歲時(shí)有過(guò)性經(jīng)驗(yàn)。

（2）影響因素
過(guò)早進(jìn)入青春期，貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)業(yè)、工作上缺乏目標(biāo)，遭受性虐待或父母忽略的影響，家庭或文化背景中對(duì)早期性經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度等。

三、親子關(guān)系和同伴交往
（一）親子關(guān)系
1. 矛盾和張力：父母希望孩子獨(dú)立，又要保護(hù)他們避免作出錯(cuò)誤的判斷和決策。

2. 自主性、溝通和沖突
青少年與父母在一起的時(shí)間減少，他們?cè)谟H子交流中越來(lái)越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動(dòng)。

一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。

親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時(shí)間、約會(huì)、交友等事情上，而不限于基本的價(jià)值觀。
受父母教養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的影響

（二）同伴交往
1. 青少年早期同伴的影響最強(qiáng)，在12，13歲時(shí)達(dá)到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。

2. 一般情況下，如果青少年不過(guò)分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，不做作業(yè)；如果在同伴交往中，他們盡力發(fā)展自己的能力，以求受到同伴的認(rèn)可和歡迎，就不會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

四、心理健康
反社會(huì)行為和青少年犯罪
（一）家庭教養(yǎng)方式
專斷型：家庭的嚴(yán)厲、不一致的教養(yǎng)行為，懲罰行為

（二）不良的學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴交往
問(wèn)題青少年通常學(xué)業(yè)成績(jī)較差，與學(xué)習(xí)好的同學(xué)不能友好相處，經(jīng)常與成績(jī)較差和不受歡迎的同伴往來(lái)。

五、初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)
（一）自我意識(shí)高漲
1. 內(nèi)心世界豐富而復(fù)雜，喜歡自我表現(xiàn)
2. 具有主觀性、偏激性

（二）出現(xiàn)反抗心理
1. 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
2. 態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，漠不關(guān)心等。

（三）矛盾的情緒表現(xiàn)
1. 同時(shí)具有強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩性
2. 同時(shí)具有可變性與固執(zhí)性
3. 同時(shí)具有內(nèi)向性與表現(xiàn)性

（四）人際交往特點(diǎn)
1. 朋友關(guān)系的影響增強(qiáng)
2. 克服團(tuán)伙交往方式
3. 與異性朋友交往從疏遠(yuǎn)到融洽

4. 在親子關(guān)系中，情感、行為、觀點(diǎn)日益獨(dú)立
5. 在師生交往中變得獨(dú)立而客觀
6. 出現(xiàn)一些情緒問(wèn)題：煩惱增多、孤獨(dú)、壓抑

六、高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)
（一）自我意識(shí)高度發(fā)展
1. 獨(dú)立愿望進(jìn)一步增強(qiáng)
2. 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分化

3. 關(guān)注自我發(fā)展
4. 自我評(píng)價(jià)客觀而深刻
5. 自尊心增強(qiáng)
6. 道德意識(shí)高度發(fā)展

（二）價(jià)值觀初步形成和確立
對(duì)職業(yè)、生活方式、個(gè)人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨(dú)立決策

（三）具有較強(qiáng)的自治要求
1. 要求獨(dú)立于父母
2. 獨(dú)立選擇職業(yè)
結(jié)論
中學(xué)階段是人生發(fā)展過(guò)程中由童年期向成年期的轉(zhuǎn)折期，中學(xué)生在生理、認(rèn)知、個(gè)性社會(huì)性等方面都獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為成年后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
案例分析
見(jiàn)本章開(kāi)頭的案例分析
第九章  成年初期的心理發(fā)展
第一節(jié)  成年初期的生理發(fā)展和基本問(wèn)題
第二節(jié)  成年初期認(rèn)知的發(fā)展
第三節(jié)  成年初期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
案例分析：
網(wǎng)球冠軍Arther Ashe(1943~1993)
  網(wǎng)球冠軍Arther Ashe一直是最受敬重的運(yùn)動(dòng)員之一，是贏得Wimbledon錦標(biāo)賽和美國(guó)與澳大利亞公開(kāi)賽冠軍的唯一的非洲裔美國(guó)人。他身材好，好學(xué)，戴幅眼鏡，在場(chǎng)上和場(chǎng)下都顯得安靜而有尊嚴(yán)。他不譴責(zé)大聲喊叫，不整天發(fā)脾氣或蔑視對(duì)手。作為白人社會(huì)中的唯一的黑人明星，他是持種族偏見(jiàn)者攻擊的對(duì)象。但是，他仍然保持良好的風(fēng)度，將攻擊性沖動(dòng)升華為比賽的動(dòng)力。

Ashe利用他的體育天賦和明星的聲望與種族主義者做斗爭(zhēng)，為那些處于不利地位的青年們提供機(jī)會(huì)。他開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球診所，幫助設(shè)立了市內(nèi)青少年網(wǎng)球項(xiàng)目。他兩次放棄了到南非去打公開(kāi)賽的機(jī)會(huì)。他一直為反對(duì)種族隔離主義而努力，而他自己大部分都是在幕后，甚至在一次抗議種族隔離的運(yùn)動(dòng)中被捕。

1979年，他36歲時(shí)，也就是在他事業(yè)的頂峰期，Ashe患上了幾種心臟病，并做了心臟手術(shù)。他被迫從競(jìng)爭(zhēng)性的比賽中退出，在美國(guó)戴維斯杯網(wǎng)球隊(duì)當(dāng)了5年的教練。

1988年，Ashe在血檢中被查出患有愛(ài)滋病，但他沒(méi)有恐慌和放棄，一如他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一樣，頑強(qiáng)地同疾病做斗爭(zhēng)。他仍然打高爾夫球，出現(xiàn)在巡回演講會(huì)上，為《華盛頓郵報(bào)》寫專欄文章，擔(dān)任兩個(gè)體育電視節(jié)目的評(píng)論員，還編寫了三卷有關(guān)非洲裔美國(guó)運(yùn)動(dòng)員歷史的著作。在患病的情況被公開(kāi)以后，他又成為一名愛(ài)滋病研究運(yùn)動(dòng)的不知疲倦的領(lǐng)導(dǎo)人，建立了一個(gè)基金會(huì)，捐獻(xiàn)了五百萬(wàn)美元。1993年，在49歲時(shí)，Ashe死于愛(ài)滋病引發(fā)的肺炎，他用非常平常的話概括自己的一生：“我是幸運(yùn)的、幸福的人，除了愛(ài)滋病和心臟病，我沒(méi)有什么問(wèn)題。”

通過(guò)Arther Ashe的案例，請(qǐng)你說(shuō)出成年后尤其是成年初期的基本特點(diǎn)，包括思維、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展方面的特點(diǎn)？
成年初期的健康容易受到哪些直接或間接因素的影響？
第一節(jié) 成年初期的生理發(fā)展和基本問(wèn)題
成年初期的界定
18,19~35歲，由青年走向成人的時(shí)期，又稱為青年后期。在生理與認(rèn)知、個(gè)性社會(huì)性上都走向成熟。

一、生理和身體健康
（一）基本特點(diǎn)
成年初期是生理狀態(tài)的最佳時(shí)期，是健康、體力、精力和耐力發(fā)展的頂峰期，感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能也處于最佳狀態(tài)。

24，25歲，大部分身體機(jī)能充分發(fā)展；從大約20歲到40歲，視力最好；嗅覺(jué)、味覺(jué)和痛覺(jué)敏感性通常至少到45歲才開(kāi)始下降；在青少年期尤其是25歲以后，聽(tīng)力（特別是對(duì)高頻音的聽(tīng)力）明顯下降。

1. 健康狀況
美國(guó)研究表明，大多數(shù)人處于健康狀態(tài)。許多人從未患過(guò)嚴(yán)重疾病或喪失勞動(dòng)能力，大多數(shù)人沒(méi)有慢性疾病或損傷。最常見(jiàn)的慢性背痛。

意外事故是成年初期死亡的首要致因，其次是兇殺和自殺。
在20幾歲死亡的成年人與25~34歲死亡的成年人中，由于上述三種原因?qū)е碌姆謩e占72%和51%。

心臟病、抽風(fēng)和其他危及生命的疾病發(fā)病率下降。
越來(lái)越多的人過(guò)度肥胖、不活躍，表現(xiàn)出某些危害健康的行為。

成年初期是為隨后的身體健康打基礎(chǔ)的階段。雖然基因也會(huì)影響健康，但個(gè)人行為因素，包括飲食、睡眠、身體活動(dòng)量、抽煙、喝酒或藥物使用，所起的影響更大。

2. 基因?qū)】档挠绊?br>從人類基因組圖譜可以找到從肥胖到某些癌癥（肺癌、前列腺癌、乳腺癌等）在內(nèi)的許多疾病，以及某些心理問(wèn)題（如酗酒）的基因基礎(chǔ)。
基因往往與環(huán)境因素共同起作用。

3. 行為因素對(duì)健康的影響
飲食、肥胖、鍛煉、抽煙、物質(zhì)使用或?yàn)E用等生活方式可以影響健康和生存。
追蹤研究研究表明，幾種常見(jiàn)的生活習(xí)慣，包括一日三餐，飲食和適量鍛煉，每晚睡7到9個(gè)小時(shí)，不抽煙，不酗酒，有利于20~70歲成年人保持健康狀態(tài)。

直接影響健康狀況的生活方式包括：
營(yíng)養(yǎng)、肥胖和睡眠
   體育運(yùn)動(dòng)、喝酒和藥物使用
間接影響健康狀況的因素包括：
   社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族或民族、性別、人際關(guān)系

例如：素食加上積極運(yùn)動(dòng)、保持健康體重、不抽煙，可以將大部分癌癥的發(fā)病率降低70%。
在美國(guó)，大約20%的20~39歲的成年人過(guò)度肥胖。

44.3%的18~24歲成年人每天進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，而且這個(gè)比例也隨年齡而下降。
大約22%的18歲以上的美國(guó)成年人抽煙，抽煙每年導(dǎo)致40萬(wàn)人死亡，數(shù)百萬(wàn)人致殘。
大約60%的21~35歲的成年人每月至少1次喝酒，21歲喝酒最嚴(yán)重。

良好的健康狀況與高收入、較高的受教育水平相關(guān)。非洲裔的美國(guó)人和其他少數(shù)民族的健康狀況比其他美國(guó)人差，部分是因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位較低。

女性一般比男性壽命長(zhǎng)，部分是因?yàn)樯飳W(xué)因素所致，但也可能是因?yàn)樗齻兊慕】狄庾R(shí)更強(qiáng)。
與朋友、家庭割裂開(kāi)來(lái)的人生病和死亡的可能性是那些具有良好的朋友和家庭關(guān)系的人的兩倍。

二、性和生育問(wèn)題
經(jīng)期綜合癥、性傳播疾病、不孕不育是三種常見(jiàn)的性和生育問(wèn)題。

（一）經(jīng)期前綜合癥
在經(jīng)期前一到兩周發(fā)生的生理障礙或疾病。
30歲以上的婦女最常見(jiàn)。70%以上的婦女有某些癥狀，而很典型的患者不到10%。

臨床表現(xiàn)：疲乏無(wú)力、暴飲暴食、頭痛、肥腫、乳房過(guò)敏疼痛、手腳腫痛、腹脹、反胃、便秘、體重增加、焦慮、抑郁、易怒、情緒波動(dòng)大、流淚、難以集中注意或記憶

發(fā)病原因：情感因素，對(duì)雌激素和黃體酮的異常反應(yīng)。
治療：抗焦慮藥物、身體運(yùn)動(dòng)、控制飲食等。

（二）性傳播疾病
青少年和成年初期人群是性傳播疾病的高感染人群。
近年來(lái)，梅毒發(fā)病率下降，但淋病、生殖器皰疹等性傳播疾病的發(fā)病率上升。

到2001年為止，大約4千萬(wàn)人感染有愛(ài)滋病毒，大約有95%是在發(fā)展中國(guó)家，其中主要發(fā)生在成年初期。異性傳播成為重要途徑，其中傳播者主要是年輕婦女。

1995年，愛(ài)滋病成為美國(guó)25~44歲成年人死亡的最主要原因。人們正在努力控制愛(ài)滋病的傳染。

（三）不孕不育
在婚后12個(gè)月仍然不能懷孕；
近三十歲的婦女生殖能力下降，而三十多歲的婦女生殖能力出現(xiàn)明顯下降；男性生殖能力受年齡影響較小，但到四十歲左右，開(kāi)始出現(xiàn)明顯下降。

男性不育最常見(jiàn)的原因是精子數(shù)量減少，女性最常見(jiàn)的原因是輸卵管堵塞。
第二節(jié)  成年初期認(rèn)知的發(fā)展
一、思維的發(fā)展
（一）辨證邏輯思維的發(fā)展
成年初期處于后形式思維階段，這是形式運(yùn)算階段之后的一個(gè)更高階段。這一時(shí)期，個(gè)體從以形式邏輯思維為主向以辨證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化。

形式運(yùn)算階段或形式邏輯思維：強(qiáng)調(diào)確定性、相對(duì)靜止性，而較少注意事物的運(yùn)動(dòng)性、相對(duì)性和個(gè)別性。

辨證邏輯思維反映了事物之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以及相對(duì)靜止和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)承認(rèn)事物的確定性、邏輯性與相對(duì)性、矛盾性。

辨證性是后形式思維的主要特征。后形式思維通常表現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題情境中，同時(shí)包含了直覺(jué)、情緒和邏輯的成分。

其特征包括，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行嚴(yán)格的推理，在推理與現(xiàn)實(shí)的思考之間轉(zhuǎn)換；能意識(shí)到問(wèn)題可能有多種原因和解決方案，在選擇方案時(shí)注重實(shí)用性；能意識(shí)到潛在的矛盾和沖突。

例如，問(wèn)，“約翰酗酒，尤其是在宴會(huì)上。他的妻子瑪利警告他，如果再酗酒，就帶著孩子離開(kāi)他。但約翰在一次辦公室聚會(huì)中又酗酒了?，斃麜?huì)離開(kāi)他嗎？”

青少年：“瑪利會(huì)離開(kāi)他，因?yàn)樗@樣說(shuō)過(guò)。”
后形式思維（青少年后期或成年初期）的成年人認(rèn)識(shí)到對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有多種解釋，人們的解釋取決于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

后形式思維具有幾個(gè)重要特征：
1. 現(xiàn)實(shí)性
  看問(wèn)題避免極端化、絕對(duì)化，具有相對(duì)性，更符合實(shí)際情況，看到事物所處的不同程度。

2. 變通性
能在抽象的推理與實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的考慮之間來(lái)回轉(zhuǎn)換。
例如，“這在理論上講得通，但在現(xiàn)實(shí)生活中行不通。”

3. 多重原因，多重方案
意識(shí)到大部分問(wèn)題都有不止一種原因，也有不止一種解決方案，一些方案可能比另一些方案更有效。
例如，“我們按照你的辦法試一試，如果不行，我們?cè)侔次业霓k法試一試。”

4. 實(shí)用性
從多種方案中選擇最佳的解決方案，并確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
例如，“如果你想最實(shí)用，就這樣做；如果你想最快，就那樣做。”

5. 矛盾意識(shí)
認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題包含了潛在的矛盾或沖突。
例如，“這樣做會(huì)讓他實(shí)現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不愉快。”

（二）在成年初期的后階段，創(chuàng)造性思維獲得重要發(fā)展
研究表明，科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造性思維的最佳年齡為25~45歲，最佳創(chuàng)造年齡具有領(lǐng)域特殊性。

化學(xué)家         26~36歲
數(shù)學(xué)家         30~34歲
物理學(xué)家      30~34歲
哲學(xué)家          35~39歲
發(fā)明家          25~29歲
醫(yī)學(xué)家          30~39歲
植物學(xué)家       30~34歲
心理學(xué)家       30~39歲

二、道德認(rèn)知的發(fā)展
達(dá)到原則化的后習(xí)俗水平，包括法制定向階段和普遍原則定向階段
道德判斷更為復(fù)雜，青少年雖然也能意識(shí)到更高的道德原則，但他們不一定實(shí)際地執(zhí)行這些原則；成年人則能知行統(tǒng)一。
第三節(jié)  成年初期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
一、成年初期面對(duì)的主要發(fā)展課題
（一）理解和適應(yīng)身體發(fā)育，尤其是對(duì)性成熟引起的諸多變化
（二）從精神和經(jīng)濟(jì)上脫離父母，走向獨(dú)立
（三）逐漸完善性別角色

（四）適應(yīng)新的人際關(guān)系，尤其是異性關(guān)系
（五）正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色
（六）樹(shù)立社會(huì)成員必備的人生觀和價(jià)值觀

（七）掌握社會(huì)成員所必備的知識(shí)、技能
（八）選擇職業(yè)以及工作適應(yīng)
（九）戀愛(ài)、結(jié)婚及婚姻適應(yīng)
（十）成就感的獲得與自我實(shí)現(xiàn)

二、成年初期個(gè)性社會(huì)發(fā)展的基本任務(wù)
1. 成年早期（18~25歲）：親密對(duì)孤獨(dú)

如果個(gè)體不能與他人建立親密的個(gè)人關(guān)系，他們就會(huì)感到孤獨(dú)；當(dāng)解決了親密與競(jìng)爭(zhēng)、疏遠(yuǎn)之間的沖突時(shí)，他們才能形成一種道德感，這是成年的標(biāo)志。

成功地解決這一時(shí)期的人格危機(jī)，可以形成“愛(ài)”的品質(zhì)：與人生伴侶相互投入和奉獻(xiàn)，生兒育女，幫助孩子健康發(fā)展。

2. 成年中期（25~約50歲）：繁殖感對(duì)停滯感
獲得繁殖感或創(chuàng)生感，避免停滯感。

如果克服這一時(shí)期的危機(jī)，他們就能積極地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)成為最完善的父母、忠實(shí)的朋友、合格的社會(huì)公民和值得信賴的合作者；形成“關(guān)心”的品質(zhì)。否則，會(huì)感到精力枯竭，生活無(wú)趣，過(guò)分關(guān)注自己。

三、成年初期個(gè)性社會(huì)發(fā)展的一般特征
1. 自我意識(shí)形成，自我同一性確立
2. 人生觀、價(jià)值觀形成

3. 情緒逐漸走向平穩(wěn)
4.能建立比較親密的人際關(guān)系，并能忍受孤獨(dú)、獨(dú)處

5. 開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚
6. 開(kāi)始同時(shí)面對(duì)父母與孩子兩代人，形成復(fù)雜而矛盾的親情

四、成年初期自我的發(fā)展
（一）自我意識(shí)的發(fā)展
更為關(guān)注自己的內(nèi)心世界，能夠在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

這與身體發(fā)育的成熟、人際關(guān)系范圍的擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展等因素有關(guān)。

（二）自我同一性的確立
1. 大學(xué)時(shí)期處于“心理的延緩償付期”
在確立自我同一性之前，可以合法地延緩必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

利用這段時(shí)間，他們可以審視和選擇各種思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀和人生觀，選擇將來(lái)的職業(yè)道路，最終確立自我同一性。

2. 大學(xué)畢業(yè)后，延緩償付期結(jié)束
他們開(kāi)始履行各種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，承擔(dān)工作責(zé)任，結(jié)婚和建立家庭，生兒育女等，實(shí)踐各種社會(huì)角色。

3. 人生觀、價(jià)值觀逐漸形成，并穩(wěn)定和鞏固下來(lái)
他們更關(guān)注生活的意義、人生的價(jià)值，對(duì)人生態(tài)度、生活方式進(jìn)行了深入的思考和探索。人生觀一般在成年初期形成。

成年初期，個(gè)體在積極探索的基礎(chǔ)上，逐漸確立明確的價(jià)值觀。
在價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，價(jià)值觀的選擇和確立成為一個(gè)十分突出的時(shí)代問(wèn)題。

三、戀愛(ài)和婚姻
（一）成年初期，異性之間開(kāi)始產(chǎn)生真正的愛(ài)情，進(jìn)入戀愛(ài)狀態(tài)。

1. 大學(xué)生戀愛(ài)的特點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)事業(yè)的重要性和愛(ài)情的合理性
強(qiáng)調(diào)戀愛(ài)雙方感情的融洽性和志趣的相似性，我國(guó)大學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)更為注重對(duì)方的品德、人格

2. 大學(xué)生戀愛(ài)存在的問(wèn)題
戀愛(ài)動(dòng)機(jī)問(wèn)題
擇偶標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
戀愛(ài)中的性關(guān)系問(wèn)題
家庭對(duì)戀愛(ài)的干預(yù)和影響


3. 婚姻
成年初期，個(gè)體開(kāi)始結(jié)婚，組建家庭，過(guò)法定的婚姻生活。一般情況下，婚姻是個(gè)人幸福的重要源泉。

（1）影響婚姻關(guān)系的因素
責(zé)任感
  大規(guī)模調(diào)查表明，相互依賴影響會(huì)婚姻關(guān)系，而對(duì)配偶的責(zé)任感更為重要。

相互溝通、決策和處理矛盾的方式
應(yīng)該公開(kāi)表達(dá)感情，防御、頑固、退縮則容易導(dǎo)致婚姻的麻煩。

結(jié)婚的年齡
  結(jié)婚年齡是婚姻關(guān)系是否持久的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，年齡太小不利于婚姻的穩(wěn)定。

經(jīng)濟(jì)狀況
追蹤研究表明，那些面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力婚姻質(zhì)量仍然很好的夫婦通常能相互支持，他們能相互傾聽(tīng)對(duì)方的感受法，相互幫助，關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，相互贊許對(duì)方的人格品質(zhì)。

夫妻雙方的婚姻期望
一般女性希望相互分享個(gè)人的感受和心情，相互信任，男性希望通過(guò)性、實(shí)際的幫助、共同的活動(dòng)來(lái)表達(dá)親密感。

（2）婚后生活的適應(yīng)
適應(yīng)性生活
適應(yīng)新的人際關(guān)系
適應(yīng)新的家庭生活，包括家庭經(jīng)濟(jì)安排、生兒育女等。

（3）為人父母
生兒育女，為人父母是成年初期的人們的一種新經(jīng)驗(yàn)。

丈夫和妻子對(duì)生育都會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的感情，除了激動(dòng)之外，他們都會(huì)對(duì)養(yǎng)育孩子的責(zé)任、需要花費(fèi)的時(shí)間和精力感到焦慮。

目前，父親通常更多地卷入孩子的生活，在養(yǎng)育孩子和做家務(wù)方面也是如此。但母親往往承擔(dān)更多的照看孩子的任務(wù)。

為人父母可能會(huì)影響婚姻關(guān)系。
  研究表明，在生養(yǎng)孩子后，婚姻滿意度出現(xiàn)明顯的下降。但也有一些夫婦因生養(yǎng)孩子而更加穩(wěn)定而和諧。
結(jié)論
成年初期是成年生活的開(kāi)端，在生理上處于最佳狀態(tài)，在認(rèn)知和個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展上也都達(dá)到一個(gè)新的高度。這為成年中期的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
案例分析
見(jiàn)前面的案例分析
關(guān)于作業(yè)與案例分析
作業(yè)的意義和重要性
案例分析與學(xué)以致用

案例分析的一般思路和方法
1. 主題是什么？   

   屬于哪個(gè)或哪些年齡階段？主要講了這個(gè)（些）時(shí)期或階段的哪個(gè)方面的發(fā)展主題？生理的、認(rèn)知的、還是個(gè)性社會(huì)性的？

2.具體分析
分別從上述各個(gè)主題分析，看個(gè)案事件所反映的特定年齡階段的具體發(fā)展特點(diǎn)以及其他方面，包括發(fā)展現(xiàn)狀及其原因；或者，運(yùn)用特定的發(fā)展規(guī)律或原理，來(lái)解釋特定的現(xiàn)象。
第十章 成年中期的心理發(fā)展
第一節(jié) 成年中期的生理發(fā)展和基本問(wèn)題
第二節(jié)  成年中期的認(rèn)知發(fā)展
第三節(jié) 成年初期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
案例分析
人到中年后，老張?jiān)谑聵I(yè)上可以說(shuō)蓬勃發(fā)展，在單位是首當(dāng)其沖的帶頭人；他生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富，說(shuō)話做事顯得穩(wěn)重老練，年輕人有什么解決不了的問(wèn)題都找他幫忙，請(qǐng)他出注意、想辦法；在家庭中，他也是模范丈夫和模范父親，在他的辛勤培育下，孩子們都上了名牌大學(xué)；

但是，另一方面，他也有不如意之處，做點(diǎn)什么事情就會(huì)感到累，肌肉、關(guān)節(jié)常常感到酸痛，不知不覺(jué)間患上了高血壓、背痛等疾??；反應(yīng)也不如以前敏捷了，有時(shí)候還會(huì)感到某種莫名的煩躁。
請(qǐng)你分析老張?jiān)诔赡曛衅诔霈F(xiàn)的這些變化。
第一節(jié) 成年中期的生理發(fā)展和基本問(wèn)題
成年中期，也稱為中年期，年齡范圍從35-60歲，這一時(shí)期是青年期向老年期的過(guò)渡期。

一、生理的變化
生理上由盛轉(zhuǎn)衰。由成長(zhǎng)發(fā)育、健康逐漸轉(zhuǎn)為衰退。

（一）健康狀況
健康狀況隨年齡而逐漸下降，成為各種主要疾病的易發(fā)時(shí)期。一些疾病嚴(yán)重?fù)p害著中年人的健康，并成為中年群體死亡的主要原因。多種因素影響著中年期的健康。

1 生物因素
組織器官由盛轉(zhuǎn)衰，生理功能逐漸下降，男性從45歲開(kāi)始，女性從40歲開(kāi)始，心臟、肺、腎臟等主要臟器的功能，以及骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等運(yùn)動(dòng)器官的功能呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

例如：
肺活量從30歲開(kāi)始隨年齡增加而呈線性下降趨勢(shì)，60歲的肺功能下降為20時(shí)的75%。
40后心臟功能明顯下降，45歲以后，血管壁增厚，30歲后高血壓的發(fā)病率上升，40歲后迅速增加，高血壓成為中年期的多發(fā)病之一。

腎臟的重量隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸下降，40歲后，經(jīng)過(guò)腎臟的血流量每年大約減少1%。

2  心理因素
（1）生活習(xí)慣
影響健康的不良生活習(xí)慣：抽煙、酗酒、睡眠過(guò)多（9小時(shí)以上）或過(guò)少（7小時(shí)以下）、不吃早飯、體重過(guò)輕或過(guò)重、不能有規(guī)律地鍛煉身體、兩餐之間吃東西，其中抽煙和酗酒危害最大。

抽煙者死于肺癌的危險(xiǎn)性比非抽煙者要大10到15倍。調(diào)查表明，死于腦血管病、心臟病、惡性腫瘤、意外死亡、消化系統(tǒng)疾病的人中大部分都有飲酒嗜好，男性更為突出。

（2）性格類型
A型性格與心臟病的發(fā)病率有關(guān)?，F(xiàn)在在臨床上用是否為A型行為模式預(yù)測(cè)心臟病具有很高的準(zhǔn)確性。 A型性格的人具有以下行為特征。

其一，雄心勃勃，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己寄予極大的期望；
其二，苛求自己，不惜任何代價(jià)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；
其三，以事業(yè)上的成功與否，作為評(píng)價(jià)人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；

其四，把工作日程排得滿滿的，試圖在極少的時(shí)間里，做極多的工作；
其五，終日忙忙碌碌、緊緊張張，不知道放松自己，極不情愿把時(shí)間花在日常鎖事上。

A型人由于一系列的緊張積累，極易導(dǎo)致心血管病，甚至可隨時(shí)發(fā)生心肌梗塞而猝死。有統(tǒng)計(jì)表明，85%的心血管疾病，與A型行為有關(guān)。同樣，有關(guān)研究也表明，A型性格與冠心病的發(fā)生密切相關(guān)。在心臟病患者中，A型性格達(dá)98%。

研究表明，A型性格的人，心臟冠狀動(dòng)脈硬化的，要比B型性格的人高5倍。有關(guān)專家認(rèn)為，其原因是：A型性格能激起特殊的神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制，使自血液中的血脂蛋白成分改變，血清膽固醇和甘油三脂平均濃度增加，而導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈硬化。

他們的生活方式較為輕松，做事步調(diào)緩慢，比較有耐性且不易動(dòng)怒，不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，即使在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，也不要求一定要?jiǎng)倮?。相?duì)于A型人格，我們稱這種行為特征為B型人格。

（3）消極情緒體驗(yàn)
長(zhǎng)期的消極情緒體驗(yàn)，可以造成神經(jīng)功能紊亂，內(nèi)分泌功能失調(diào)，血壓持續(xù)上升等機(jī)體的病變。

3 生活和工作壓力過(guò)大
頻繁發(fā)生的中年人“過(guò)勞死”，北京知識(shí)分子壽命的相對(duì)縮短，都說(shuō)明，生活和工作壓力過(guò)大，可能導(dǎo)致健康狀況的嚴(yán)重惡化。

（二）更年期綜合征
中年期后期的個(gè)體會(huì)進(jìn)入“更年期”。婦女更年期介于45-55歲之間，男性約在50-60 歲。

更年期是由中年向老年過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期，機(jī)體的代謝和內(nèi)分泌功能，特別是性腺功能逐漸向衰老過(guò)渡，并處予一種不穩(wěn)定階段，這樣便容易在精神因素或軀體因素的影響下出現(xiàn)平衡失調(diào)。更年期綜合征便是這種平衡失調(diào)的結(jié)果。

其臨床表現(xiàn)主要為內(nèi)分泌及植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀?；颊叱３Ｓ蓄^痛、頭暈、失眠、手顫抖、對(duì)聲光刺激敏感、情緒煩躁不穩(wěn)、易激惹以及疲倦乏力等神經(jīng)衰弱的癥狀。

患者還有明顯的植物神經(jīng)、內(nèi)分泌功能失調(diào)癥狀，如心悸、血壓波動(dòng)、胸悶憋氣、陣發(fā)性面部發(fā)紅、身體忽冷忽熱、出汗多、四肢發(fā)麻，胃腸功能失調(diào)表現(xiàn)為食欲減退、胃部不舒服和便秘等。
1 婦女更年期綜合征的表現(xiàn)
（1）月經(jīng)逐漸減少，周期也就是間隔時(shí)間延長(zhǎng)，經(jīng)期也就是出血時(shí)間縮短，以致逐漸停經(jīng)。但也有月經(jīng)量增多，伴有大量血塊等情況，然后慢慢停止，生殖能力喪失，生殖器官萎縮。

（2）精神和植物神經(jīng)功能紊亂。病人常感到頭頸部一陣陣地潮紅，潮熱出汗，頭暈?zāi)垦?，頭痛耳鳴，腰痛，口干，喉部有燒灼感，思想不易集中，而且緊張激動(dòng)，情緒復(fù)雜多變，性情急躁，失眠鍵忘，皮膚發(fā)麻發(fā)癢，有時(shí)有蟻?zhàn)吒校从形浵佋谏砩吓绖?dòng)的感覺(jué)等，甚至歇斯底里樣發(fā)作等。

（3）心悸、血壓增高、肥胖、下肢浮腫、關(guān)節(jié)疼痛、骨質(zhì)疏松等。凡45~50歲的婦女，如有上述癥狀，經(jīng)醫(yī)生檢查排除了其他疾病后，使可診斷為更年期綜合征。短的幾個(gè)月，長(zhǎng)的可延續(xù)幾年，是婦女在一生中必然要經(jīng)歷的一個(gè)內(nèi)分泌變化的過(guò)程。
2  男性更年期綜合征的表現(xiàn)
（1）精神情緒的變化。容易煩躁、易怒、精神壓抑，多疑、不合群、孤獨(dú)。
（2）植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙。心悸、恐懼不安、呼吸不暢、興奮過(guò)度、眩暈、耳鳴、食欲不振、便秘等。

（3）疲勞。睡眠減少、疲乏無(wú)力、對(duì)生活缺乏興趣等
（4）性機(jī)能降低，性欲減退。

男性更年期的表現(xiàn)和女性更年期相似，也是性欲減少、消沉、身體疲乏。這與男性體內(nèi)睪丸激素含量的減少有關(guān)。
男性更年期與女性更年期的最大區(qū)別在于：女性處于更年期時(shí)，其體內(nèi)的雌性激素會(huì)一下劇烈降低，而處于更年期內(nèi)的男性體內(nèi)的睪丸激素卻是一步一步逐漸下降的。
3 更年期綜合證的對(duì)策
（1）應(yīng)及時(shí)了解有關(guān)更年期的生理心理知識(shí)。
要正確對(duì)待更年期的某些生理和心理變化，要保持樂(lè)觀的情緒和愉快的心境。

(2)盡量避免不良刺激。
進(jìn)入更年期后人的心理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱，受刺激后易發(fā)生較大的心理障礙。有資料表明，在更年期出現(xiàn)的精神異常病人中，有2/3的人在發(fā)病前遭受到不同程度的精神刺激。

(3)合理安排生活、勞逸結(jié)合。
保持良好的生活習(xí)慣，睡眠要充足。多參加有意義的社會(huì)或娛樂(lè)活動(dòng)，維護(hù)良好的人際關(guān)系。體力或腦力勞動(dòng)不宜過(guò)度，也不應(yīng)過(guò)于安逸。

(4)適當(dāng)鍛煉。
適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)新陳代謝，活躍臟器功能和增強(qiáng)體質(zhì)，而且能對(duì)抗焦慮、憂郁、煩躁等不良情緒，有利于保持生理和心理健康。

（三）性功能的退行性變化
中年人性功能下降，主要表現(xiàn)為性生活頻率日益減少，男性的睪丸素和女性的雌性激素的分泌在中年期出現(xiàn)明顯減少；同時(shí)也與這一時(shí)期的生活方式的變化有關(guān)。

二、家庭和職業(yè)問(wèn)題
家庭和職業(yè)在中年人的生活中占有重要地位。

（一）家庭生活
出現(xiàn)“上有老下有小”的家庭關(guān)系，上有父母，下有子女，他們需要同時(shí)處理與子女的代際關(guān)系，與父母的親子關(guān)系，與配偶的夫妻關(guān)系。

1 隨著青少年子女的獨(dú)立性和自主性的增強(qiáng)，中年的父母與子女的關(guān)系開(kāi)始發(fā)生變化，給孩子更多的自主權(quán)。

2 在孩子成人獨(dú)立后，中年父母開(kāi)始轉(zhuǎn)向配偶或第三代身上，但其親子關(guān)系仍然比較密切。

3 照看年老的父母成為中年人的一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，他們需要為父母提供一定的社會(huì)保障，進(jìn)行情感交流和溝通。

4 在婚姻關(guān)系中，開(kāi)始進(jìn)入深沉期。在孩子獨(dú)立后，夫妻間重新表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴感和性親近，情感體驗(yàn)更為深沉。但這時(shí)，由于感情不合等原因，也可能出現(xiàn)離婚現(xiàn)象。

（二）職業(yè)
中年期是職業(yè)發(fā)展的高峰期。
1 在心理上，中年人努力獲得繁殖感，避免停滯感。力求在事業(yè)上獲得成就，關(guān)懷年輕人的成長(zhǎng)，成為他們的生活和工作的“導(dǎo)師”。

2 中年人處于職業(yè)發(fā)展的成熟和頂峰期，他們會(huì)根據(jù)自己實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，調(diào)整自己的事業(yè)目標(biāo)。

3 中年人可能面臨職業(yè)挑戰(zhàn)，面臨再就業(yè)問(wèn)題。
4 中年人還應(yīng)該防止“職業(yè)病”，防止過(guò)度的工作壓力。
第二節(jié) 成年中期的認(rèn)知發(fā)展
一、智力的發(fā)展
（一）成年中期的智力發(fā)展模式
晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷提高。

1. 晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降
（1）晶體智力與流體智力的性質(zhì)
晶體智力是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)的智力。
關(guān)于流體智力和晶體智力
20世紀(jì)中期以后,卡特爾(Raymond Cattell,1963)提出了流體智力和晶體智力理論。他認(rèn)為,一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。

流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量,如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能,由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量。

卡特爾認(rèn)為,流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題,它主要受人的生物學(xué)因素影響;晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是人們學(xué)會(huì)的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

在大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)中,均包括偏重于測(cè)量晶體智力和流體智力的兩類題目。

（2）兩種智力發(fā)展的趨勢(shì)
青少年期以前，兩種智力都隨著年齡增長(zhǎng)而不斷提高，青少年期以后，流體智力緩慢下降，晶體智力保持相對(duì)穩(wěn)定，隨知識(shí)、技能的豐富而有所上升。

20世紀(jì)80年代的研究發(fā)現(xiàn)，流體智力隨生理成長(zhǎng)曲線的變化而變化，在20歲左右（25歲）達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，（35歲左右）開(kāi)始逐漸下降；而晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降,反而在以后的過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。

成年中期，流體智力的下降與神經(jīng)生理機(jī)能的衰退有關(guān)，晶體智力的提高與個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富有關(guān)。

2. 智力技能相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷提高。
智力發(fā)展可以區(qū)分為兩種過(guò)程：基礎(chǔ)過(guò)程或智力技能；實(shí)用智力。

基礎(chǔ)過(guò)程或智力技能：信息加工和問(wèn)題解決的基本技能，是兒童青少年的智力發(fā)展的主要內(nèi)容。

實(shí)用智力：與特定的情境相聯(lián)系，是成年期智力發(fā)展的主導(dǎo)形式。特定范疇或領(lǐng)域的專長(zhǎng)和才智，處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在成年中期持續(xù)增長(zhǎng)。

斯騰伯格認(rèn)為，在日常生活中,智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點(diǎn)又稱作情境智力。在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn),比如,一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室中解決物理問(wèn)題時(shí)所用到的知識(shí)和元成分,與他力圖擺脫尷尬處境、平息家庭沖突時(shí)所用到的知識(shí)和元成分完全不同。有些人可能并不具備很高的學(xué)歷,也可能難以清楚地表達(dá)他們是如何處理現(xiàn)實(shí)事物的,但他們卻非常擅長(zhǎng)解決日常事務(wù)問(wèn)題,例如解決人事糾紛和討價(jià)還價(jià)。在這種意義上,情境性智力又稱作實(shí)踐智力。

（二）成年中期智力活動(dòng)的任務(wù)
成年中期，智力的適應(yīng)性表現(xiàn)在，個(gè)體將獲得的知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際生活，更好地承擔(dān)家庭、社會(huì)責(zé)任，取得成就。
Schaie的認(rèn)知發(fā)展階段論
兒童青少年時(shí)期：獲得階段，任務(wù)是獲得信息和知識(shí)、技能；
成年初期：達(dá)成階段（青少年后期或20歲至30歲前），任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而工作；

成年中期：執(zhí)行階段（30、40歲至中年期）、負(fù)責(zé)階段（30歲后期至60歲前期）
成年晚期：再統(tǒng)合階段，自我整合

（三）成年中期的智力觀或智力內(nèi)隱理論
成年中期：更強(qiáng)調(diào)日常智力或生活智力的重要性，強(qiáng)調(diào)人們的社會(huì)能力。

他們通常認(rèn)為，一個(gè)聰明的人不僅應(yīng)該具備解決問(wèn)題的新穎性，而且更應(yīng)該具備較強(qiáng)的日常生活能力和社會(huì)能力。

（四）成年中期的智力操作方式或辨證邏輯思維
中年人在思維過(guò)程中同時(shí)考慮問(wèn)題的邏輯結(jié)構(gòu)與問(wèn)題的背景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答和解決問(wèn)題。

例如，問(wèn)，“約翰酗酒，尤其是在宴會(huì)上。他的妻子瑪利警告他，如果再酗酒，就帶著孩子離開(kāi)他。但約翰在一次辦公室聚會(huì)中又酗酒了。瑪利會(huì)離開(kāi)他嗎？”

青少年：進(jìn)行嚴(yán)格的形式邏輯或三段論推理，認(rèn)為“瑪利會(huì)離開(kāi)他，因?yàn)樗@樣說(shuō)過(guò)。”
中年人：基于問(wèn)題背景的邏輯推理，受自己的生活經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為“瑪利是否離開(kāi)他，要考慮多種因素”。

二、創(chuàng)造力的發(fā)展
成年中期是創(chuàng)造力旺盛的特殊時(shí)期，這一時(shí)期，他們的智力高度發(fā)展，知識(shí)積累達(dá)到一定程度，經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，因而創(chuàng)造性成就十分突出。

中年是發(fā)揮創(chuàng)造力，在事業(yè)上多出成果的階段。一般認(rèn)為25—45歲是人生的黃金時(shí)代，是科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造性思維的最佳年齡。有人統(tǒng)計(jì)從公元600年到1960年出現(xiàn)的1243位科學(xué)家的1911項(xiàng)重大發(fā)明創(chuàng)造的最佳年齡是35—45歲。

對(duì)1901～1999年諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咦罴涯挲g研究，更是一個(gè)有力的佐證。物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在25～45歲之間，年齡跨度在21歲到58歲之間，平均年齡為36.1歲?；瘜W(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在25～50歲之間，年齡跨度在21歲到58歲之間，平均年齡為38.7歲。

生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在30～45歲之間，年齡跨度在23歲到58歲之間，平均年齡為38.9歲。而且做出突出獲獎(jiǎng)貢獻(xiàn)的平均年齡并沒(méi)有隨時(shí)代變化而有多大變化。以物理學(xué)為例，1901～1925年，平均37.2歲；1926～1950年，平均35歲；1951～1975年，平均38.2歲；1976～1999年，平均37.1歲。

一般地，中青年是科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡，是出成果的黃金時(shí)代。許多獨(dú)創(chuàng)性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明和出自中青年之手。不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域的最佳年齡是不完全相同的。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)領(lǐng)域成才較早；生物、天文、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域科學(xué)家成才較晚。
小資料
1957年12月，瑞典皇家科學(xué)院將當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予兩位華裔科學(xué)家——楊振寧和李政道。李政道教授當(dāng)時(shí)只有31歲，在歷次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家中，他是第二位最年輕的。楊振寧當(dāng)時(shí)也不過(guò)36歲。

中科院心理研究所王極盛教授說(shuō)，我曾對(duì)中科院的學(xué)部委員（院士）進(jìn)行研究，結(jié)果表明，中年時(shí)期的創(chuàng)新能力比青年時(shí)期高。另外，對(duì)一般科技人員的測(cè)試表明，中年時(shí)期的創(chuàng)新能力比青年時(shí)期高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果的發(fā)明者大多數(shù)是年齡在25歲至45歲，平均峰值是37歲。其他華裔諾貝爾獎(jiǎng)得主的獲獎(jiǎng)年齡，丁肇中40歲，朱棣文49歲，崔琦59歲。

二、認(rèn)知發(fā)展的影響因素
（一）身體健康狀況
1. 生理機(jī)能的逐漸衰退，是液態(tài)智力逐漸下降的重要原因。

2. 各種疾病的發(fā)病率上升，對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生重要的影響，尤其是心血管疾病和大腦病變的影響尤其突出。

例如，
最新的研究結(jié)果顯示，血壓不管是過(guò)高，還是過(guò)低都會(huì)對(duì)個(gè)體的思考能力或認(rèn)知功能產(chǎn)生損害。收縮壓過(guò)高與老年人認(rèn)知功能的下降有關(guān)。相比之下，舒張壓過(guò)高或過(guò)低則與那些年齡較大、受教育程度較低或不用藥控制血壓的患者認(rèn)知功能的損害有關(guān)。
小資料：中年期的易患疾病及其預(yù)防
肺部感染
　　預(yù)防中年人肺炎的方法有：⑴凈化環(huán)境?？諝馕廴炯伴L(zhǎng)期吸煙可刺激呼吸道，使氣管、支氣管纖毛受到損害而降低防病能力。⑵經(jīng)常攝取富含維生素A、E和B2的食物。⑶積極參加體育鍛煉。⑷鍛煉用冷水洗臉或淋浴，避免感冒，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力。

心腦血管疾病
　高血壓在中年人群中發(fā)病率較高。該病危害性大，常易并發(fā)糖尿病、高脂血癥、中風(fēng)等癥。中風(fēng)對(duì)中年人來(lái)說(shuō)，中風(fēng)的危害性遠(yuǎn)超過(guò)癌癥，是造成中年死亡的罪魁禍?zhǔn)?。冠心病如發(fā)現(xiàn)胸悶、心前區(qū)壓迫感，有早搏都要引起重視。

心血管疾患應(yīng)重在預(yù)防，其措施有：⑴人群預(yù)防。要了解高血壓、心絞痛防治知識(shí)及定期健康普查。⑵注意合理飲食。食用低鹽、高鈣、低脂肪、低糖、高蛋白、高維生素類食物。⑶提倡健康生活方式。平時(shí)要適當(dāng)參加體育鍛煉及家務(wù)勞動(dòng)、注意勞逸結(jié)合，心理平衡。

糖尿病
隱性糖尿病是中年期多發(fā)而被忽略的疾病之一。中年期糖尿病患者自我保健應(yīng)注意：⑴精神愉快，解郁解結(jié)。⑵注意冷暖、預(yù)防感冒。⑶糖尿病易生癤腫，潰破不易愈合，故保持皮膚清潔至關(guān)重要。⑷定期復(fù)查，遵醫(yī)囑治療才能控制病情。嚴(yán)格掌握飲食配方。

骨質(zhì)增生和骨質(zhì)疏松癥
骨質(zhì)增生是中年后骨骼系統(tǒng)的衰老現(xiàn)象。骨骼疏松也是骨病常見(jiàn)病因之一，女性多于男性，對(duì)絕經(jīng)期婦女來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的威脅。

預(yù)防骨質(zhì)疏松癥的辦法有：（1）在絕經(jīng)后適當(dāng)補(bǔ)充雌激素，以達(dá)到早期預(yù)防作用。（2）骨質(zhì)疏松癥較明顯，產(chǎn)生骨痛癥狀的患者，平時(shí)可服乳酸鈣、葡萄糖酸鈣片。但有腎結(jié)石病史者要慎用。（3）人體不斷流失鈣質(zhì)，因此持續(xù)從飲食中補(bǔ)充鈣質(zhì)至關(guān)重要。（4）戒煙。尼古丁會(huì)加速血中鈣的排出。大量酒精會(huì)干擾維生素D代謝，加速鈣排出，要禁止酗酒。（5）中年期人群須進(jìn)行常規(guī)骨質(zhì)檢查。

膽囊炎
膽囊炎是一種比較常見(jiàn)的外科急癥，一般多發(fā)生在中年人。絕經(jīng)期前的中年婦女，患膽囊炎的機(jī)會(huì)要比同年齡的男子更多一些。

防治的辦法主要：（1）要經(jīng)常做一些體力活動(dòng)，使全身代謝活躍起來(lái)。（2）要講究飲食衛(wèi)生，切忌暴飲暴食，適當(dāng)節(jié)制脂肪食物。（3）秋涼以后要注意保暖，防止腹部受涼，因?yàn)楦共渴軟鲆院髸?huì)刺激迷走神經(jīng)，使膽囊強(qiáng)烈收縮。（4）已經(jīng)證明有膽結(jié)石或者腸寄生蟲(chóng)病的人，要及時(shí)治療。（5）如果發(fā)作比較頻繁，癥狀比較重，就應(yīng)該考慮用手術(shù)治療。

另外，老年癡呆癥也有年輕化的趨勢(shì)。
四五十歲就癡呆的人，數(shù)量也在逐年增加。不只是老年人?；祭夏臧V呆的年齡在提前。老年癡呆逐步呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，血管性因素在發(fā)病中所起的作用也日益突出
二）職業(yè)活動(dòng)
職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)可以影響智力和認(rèn)知的發(fā)展，需要積極認(rèn)知活動(dòng)的腦力勞動(dòng)，有利于認(rèn)知的發(fā)展；反之，機(jī)械、重復(fù)而簡(jiǎn)單的職業(yè)活動(dòng)則不利于認(rèn)知的發(fā)展。
小資料
諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家的平均壽命為74.7歲，說(shuō)明了諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家是長(zhǎng)壽的，因?yàn)榈搅?950年，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的人均壽命也才65歲。
諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邏勖吲c智力活動(dòng)活躍有關(guān)。新的醫(yī)學(xué)科學(xué)成果表明，腦運(yùn)動(dòng)能直接促進(jìn)腦健康，進(jìn)而通過(guò)大腦協(xié)調(diào)與控制全身的生理機(jī)能，達(dá)到健康長(zhǎng)壽的目的。勤于用腦的人，大腦血管經(jīng)常處于舒張狀態(tài)，以輸送充足的氧分和其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因而能延緩中樞神經(jīng)的老化，促進(jìn)血液循環(huán)，使全身各系統(tǒng)的功能保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（三）社會(huì)歷史因素
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和生活水平的變化、受教育程度的提高，文化環(huán)境的豐富化，都有利于個(gè)體認(rèn)知能力的提高。
例如：
1910年出生的人20歲時(shí)的智力水平低于1925年出生的人20歲時(shí)的智力水平。
第三節(jié) 成年初期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
一、個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的基本任務(wù)
不同的理論觀點(diǎn)
（一）艾里克森的觀點(diǎn)
成年中期的人格或個(gè)性發(fā)展的危機(jī)是繁殖對(duì)停滯，任務(wù)是形成繁殖感，而避免停滯感。
繁殖是指對(duì)下一代的引導(dǎo)與奠基，對(duì)下一代的承諾與關(guān)懷，在工作、家庭中自我實(shí)現(xiàn)；停滯意指自私自利、完全不考慮別人，在工作中無(wú)所作為。
如果成功地解決這一時(shí)期的發(fā)展危機(jī)，就能形成“關(guān)懷”這一品質(zhì)，自覺(jué)地關(guān)心周圍的人和所從事的工作。
在完成一些生命的目的，包括家庭、事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展后，尚能對(duì)下一代付出更多的關(guān)懷，并且從對(duì)自我的關(guān)注擴(kuò)展出去，轉(zhuǎn)而關(guān)心別人、關(guān)心社區(qū)，繼續(xù)感覺(jué)自己是個(gè)有生產(chǎn)力、貢獻(xiàn)力的人，則能創(chuàng)造個(gè)人持續(xù)的生產(chǎn)潛能。相反地，假如過(guò)去未完成的理想令個(gè)體感到遺憾，而產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感覺(jué)，而未來(lái)將面臨的衰敗、死亡也令個(gè)體感到害怕和消沉，那么其生命的發(fā)展極容易呈現(xiàn)停滯不前或自我沉溺的情形。
（二）萊文森的觀點(diǎn)
1. 成年期是一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成的。中年是其中的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。
2. 中年期（40~65歲）的發(fā)展任務(wù)
鞏固自己的興趣、目標(biāo)以及各種承諾。根據(jù)先前確立的目標(biāo)評(píng)價(jià)當(dāng)前的成就，根據(jù)當(dāng)前的成就和期望調(diào)整當(dāng)前的目標(biāo)，處理好現(xiàn)實(shí)與可能的矛盾，形成智慧、同情心等品質(zhì)。
（三）哈威格斯特的觀點(diǎn)
1. 發(fā)展任務(wù)是由個(gè)人內(nèi)在的變化、社會(huì)的壓力、個(gè)人的價(jià)值觀和態(tài)度傾向等方面的變化引起的。
2. 中年期的發(fā)展任務(wù)
（1）幫助孩子成為負(fù)責(zé)、快樂(lè)的成人；
（2）履行成人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，具有公民責(zé)任感；
（3）在工作上達(dá)到并保持良好的表現(xiàn)，建立和維持生活上的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；
（4）發(fā)展成人休閑活動(dòng)；
（5）同配偶保持和諧的關(guān)系；
（6）接受生理上的變化并能適應(yīng)；
（7）適應(yīng)年邁的雙親。
二、個(gè)性發(fā)展的基本特點(diǎn)
（一）個(gè)性發(fā)展的“內(nèi)向化”
1. 日益關(guān)注自己的內(nèi)心世界
在成年初期及其以前的各個(gè)時(shí)期，個(gè)性的發(fā)展是“外向化”的，他們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能、道德規(guī)范，適應(yīng)外部世界。
進(jìn)入中年期以后，他們注重內(nèi)省。人的生活取向?yàn)檫m應(yīng)和順從內(nèi)在世界，尋找真正的自己，也就是將其注意力由外部世界轉(zhuǎn)移到內(nèi)心世界，重新認(rèn)識(shí)自己。
個(gè)體積極探索和改造外部世界的傾向減弱，而消極的防御性的適應(yīng)傾向增強(qiáng)，反思、內(nèi)省的傾向不斷增強(qiáng)。
2. 自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力進(jìn)一步提高，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)自己當(dāng)前的目標(biāo)，不斷調(diào)整自己的理想和目標(biāo)；能夠積極地調(diào)節(jié)內(nèi)心的矛盾和沖突，充分實(shí)現(xiàn)自身潛能。
小資料：社會(huì)名人的人格發(fā)展
研究者采用歷史資料，考察了中國(guó)近現(xiàn)代歷史上社會(huì)領(lǐng)域的名人，其中包括孫中山、毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、任弼時(shí)、朱德、彭德懷、陳毅、葉劍英、劉伯承、賀龍、林彪、徐向前、羅榮桓、聶榮臻、李立三、李濟(jì)深、蔣介石、蔡元培、董必武、陳賡、羅瑞卿、宋慶齡、粟裕、葉挺、閻錫山、馮玉祥、梁?jiǎn)⒊?、張學(xué)良、李宗仁。
結(jié)果表明，在童年和青少年時(shí)期、成年初期、成年中期、成年晚期四個(gè)時(shí)期，人們的個(gè)性或人格呈現(xiàn)出不同的特征或結(jié)構(gòu)。
1.童年和青少年時(shí)期
最突出的人格特征包括合群、機(jī)智、勇敢、激進(jìn)、真誠(chéng)、上進(jìn)、自尊、友好、聰明、坦率、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)、自信、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真、潑辣、力行、勤奮、刻苦、充沛、理想主義。
他們的人格主要表現(xiàn)在盡責(zé)有為性、探索性、興奮性、外向性、穩(wěn)定性等方面，這各個(gè)因素在人格結(jié)構(gòu)中所占的比重依次降低。
他們成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，追求才能的杰出性和卓越性，思想行為超前，能積極地探索社會(huì)環(huán)境，積極參與社會(huì)活動(dòng)。
2.成年初期
人格的變化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是顯著人格特征的多樣化與人格結(jié)構(gòu)的豐富化，一是人格特征顯著程度的增強(qiáng)。
他們不僅表現(xiàn)出積極的人格特征，包括知恥、克己、出眾、勇敢、有為、細(xì)心、獨(dú)立、真誠(chéng)、堅(jiān)定、上進(jìn)、沉著、自尊、果斷、能干、聰明、冷靜等，而且，在一些消極的人格特征，如小心、順從、中庸、殘酷、挑剔、無(wú)情等上的得分也有提高。
成年初期的人格主要表現(xiàn)在堅(jiān)定有為性、盡責(zé)性、自我完善性、開(kāi)拓求新性、外向獨(dú)立性等方面。
3.成年中期
在知恥、克己、出眾、勇敢、有為、細(xì)心、獨(dú)立、真誠(chéng)、堅(jiān)定、堅(jiān)韌不拔等積極的人格特征上的得分仍然較高；同時(shí)，前期表現(xiàn)不明顯的人格品質(zhì)，包括順從、中庸、挑剔等特征的得分也有所提高，含蓄、深沉、實(shí)事求是等人格特征也更為突出。
成年中期的人格主要表現(xiàn)于自律樂(lè)群性、盡責(zé)有為性、敬業(yè)穩(wěn)定性、開(kāi)拓求新性、隨和性等方面。
4.成年晚期
人格特征都與前一時(shí)期基本相同，它說(shuō)明了成年中晚期人格發(fā)展的連續(xù)性或一致性。
成年晚期的人格主要表現(xiàn)于自律樂(lè)群性、盡責(zé)有為性、成熟性、意志力、務(wù)實(shí)性等方面，其中自律樂(lè)群性、盡責(zé)有為性最為明顯。
從總體上看，社會(huì)創(chuàng)造性人格的發(fā)展可以分為兩大階段：前半生（童年和青少年時(shí)期、成年初期）與后半生（成年中期與成年晚期），呈現(xiàn)出由外而內(nèi)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化趨勢(shì)。
前半生：“立功”的人格傾向
從總體上看，在童年和青少年時(shí)期、成年初期，盡責(zé)有為性都占有重要地位，奮發(fā)有為、剛健力行是個(gè)體前半生人格發(fā)展的“主題”，他們更注重“立功”或建功立業(yè)。
后半生：“立德”與“立功”并重的人格傾向
從總體上看，成年中晚期都保持了前期較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)、倔強(qiáng)等“外向性”特征，盡責(zé)有為性仍然占有至關(guān)重要的地位。
成年中晚期的人格也發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化。在前兩個(gè)時(shí)期，有為性都居于首要位置。到成年中期后，自律樂(lè)群性開(kāi)始超過(guò)盡責(zé)有為性而居于首要位置，成年晚期更為明顯。
這說(shuō)明，成年中晚期“自我整合”的傾向增強(qiáng)，在保持了剛健有為和較高成就動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更注重道德的自我完善和人際關(guān)系的和諧。換言之，他們開(kāi)始同時(shí)注重“立德?lián)P名”與“建功立業(yè)”。
（二）較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感
在家庭、工作中要承擔(dān)較大的社會(huì)責(zé)任，高度的社會(huì)責(zé)任感常常是中年人的精神支柱，激勵(lì)著他們?yōu)樽约旱氖聵I(yè)、為社會(huì)、為下一代的健康成長(zhǎng)而獻(xiàn)身。
（三）尋求自我實(shí)現(xiàn)的人生追求與現(xiàn)實(shí)之間的平衡
對(duì)大多數(shù)中年人來(lái)說(shuō)，在事業(yè)上都有一個(gè)明確的目標(biāo)，并期望通過(guò)自己的不懈努力付諸實(shí)現(xiàn)，但由于主、客觀的種種因素，事業(yè)上經(jīng)常會(huì)遇到困難。
他們能夠根據(jù)自己的能力以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀情況，及時(shí)地評(píng)價(jià)和調(diào)整自己的目標(biāo)。
三、中年期危機(jī)
（一）什么是中年期危機(jī)？
進(jìn)入中年期后，隨著身體機(jī)能的衰退而在生理、心理和社會(huì)等層面的適應(yīng)危機(jī)。
它意味著，中年人要重新回顧和評(píng)估到目前為止，在生命的旅程中完成了什么？婚姻、情感、事業(yè)、成就是否能如自己所愿？
（二）為什么會(huì)產(chǎn)生中年危機(jī)？
中年危機(jī)是個(gè)體價(jià)值評(píng)估與轉(zhuǎn)換時(shí)期出現(xiàn)的極端現(xiàn)象，中年危機(jī)的產(chǎn)生是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)“下一步我該做什么”這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有得出答案。
中年期以前，是個(gè)不斷增長(zhǎng)的過(guò)程：升學(xué)、知識(shí)積累、就業(yè)、事業(yè)有成、成家、娶妻生子等，但是，中年以后，人生卻好象進(jìn)入了一個(gè)不斷失去的過(guò)程：健康退化、子女離家、事業(yè)發(fā)展緩慢、婚姻危機(jī)等。若遇上下崗失業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)等，就更加重中年人的失落與挫敗感。
人生階段至此已過(guò)了一半，個(gè)體開(kāi)始感覺(jué)自己像是站在兩面鏡子的前面一般，一個(gè)是在孩子身上看到過(guò)去的自己，一個(gè)是在父母面前看到未來(lái)的自己。
（三）中年期危機(jī)的表現(xiàn)
1.對(duì)生理機(jī)能衰退的認(rèn)知和危機(jī)感
身體機(jī)能開(kāi)始走下坡路，精力、體能都會(huì)不如以前，也容易感到疲勞，開(kāi)始發(fā)福、謝頂，出現(xiàn)種種生理不良的癥狀，心臟病、糖尿病、癌癥比例也大大增加，引起情緒的起伏。
中年人不得不用較多的努力來(lái)關(guān)注自己的健康，關(guān)心自己出現(xiàn)的一系列心理變化，重新進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，許多中年人內(nèi)心深處常常問(wèn)自己，我仍然有機(jī)會(huì)嗎？我還可以嗎？
2. 生活停滯感或生活危機(jī)感
（1）事業(yè)發(fā)展危機(jī)感
許多中年人會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走過(guò)了人生半程，回顧過(guò)去，常常會(huì)對(duì)自己發(fā)問(wèn)：我有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間？有沒(méi)有遺憾？有沒(méi)有想做還沒(méi)有做的事情？思考未來(lái)常常會(huì)想到我還有哪些需要趕緊做的？還有沒(méi)有能力重新開(kāi)始一番事業(yè)？
他們會(huì)把自己與他人，尤其是青年人進(jìn)行對(duì)比，如果發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)不順或進(jìn)展不大，自我價(jià)值感就可能發(fā)生動(dòng)搖。如果生活再有不如意之處，就更會(huì)加重自我懷疑和失落感，陷入迷盲之中。此時(shí)有不少人會(huì)不自覺(jué)地尋求新的突破，如跳槽、轉(zhuǎn)行，以肯定自己的價(jià)值，尋求新的人生意義。
（2）婚姻關(guān)系危機(jī)感
中年人的婚姻很容易亮起紅燈，不少的中年夫婦在以往的日子里，為了建立事業(yè)和照顧子女，每天忙于應(yīng)付生活，對(duì)夫妻關(guān)系及感情的關(guān)注不足培養(yǎng)不夠，溝通不良，等到子女逐漸獨(dú)立，夫妻間反而有種陌生的感覺(jué)。
它很可能發(fā)展為對(duì)生活的痛苦反應(yīng)。如果婚姻無(wú)法帶來(lái)親密的感覺(jué)，人們就會(huì)向外尋求。離婚、外遇和再婚的可能性都會(huì)升高。
（3）對(duì)子女獨(dú)立的不安全感
與子女關(guān)系的改變也會(huì)影響到中年人的心理變化。從大多數(shù)家庭來(lái)看，到了中年以后父母就要面對(duì)踏入青少年后期、甚至是成年初期的子女。
隨著子女的成長(zhǎng)、獨(dú)立、升學(xué)、就業(yè)、結(jié)婚、最后離開(kāi)家庭，做父母的會(huì)出現(xiàn)從未有過(guò)的失落感、空虛感，感到難以適應(yīng)，或者常常與處于青年期的子女發(fā)生沖突，或者為子女離巢而出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)、無(wú)助感。
（四）如何度過(guò)中年期危機(jī)？
1. 客觀認(rèn)識(shí)中年期的變化
了解和認(rèn)識(shí)將面對(duì)哪些變化，這些變化將會(huì)引起什么心理反應(yīng)，對(duì)人生產(chǎn)生什么影響，以便積極應(yīng)對(duì)。
2. 調(diào)整生活和工作目標(biāo)
根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極地達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)自己的能力，積極地調(diào)整目標(biāo)。
3. 學(xué)會(huì)處理工作的壓力，培養(yǎng)健康的生活方式
人到中年事業(yè)初定，但一般所負(fù)責(zé)任也大，常常超時(shí)工作，透支體力。如果目標(biāo)明確，溝通良好，勞逸結(jié)合，可以緩解壓力。
4. 接受生理的變化，改善婚姻關(guān)系
珍惜夫妻關(guān)系，相互尊重，滿足彼此的需要，增進(jìn)婚姻滿足感。
5. 重新定義成功
成功是永無(wú)止境的。把精力集中于真正需要追求的目標(biāo)，去做我們從未做過(guò)的事情和成為跟以前不同的人，凡事量力而為。
6. 修身養(yǎng)性、陶冶性情
有較高的修養(yǎng)，克己奉公、力戒奢欲、表理如一，良好的品行有益于保持心理平衡。豐富業(yè)余愛(ài)好和精神生活有益于健康，做到勞逸結(jié)合。
結(jié)論
中年人在生理上由盛轉(zhuǎn)衰；在認(rèn)知發(fā)展上呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的變化，同時(shí)呈現(xiàn)出穩(wěn)定、上升與衰退的特點(diǎn)；在個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展方面，則呈現(xiàn)出內(nèi)向化的特點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)行積極的調(diào)適，順利度過(guò)中年期的心理危機(jī)。