“一體化雙師型”

■何應林

　　我國職業(yè)教育提出并推行“一體化”或“雙師型”（勞動部門習慣提“一體化”，教育部門習慣提“雙師型”）職教師資隊伍建設的政策，旨在適應職業(yè)教育大發(fā)展的需要，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，走出一條有合格師資支撐的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，有效培養(yǎng)大批高素質的生產一線勞動者，促進就業(yè)和經濟社會發(fā)展。

　　所謂“一體化”教師，是指教師集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導專業(yè)技能訓練。這種教師的主要特點是同時具備理論教學和實踐教學兩種能力。

　　“雙師型”教師的概念是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下提出的。所謂“雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關專業(yè)、行業(yè)領域實際工作的背景、經驗及表征其水平的專業(yè)技術職務（如技師、工程師、會計師等）的教師。這種教師的基本判定依據是同時具備教師系列職稱和相應行業(yè)專業(yè)技術職務。當然，“雙師型”主要是針對專業(yè)課教師而言。

　　筆者認為，理想的職教教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的“雙”。因此，結合我國職業(yè)教育在長期的發(fā)展過程中形成的對專業(yè)師資特有的素質要求，職業(yè)教育師資應從“一體化”教師或“雙師型”教師發(fā)展到“一體化雙師型”教師。所謂“一體化雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱，又具有在相關專業(yè)、行業(yè)領域實際工作的背景、經驗及表征其水平的專業(yè)技術職務，集理論教學能力和實踐教學能力于一體的專業(yè)課教師。