以師為本抓培訓(xùn)
——余慶縣敖溪小學(xué)為提高教師素質(zhì)搭建平臺
教育是一項針對人的工作，因此，教育必須堅持“以人為本”。教師是教育的實施者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到育人的效果，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到課程改革的實施，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。我們也深知道，要辦好一間學(xué)校，發(fā)展好一方教育，服務(wù)好一方百姓，一是要有“大樓”，二是靠“大師”。“大樓”需要有資金，主要靠政府的投入、上級教育行政主管部門的規(guī)劃安排實施，我們就是想蓋大樓、建大樓，也沒有這個能力。但“大師”的培養(yǎng)、“大師”的建設(shè)，是我們基層能辦得到的事，是我們能夠通過努力實現(xiàn)或盡可能實現(xiàn)的事。正是基于這樣的認識，我們把抓教師培訓(xùn)、促教師學(xué)習(xí)、建設(shè)素質(zhì)好素質(zhì)高的教師隊伍作為我們鎮(zhèn)工作的重點之一。我們的做法是：以舉辦教師“中青班”（全鎮(zhèn)40周歲以下及黨員教師和學(xué)校中層以上干部）為載體，狠抓全鎮(zhèn)教師的繼續(xù)教育?？傮w思路是：突出“一個中心”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，促進“三個提高”，達到“五個結(jié)合”?！耙粋€中心”：即以教師專業(yè)水平整體提高為中心；“兩個轉(zhuǎn)變”：即促進教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個提高”：即教師師德修養(yǎng)的提高，教育理論水平的提高，教育教學(xué)能力的提高；“五個結(jié)合”：即學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教學(xué)與教研相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，點上突破與面上推進相結(jié)合。其主要從以下幾個方面開展：
一、加強學(xué)校干部培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊伍
1、校長垂范抓繼續(xù)教育。
校長是各項工作的領(lǐng)頭人。校長的率先垂范對抓教師的繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊伍起著至關(guān)重要的作用。在抓教師繼續(xù)教育，推進建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍的過程中，我們要求學(xué)校校長努力成為“五個角色”即：領(lǐng)導(dǎo)角色——真正從思想上領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容上引導(dǎo)、工作中指導(dǎo)；“研究角色”——真正投入校本研修之中，與教師參與研修的全過程；“組織角色”——真正組織好學(xué)校各科的校本研修活動，積極創(chuàng)設(shè)條件，使校本教研的集體活動富有成效；“服務(wù)角色”——真正為校本研修提供有力的服務(wù)和有效的保障；“示范角色”——每學(xué)期每周都深入教師課堂聽課，特別是對新教師跟蹤聽課，甚至以身示范，給予指導(dǎo)。從2003年9月份以來，我們一直在全鎮(zhèn)校長中堅持開展“四個一”活動，即：每周至少聽一節(jié)課，每周寫一次教育周記，每月一篇學(xué)校工作匯報小結(jié)，每學(xué)期一篇學(xué)校管理經(jīng)驗總結(jié)或教育管理經(jīng)驗論文。定期召開思想交流會，不斷溝通思想，戒校長知識的平庸、能力的平庸和管理的平庸，促使每個校長都要努力成為教師學(xué)習(xí)的表率、工作的表率、生活作風(fēng)的表率。
2、務(wù)實抓好班子成員自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
抓教師的繼續(xù)教育，首先要抓學(xué)校班子成員的繼續(xù)教育；抓教師隊伍的建設(shè)，首先也得從學(xué)校干部隊伍的建設(shè)抓起。在我們多年的工作實踐中體會到，學(xué)校干部隊伍建設(shè)應(yīng)構(gòu)建一種“同志加兄弟”的班子群體模式（所謂同志，就是要講原則；所謂兄弟，就是要講情感），并將“同志加兄弟”的理念滲透到學(xué)校管理體制中，注重建設(shè)一支情感與制度并用、人性與理智共存的學(xué)習(xí)型干部隊伍。擬定了干部培訓(xùn)計劃，每學(xué)期開展二次干部培訓(xùn)活動，請縣局教研室的同志及中心校校長、教學(xué)管理人員對全鎮(zhèn)各校中層以上干部進行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論，先后進行了“教育管理的策略”、“教育管理的藝術(shù)”、“校本教研理論與實踐”及“現(xiàn)代信息技術(shù)理論與探索”等專題的培訓(xùn)。同時，在縣教育局的指導(dǎo)和幫助下，還有計劃地派學(xué)校干部到縣城學(xué)校掛職學(xué)習(xí)和到遵義、貴陽學(xué)習(xí)，回來后集中進行經(jīng)驗交流，提高全鎮(zhèn)干部的管理水平。
二、創(chuàng)新思路，開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)
1、構(gòu)建五種方式，搭建學(xué)習(xí)平臺。
在對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，我們著力構(gòu)建五種方式，即“助導(dǎo)式”：一是倡導(dǎo)“推門聽課”活動，為教師提供隨堂“知助”服務(wù)；二是以中心校教研組牽頭，組織優(yōu)秀教師上示范課活動，為教師課堂教學(xué)提供觀摩學(xué)習(xí)機會，以解決教師專業(yè)發(fā)展過程中的行為操作上的細節(jié)問題；“走學(xué)式”：要求教師充分利用外出聽課機會，主動尋找交流對象，及時吸收有效的經(jīng)驗；“自學(xué)式”：要求教師每年研讀一本教育理論專著，每月讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有一本理論學(xué)習(xí)筆記，確定學(xué)習(xí)計劃，開發(fā)教學(xué)特長；“師徒結(jié)對式”：學(xué)校制定“青藍工程”制度，開展師徒結(jié)對活動，訂立傳幫帶教協(xié)議，提高教師專業(yè)能力和課堂教學(xué)水平；“交流討論式”：根據(jù)教師關(guān)注的熱點問題和課堂教學(xué)反思經(jīng)驗，組織開展互動性討論交流。通過這五種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了教師的學(xué)習(xí)積極性，多角度、多形式地為教師們提供學(xué)習(xí)的平臺。
2、建設(shè)師德師風(fēng)，樹立教師形象。
在抓教師師德師風(fēng)的建設(shè)中，我們重點建立了規(guī)范、引導(dǎo)機制，教育和引導(dǎo)廣大教職工規(guī)范履行崗位職責(zé)，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)。主要作法是：一是認真組織廣大教職工學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》讀本、《公民道德建設(shè)實施綱要》、教育系統(tǒng)模范人物先進事跡，并定期舉行師德文章交流；二是抓職業(yè)道德培訓(xùn)、講座，先后請中心校校長、中心校分管德育的同志、德高望重的退休老教師萬正堯同志、原敖溪區(qū)教辦主任王仲武同志從不同角度對全鎮(zhèn)教職工進行了四期的“敬業(yè)、愛崗、愛生、奉獻”的專題培訓(xùn)講座；三是以開展“四個一”（一腔熱血傾注教育事業(yè)、一顆愛心獻給學(xué)生、一個“小灶”助學(xué)困生進步、一份真情幫扶貧困生讀滿九年義務(wù)教育）、“四想四對照”（即想一想我對學(xué)生的關(guān)愛到底有多深，對照自己是否合乎師德標準；想一想我對本職崗位到底有多愛，對照自己是否做到了愛崗敬業(yè)；想一想，我的業(yè)務(wù)水平、服務(wù)能力到底有多高，對照自己離教育、家長的要求有多遠；想一想我對教育的貢獻有多大，對照自己學(xué)校的發(fā)展目標應(yīng)該做些什么）、“四多”（即對學(xué)生多一點愛，對同志多一點理解和關(guān)心，對工作多一點責(zé)任心，對學(xué)校多一點貢獻）、“四比”（即比思想、比作風(fēng)、比學(xué)習(xí)、比業(yè)績）主題教育活動。同時，圍繞主題活動舉行“心系講臺話師魂”、“光榮的人民教師”、“我為敖溪教育添光彩”、“我的教育榮辱觀”等為主題的師德演講比賽，狠抓師德師風(fēng)教育；四是建立師德師風(fēng)考核評價方案，定期在學(xué)生中和家長中對教師進行師德測評，并與教師評選先進、年度考核、職務(wù)晉升、聘任掛鉤。通過以上種種舉措，加強了教師們的師德修養(yǎng)，提高了教師素質(zhì)。
3、活用學(xué)校資源，加強校本培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)是抓教師繼續(xù)教育的主陣地。我們采取送培和自培相結(jié)合的方式，定期和不定期送教師們外出學(xué)習(xí)。在縣局教研室的幫助下，取得實驗小學(xué)的支持，幾年來，我們先后派學(xué)科教師到實驗小學(xué)深入課堂學(xué)習(xí)達20人次。同時，在敖溪中學(xué)王朝國校長的大力支持下，利用敖溪中學(xué)資源對教師進行培訓(xùn)，特別加強了信息技術(shù)的培訓(xùn)，利用寒假、暑假有計劃地組織教師分期進行計算機培訓(xùn)，主要培訓(xùn)計算機操作、課件制作，對提高班還進行網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，全鎮(zhèn)45歲以下教師人人通過計算機考試，敖溪小學(xué)80%的教師會制作課件，先后有7個課件獲縣級以上獎勵，其中4個課件獲國家級獎勵。
三、立足課堂實踐，提高教師專業(yè)技能
1、以“四課”為載體，提升課堂教學(xué)水平。
全面提高教師教學(xué)技能是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重點。我們開展以上研討課、送教下鄉(xiāng)課、青年教師賽課、展示課（新教師合格課、外出學(xué)習(xí)匯報課、優(yōu)課教師獻課）“四課”活動為載體，有力推進教研工作的開展。每次活動都精心安排，認真組織評課，采取“2+1”的評課方式（即：兩個亮點，一個建議），讓教師們在評課反思中體驗到了“教然后知不足”，產(chǎn)生了“時不我待”的危機感，萌發(fā)了“自我加壓，超越自我”的熱情，明確自己努力的方向。
2、抓新教師培訓(xùn)，儲備教育后續(xù)力量。
在抓新教師培訓(xùn)工作上，我們采取的是跟蹤聽課、跟蹤指導(dǎo)，制定培訓(xùn)計劃，具體實施三個計劃：（1）師徒結(jié)對——入格階段；（2）自我探究——發(fā)展階段；（3）氛圍熏陶——成熟階段。具體要求他們做到“五個一”：寫一份三年成長計劃、讀一本教育教學(xué)專著、作一次學(xué)習(xí)心得交流、上一堂匯報課、制作一個課件。尤其加強對新教師跟蹤聽課，及時地、有針對性地給予課堂教學(xué)指導(dǎo)。通過這些措施促進了新教師不斷學(xué)習(xí)、努力實踐、及早入格、快速成長，像毛海蓉、田芹、陳興娥等新老師不光是在縣的新教師培訓(xùn)匯報中獲獎，而且現(xiàn)已走進了完中、縝級中心小學(xué)接受更重的任務(wù)，為教師隊伍提供了后續(xù)力量。
3、搭建平臺，培育骨干教師。
有人說，沒有明星的球隊，是踢不出水平的球隊。同樣，我們也可這樣認為，沒有骨干教師作支撐的學(xué)校，是難以辦出有水平的學(xué)校。在抓骨干教師隊伍建設(shè)上，我們的做法是：一抓骨干教師的選培對象；二抓骨干教師的實施培訓(xùn)。一是請縣局教研室的同志到校深入課堂跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)，教研室的雷理富、李培先、張羽碧、王征秀、毛萍等老師利用周六、星期天的時間均到我鎮(zhèn)對選培的骨干教師進行課堂指導(dǎo)培訓(xùn)。為使我鎮(zhèn)選培的語數(shù)骨干老師盡早成熟，李培先、雷理富二位老師在敖溪小學(xué)深入課堂指導(dǎo)長達一周的時間，他們的工作作風(fēng)使我們的老師堅定了成為骨干教師的信念；二是送培，將選培的骨干教師分期送到實驗小學(xué)深入課堂聽課學(xué)習(xí)，要求做到“四有”，即有每節(jié)課的聽課記錄、有聽課體會、有指導(dǎo)教師的鑒定課、回來后有匯報課；三是外出學(xué)習(xí)，選派到遵義、貴陽、重慶學(xué)習(xí)，回來后要寫出學(xué)習(xí)心得匯報材料，上一堂匯報課，召開一次專題講座，而且必須帶一名徒弟，每周聽徒弟一節(jié)課，每月指導(dǎo)徒弟上一節(jié)課，期末，所指導(dǎo)的徒弟要上“師徒”匯報課。三抓骨干教師的激勵機制，一是要求選培骨干老師履行每學(xué)年送教下鄉(xiāng)一節(jié)課、在校上一節(jié)展示課、每學(xué)期帶一名徒弟、每學(xué)年有一篇較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗論文公開發(fā)表；二是對選培骨干教師提供便利，實行“三優(yōu)先一補助一獎勵”制度，即評優(yōu)晉級優(yōu)先、選派外出學(xué)習(xí)優(yōu)先，提撥使用中層干部優(yōu)先；每學(xué)年補助教學(xué)活動經(jīng)費100元，獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課獎勵200元。經(jīng)過近幾年的努力，我鎮(zhèn)教師獲市級以上優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，縣級各類優(yōu)質(zhì)課7節(jié)，縣級“能手”、“教壇新秀”22人次，敖溪小學(xué)陳普月、毛小會、任達蓉、張本梅、付小英、張本容等近10名優(yōu)秀教師先后考調(diào)到縣城、其他鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，為我鎮(zhèn)教育的發(fā)展拓寬了更大的空間。
（該文章于2007年9月發(fā)表在《貴州教育》）
