【訓(xùn)練目標(biāo)】了解記敘文寫作在高考中的重要地位及寫作要求，掌握高考記敘文寫作的一般要領(lǐng)。

【寫作指導(dǎo)】

一．高考記敘文寫作占有重要地位

我們看三個高考作文試題：

2009年湖南卷作文“請以‘踮起腳尖’為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。”

2008年安徽卷作文“請以‘帶著感動出發(fā)’為題，寫一篇不少于800字的文章。”要求“文體自選”。

2007年浙江卷作文“請以‘生無所息/生有所息’為話題寫一篇文章。可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。”

從以上作文試題可以看出，不管是明確要求寫記敘文，還是要求文體自選，高考中的記敘文寫作始終占有重要地位，有其自身的巨大優(yōu)勢。

二．高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)

要領(lǐng)一.講一個完整的故事

記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質(zhì)特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學(xué)生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。學(xué)生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。

優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領(lǐng)二．塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細(xì)致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領(lǐng)三.作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は?/span>描寫有助于揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的時代特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細(xì)枝末節(jié)方面進行描寫。細(xì)節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細(xì)節(jié)描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側(cè)面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。

要領(lǐng)四.抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。

【名家范例】

雨  中

當(dāng)代散文家  趙麗宏

傍晚，天邊飄來一朵暗紅色的云。天還沒有落黑，就淅瀝淅瀝下起雨來。

熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。洶涌的人潮流進了千家萬戶，水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學(xué)的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動的點點花瓣，偶爾過往的車輛，就像水波里穿梭的小船……

一個年輕的姑娘拉著一輛小運貨車，在雨中匆匆地走來。車上，裝著兩大筐蘋果，紅噴噴的，黃澄澄的，堆得冒出了籮筐。許是心急，許是路滑，在馬路拐彎處，只見小車一歪，一只籮筐翻倒在馬路上，又圓又紅的大蘋果，滴溜溜地在濕漉漉的路面上蹦跳著。蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，一時滾得滿地都是。姑娘趕緊放下車把，慌里慌張地揀了起來。幾百個蘋果散了一地，哪里來得及揀呢？姑娘揀起了這個，滾走了那個，眼看，汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來……

正好有一群放學(xué)回家的孩子們走過這里，沒等姑娘打招呼，他們就奔過去，七手八腳地揀了起來。姑娘直起身子，不由皺起了眉頭。哦，假使碰上一群淘氣的孩子，每人揀幾個蘋果一哄而散，擋也沒法擋呀！仿佛看出她的焦慮，一個胖乎乎的小男孩走到她身邊，說：“不要著急，大姐姐，一個蘋果也不會少！”說罷，他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫道：“剛剛、彬彬、小軍，來，跟我封鎖交通！”然后，又不停地擺動紅領(lǐng)巾，向駛近的汽車大叫著：“停一停！停一停！”

一輛大卡車停下來了。司機是個小伙子，他把頭伸出車窗一瞧，笑了，然后砰地一聲打開車門，跳下車和孩子們一塊兒揀起蘋果來。一輛小轎車停下來了，一位滿頭白發(fā)的老人也走了下來。路邊，過往的行人也來了。大大小小的人們混在一起，追逐著滿地亂滾的蘋果，寧靜的馬路頓時熱鬧起來。這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。那位運蘋果的姑娘，還沒來得及說聲謝謝，幫助揀蘋果的人們已經(jīng)消失在雨簾里。孩子們嘻笑著撐開傘，唱著歌兒走了，卡車和轎車也開走了。只有那一筐散而復(fù)聚的大蘋果，經(jīng)過這一趟小小的旅行，變得水淋淋的，在姑娘身邊閃著亮晶晶的光芒。

兩筐蘋果，幾個孩子，一場為夏天的悶熱帶來了萬般清涼的雨……這些本來毫不相干的事物，在一個偶然的機遇里，卻互相關(guān)連著，組成了一個并不宏大，卻也十分動人的場面——留下了很多的深思，隨著這綿綿長長的雨點，隨著這拂拂而來的夜風(fēng)，流進了一條條大街小巷，或許，也流進人們的心里……

在夏天，這樣的雨是很多的。

雨，還在飄飄灑灑?；謴?fù)了寧靜的馬路，依然像條閃光的綢帶，在雨簾里輕輕地飄動，賣蘋果的姑娘目送著孩子們彩色的雨傘，突然感到：這初夏的雨點，是那么清涼，這雨中的世界，是那么清新……

[名作欣賞]這是著名散文家趙麗宏的一篇優(yōu)美動人的記敘散文。它講了運蘋果的小姑娘蘋果車歪了，蘋果滾到了路上，一隊紅領(lǐng)巾、一位司機、一位老人以及過往行人幫助小姑娘揀回蘋果的故事。在講述這個故事的過程中，作家通過語言描寫、動作描寫，并通過傍晚、雨中、馬路的環(huán)境描寫，營造了特殊氛圍，塑造了一位小學(xué)生、一位司機等鮮活的人物形象。

【課堂寫作】

1.續(xù)寫《老木匠的故事》

有一位老木匠，一生之中建造了無數(shù)漂亮的房子，老人也為此深感得意。終于有一天他厭倦了，不想再蓋房子了，于是他懇請老板準(zhǔn)許他退休。老板回想起老人一生中所造的一幢幢精美建筑，很是戀戀不舍，再三深情地挽留老人，老人仍然執(zhí)意不肯再度留下。自己最好的人要離開了，老板感到很惋惜，于是就問老人能不能再建一棟房子，就算是幫他最后一個忙。木匠答應(yīng)了，但他的心思已經(jīng)不在工作上了，再也找不到以往的那種感覺，所以不僅工藝粗糙，甚至還偷工減料。房子造好了，老板來了，他拍著木匠的肩膀誠摯地說：“房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。”

2.以“我的讀書故事”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

3.人間自有真情在，只要你用一顆感恩之心去觀察、體驗、領(lǐng)受，就一定能采擷到真情的花朵。請你以“真情”為話題寫一篇記敘文。

要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲。

【考場佳作】

人與路（2006江蘇高考滿分卷）

小誠畢業(yè)后，在市里當(dāng)會計科科長，職務(wù)不大，權(quán)力不小，那些燙手的金子只有他能拿捏得住。

這天市長秘書過來了，是個女的，套裝短裙，走路一扭一擺，嘴唇涂的口紅可以刷墻，臉上抹的脂粉能蓋個瓦房。

她拋了拋媚眼，嬌滴滴地說：“科長小弟弟，新來的吧，跟我喊姐得了。”小誠家有嬌妻，這么個嬌艷女郎如此稱呼他，他還受得了。他臉紅的答道：“姐！”“哎，我這小弟還真帥呢。”說著就要捏小誠白白凈凈的臉蛋，小誠躲之不及，忙說：“姐，你自重，我有妻室。”

這女秘書頓時來了火：“喲，你算哪根蔥呀，給你點顏色，你真以為自己是彩虹??！還吃軟不吃硬，老娘懶得跟你放屁！明說了吧，市長要調(diào)一撥款子，要蓋一幢別墅。”

“不行，這錢是公家的！”小誠一口回絕。“喲，你還真倔呀！不行也得行，市長說了算！”一棟寫字樓都給他們的吵鬧聲震響了，眾人如蒼蠅看見屎似的，都跑來了。

一人偷偷拉了拉小誠的衣角：“別跟她一般見識，她可有后臺呀。”小誠不屈不撓：“有后臺怎樣，我就不讓。”

秘書看著人多，放了一句話，便走了：“小樣，一會兒市長會來找你的。”

果然，一會兒有人喊：“小誠，市長找你。”

市長都是一個樣，富態(tài)，笑容可掬，滿面春風(fēng)：“呀，小誠，你好，你好，新來的吧！還習(xí)慣吧！”

“他能不習(xí)慣，都成霸王了，這里都成他的地盤了，誰敢惹他呀！”女秘書回了一句。

“小艷！”市長瞪了一下那個小艷的秘書一眼，然后和藹可親地說：“你先出去。”又掉過頭來：“來，小誠，坐！”

一扭一擺的那位秘書一扭一擺地走了。

兩根煙工夫，市長開始陰沉著臉：“小誠呀！大學(xué)畢業(yè)讀書不少吧？”“嗯。”小誠不敢直視。“知道魯迅的一句話么？叫‘世上本無路，走的人多了，也便有了路’，熟悉吧？”“嗯。”小誠不知道他要唱哪一出。

“我們的毛主席說過：人多力量大！知道為什么嗎？”小誠茫然的搖搖頭。“知道為什么我能當(dāng)上市長嗎？因為我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道嗎！你會知道的，好了，你可以走了，那筆款子你撥給我就是了。”

小誠終于知道了什么叫“后臺”，什么叫“路子”，終于理解了市長的“良苦用心。”

小誠當(dāng)然給了市長那筆款子，會計簿上當(dāng)然沒有記下，可他私底下準(zhǔn)備了一個本子……

在科里，他漸漸耳聞一些市長的“先進事跡”，他一筆筆記下了。

時間到了，他交給老婆，讓她去紀(jì)委。老婆臨走時他說：“我以后的‘路’，就看你的了。”

很快，調(diào)查組來人了，因為證據(jù)確鑿，調(diào)查組沒有處于被動地位，市長當(dāng)然繩之以法了，還牽連了一干人等，包括那位拉小誠衣角的仁兄，和那位妖艷的秘書，只有小誠例外。

押上警車的時候，小誠喊住市長，說：“市長，那句話該改一改了，應(yīng)該說‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’您說呢？”

市長啞然。

[試題展示]有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說……

請以“人與路”為題寫一篇文章。

[要求]①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

[精彩評析]這是一篇典型的記敘文，有故事，有人物，有描寫，表達了反腐倡廉的主題，頗似諷刺小說的筆法。文章雖短，卻塑造了小誠、市長秘書、市長等典型形象。形象的成功塑造，主要借助于對人物語言的描寫，抓住符合人物身份特點的特色語言，展示了人物的內(nèi)心世界和性格特征。作者在結(jié)尾人物臺詞對話中有機地突出了題旨：“市長，那句話該改一改了，應(yīng)該說；‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’，您說呢?”“市長啞然”四字可謂神來之筆，耐人尋味。

【課外練筆】

1．描寫一位老人的整體形象或者是你的一位同學(xué)的肖像。

2．描寫籃球賽中球員的動作.

3．暖流

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事。“暖流”可以指別人等對你的關(guān)懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關(guān)心，得意時的敲打，等等。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應(yīng)該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。

【修改提高】

從下面幾個方面研究你的作文，并進行修改。

1.你的文章是不是講了一個完整的故事？

2.你文章中的人物形象是否鮮活？

3.你對人物進行了細(xì)致深入的描寫嗎？

4.你的文章抒發(fā)了你的真情實感嗎？